课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决

三、整体感悟

１、标题初探，屏幕出示问题：

你在没有读文之前，看到标题产生了这些看法与问题？

（此环节只规定学生有疑并存疑，以促使对文章感悟的动因。教师只在切实思考方面进行评判，鼓励教师带着问题读书）

２、感知全文：

请老师们带着自己的问题复述全文，读后交流自己问题解决的状况，并且强调新的问题。

（学生交流后予以适度的小结，对学生强调的弊端进行归类，视具体状况告诉人们随着下面的学习，一个别问题可以在教学上把握，课堂上没有体会到的难题在课后再给予解决）

３、引导感知：

快速朗读全文，投影出示引导问题：

⑴谈谈你对文中父亲的印象，说说作者所表达的情感。

⑵文中这些内容表现出“我”长大了？在“我”的成长过程中，“爸爸”起到了如何的作用？结合相关内容作些详细探讨。

提示问题的解决办法：

⑴问题⑴：先读出与爸爸有关的事，逐个剖析，再归纳出来。

师生一起找出第一件事：“我”赖床不起时，爸爸打“我”。“我”上学去，爸爸给“我”送帽子、送钱。

分析：爸爸表面严厉，实际上富有爱心。由此例子鼓励，其他方面由学员自己解决。教师总结出“重情感、特别爱花”。

⑵问题⑵：先探讨“爸爸”与“我”之间出现了什么事？再探讨这种事与“我”的成长有什么联系？最终把这种内容归纳出来。根据自己偏爱的方法，可以单独完成，也可以几个人一组合作，共同探讨完成。

学生探讨交流后，教师作归纳总结：“我”长大了，是父亲严厉背后的爱的结果。

４、体验深化。

投影出示：以“重新了解父亲”为话题，结合自己的实际，谈谈通过上述研究后的感受。

第二课时

一、导引

上节课我们了解了一位严中有爱的母亲，得到了不少的教益，这也是完成了对课文内容的感悟。这篇文章在写法上还有不少值得欣赏的地方，我们何不来欣赏一番呢？请你们自己先探讨对文章写法上的一些初步展现，让你们学习学习。

二、研读赏析，自主合作研究

１、投影出示研究问题，自由读文，进行探讨：

⑴怎样理解课文的标题？“花”在文章中起到了哪些作用？

⑵文章既写了眼前的事，又写了过去的事，文中想起的事是如何引发

的？

⑶文中是怎样暗示母亲终于病得很重，可能不久于人世的？

讨论点拨：

⑴问题⑴：从课本内容上看，标题的“花”仅仅是指花吗？文中这些地方提到了花？细细思考一下他们的作用。

在学生探讨的基础上推论研究结果：标题一方面指父亲中的夹竹桃凋谢了，另一方面点出了父亲离开人世，语带双关。“花”是贯穿全文的线索。

⑵问题②：共同读出眼前的事和回想的内容并进行探讨。

示例引导：

由衣襟上的夹竹桃想到住院的妈妈引出探望父亲的情形。剩下内容由学生自由探讨解决。在学生分析的基础上推论明确（投影出示具体内容）。

⑶问题③提示：运用伏笔的方式进行暗示。

２、语句品析。

⑴细读“我们是如此喜欢长高了成为小孩，我们又是如此怕呢！”联系课文内容与自己的生活实际，说说自己的理解。

⑵读文章末尾“我”默念的话，说说它的意思。

⑶回顾课前问题的体会情况，讨论解决已经知道的难题。

３、跳读课文，找出自己最感兴趣的地方，谈谈体会，把自己看到的一些新难题提出来让你们讨论讨论。

三、课堂小结

谈谈本课学习后的收获。

学生自由演讲后，师从内容、情感和写法上进行总结。

四、延伸拓展

以“我成长中的师长”为话题，完成一篇小作文。

教学设计方案篇6

【教学目标】

1、认识11个生字，会写14个字词，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

2、朗读与背诵课文，体会作者钓到鲤鱼和放回鲈鱼的心态变化，培养教师的语感。

3、教育教师遵守社会道德，做正直守纪的人。

【教学重点】

抓住重点段落，体会我钓到鲤鱼和放回鲈鱼的心情变化。

【教学难点】

联系上下文内容，体会从钓鱼中得到的启示。

【教具准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：

知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是中国的一位知名的建筑师，他为我国广大观众所熟知，不是由于他的建筑创造，而是他写的一篇课文，叫《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这到底是一件什么事呢？这就是我们最近要学习的一篇短文。选入课本时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课本的考题读一遍。

2、理解题目意思：

师：启示是哪个意思？课文题目的含义是──

二、初步知道课文

学习生字词：

1、生字读音：

这篇短文的字词多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是总会读了，大家有信心吗？

老师把课本中的字词做成了词串，请自己读一读。

课件显示：

放好鱼钩抛出钓线水域涟漪耐心等待

鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

乞求无果不容反驳放鱼回湖依依不舍

月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

道德抉择简单问题道德实践勇气力量

师依次指剧跃抉挣获等字，指导学员学习。

2、部分词语的含义：

词串中的成语，有哪些不知道的，请提出来。

（重点指导乞求不容反驳诱惑告诫抉择等词语。）

3、课文内容：

生字词掌握得如此好，课文内容也必定知道不少吧？谁来告诉各位：课文先写哪些，再写什么，最后写什么？

（别急，再看看课文才回答）

板书：

钓鱼放鱼启示

三、深入体验课文情感

1、初步知道情感：

从对课文内容的知道可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这种的短文，我们可以非常容易地知道课文内容。但是，我们还需要读出课文隐藏的感情。请用心读课本，一边读一边想感受到了课文中的哪些情感。

2、提问，随机指导，择要板书：

如：得意依依不舍感激

（对赢得启示之后感激的感情的感受很难，学生或许说不起来。在学生真正说不起来以后，可以暗示：明白了所出现的事情的意义后，我对母亲是哪个情感啊？）

四、深入体验我的情感

1、自读：

文中的我的情感是在变化的，钓到大银鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。

请再次默读课文，找出有关描写我的`情感变化的词语，并用（）表示。

2、指导与交流：

⑴出示语句：

师：课文哪些段落，写从钓鱼到放鱼我的情感变化？

（学生说完，课件显示有关语句。）

⑵钓到大鱼时的心情：

指导：在朗读种感受，联系《江上渔者》体会。

（语句：啊！这种大的鱼！我还从来没有见到，还是条鲈鱼！我和母亲得意地欣赏着这条可爱的大银鱼，看着鱼鳃在银色的月光下缓缓翕动着。）

⑶把鱼放回湖里时的心情：

指导：逐句指导，在朗读种感受，在想像中体会。

（语句：爸爸！为什么？我急切地问道。

（当母亲继续要我把鱼放回湖里时。）

但是不会再钓到如此大的鱼了。我大声反驳着，竟然哭出了声。

我又抬头看了一下两边，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子时，我将要把乞求的眼神投向了弟弟。

我渐渐地把鱼钩从大鲤鱼的手指上取出来，依依不舍地把它放跑到湖里去。

五、父亲的情感

1、自读：

我们感受了孩子从钓到鱼到放鱼回湖的感情，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的感情有哪些不同？在课文什么地方？

2、交流与指导：

把钓到的大银鱼放回湖里，父亲的心态和我又什么不同？在课文的什么地方？

（课件随机显示有关语句。）

3、逐句指导：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

指导：从得字你感受到哪个？

你就会钓到别的鱼的。父亲平静地说。

指导：从母亲平静的语气从中感受到哪些？

虽然没有人发现我们，更无人清楚我是在哪个时候钓到这条鲤鱼的，但是从母亲不容反驳的声音中，我明白地了解，父亲的话是没有商量的余地的。

指导：不容反驳什么意思？

板书：

不容争辩

请看看课文中的手稿，体会体会。

（课件显示插图）这是后来的场景。儿子从母亲不容反驳的声音中，领会到母亲的话是没有商量余地的，正逐渐地把鱼钩从大鲤鱼的手指里取出来。

请展开想象，当孩子向母亲继续投去乞求的眼神的时侯，父亲不容反驳地说些什么？我当孩子，谁来当父母？

（师生合作演出。）

从父母不容反驳你感受到哪些？

4、讨论：

师：父亲要把钓到的大鲤鱼放回湖里，态度为什么这么坚决？父母做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

六、课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在母亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看到。小时候在无人知晓的状况下出现的这件事，对我有哪些启示？会如何妨碍我的成长？我为什么对母亲满怀感激之情？这种内容我们下一节课继续学习。

七、课外作业

1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的成语每个写2个。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的词语。

4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

附板书设计

钓鱼的启示

我父亲

钓鱼得意

放鱼依依不舍不容争辩

第二课时

一、复习

1、听写生字词：

启示抛（出去）猛烈小心翼翼操纵跳跃挣扎

沮丧纽约抉择曾经实践获得

（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。）

2、学习钓鱼部分的感受：

师：从我钓到大鲤鱼到把它放回湖里的心理变化，你感受到哪些？

从爸爸要我把钓到的大鲤鱼放回湖里时态度的坚决，你感受到哪些？

答题要点：

⑴要把钓到的鱼放掉很难很难。

⑵父亲对我的严厉的道德教育。

二、学习课文后半部分

1、默读思考：

作者从钓鱼这件事中受到哪些启示？你是从课文什么地方感受出来的？

2、学生读书思考，并画出有关语句。

三、交流与指导

1、提问：

作者从钓鱼这件事中得到哪些启示？谁读读课本中的语句？

学生提问完，课件出示：

转眼间34年过去了，就会赢得道德实践的勇敢和力量。其中，但是，就会赢得道德实践的勇敢和力量。

划上横线。

2、轻声齐读带横线的词语。

3、但是，在一生的旅途上，我却不止一次的碰到了与那条鲈鱼相似的诱人人的鱼。这鱼指的是哪个？

（鱼指的是形方式式的诱惑，指各式各样的个人利益。）

4、道德并非个简单的是与非的弊端，但是实践出来却很难这句话什么含义？

指导：刚满11岁那时，我在鱼类捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲤鱼，是留出来而是放回湖里，是道德问题吗？

（由于把还没到渔民鲈鱼时间，把钓到的鲤鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是恰当的。道德了解、道德抉择就是如此简单。从作者放鱼回湖心情的失望，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

5、要是他们从小备受像把钓到的大鲤鱼放回湖中那样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇敢和力量。从这句话体会到哪些？

指导：像把钓到的大鲤鱼放回湖中那样严格的教育是哪个教育？（像把钓到的大银鱼放回湖中的教育就是道德教育、是遵循社会道德的教育。）这句话是说，从小受到严厉的道德教育，就会有魄力和力量去实践道德。）

6、小结：

用自己的话填空：作者从34年前那些晚上钓鱼的历程中受到的启示是：

7、指导朗读这段话。

8、课件显示：

拓展：每个人在社会上就会一直碰到形方式式的诱惑，也就是像那位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱人人的鱼，你碰到过诱惑吗？遇到诱惑时如何做的？

比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你

在大学：考试，老师多给了分数，你

选举班干部，看到有的同事找人麻烦，你

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你

四、课外拓展

搜集有关道德修养的格言警句。

如：

孟德斯鸠：衡量真正的品德，是看他在了解没有人发现的之后做些什么。

附板书设计

钓鱼的启示

严格教育

道德实践

勇气和力量

【设计说明】

《钓鱼的启示》是一篇非常深奥的短文，对四年级的学生来说，是非常难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方式，即对蕴涵深刻人文哲思的短文，如何具体掌握教学目标、以及怎样优选组合教学方式，突出重点、突破瓶颈和释化疑点，以使教师比较易于理解课本的观念内容。

1、确定浅教的教学目标：

⑴学段阅读教学特点是确定能否浅教的主要根据：

第二学段，这时学生的朗读能力已基本构建，语言演进也初步完善，内部言语的心理体系也开始成熟。因此，应将教学重点放在以默读、感悟为主要形式的语段练习上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用完善语言详细概括信息的抒发能力，语感训练则是借助对典型语例的细腻化教学，以课文的观念情感为背景，感悟体验不同言语表达方式的作用和变化。第二学段仍要提高朗读教学，但与第一学段不同，主要是借助典型段落的朗读非常，感悟句段内的语言组合规律，以演进良好的语感心理图式。