【教学教研师训】九年级思想品德课教学反思

九年级政治教学反思 篇一：九年级思想品德课课堂反思 九年级思想品德课课堂反思 政治组 针对人教版初中 7-9 年级思想政治融合后的新教材特点，活动即学习，每个看法介绍跟形 成都借助活动，创设问题情境，贴进学生生活，体现思维过程，强调综合性，体现探究学习， 这是新课程标准跟教材的明显特征。面对新的教学内容和课堂要求，如何充分发挥活动课的功 能，教者作了一点思索，探究人教版初中 7-9 年级思想政治新课本,整合自然，融心理、法律、 国情、道德于一体，以学生成长生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景支撑，培养教师学会 做人，学会说话，学会合作，学会学习，要求教师形成敬畏、关爱、责任初中阶段的基本价值 目标。为此新教材安排了长期的活动内容，活动即学习，每个看法介绍跟形成都借助活动，创 设问题情境，这是新课程标准跟教材的明显特征。面对新的教学内容和课堂要求，如何充分发 挥活动课的功能，教者作了一点思索，下面就 思想政治活动课的课堂谈谈自己的感受。教师 应以学习者的身份参加学员指责、讨论跟辩论，把认知的空间留给学生，把活动的权利还给学 生，使教师在做学习主人的观念支配下，自主研究，集思广益，从而以极大的热情，去研究已 知世界，去找寻合适的答案。

只有这么，学生能够迅速养成良好的学习习惯，为终生学习奠定 基础；只有这么，我们的课堂才会显出生机，显出活力。 反思之一：忽视了学生的主体地位 传统的课堂更加讲求理性化，过于强调知识的传授，忽视教师的主体地位，不重视教师 问题观念的培养。而培养教师的弊端意识正是培养教师探索、创新精神的起点，是推进能力教 育的关键。因此，在新课程教学中，培养教师问题观念极为重要。尝试使学生学会研究解决问 题的思路，可以为学员终身 的学习跟生活打好基础。作为思品教师，要把师生的认知引向广阔天地，要使它们自主学 习，从小具有创新精神。这就规定学生首先应转变教育教学理念，要把教师的主体地位置于首 位。 在课堂上，应该尽量将时间让给学生研究问题，而我现在还令得不够，只能是个及格的 老师而不是个好同学，上不好课的根本因素在于自己没有从根本上颠覆教育教学理念，思想中 还有传统观念在支配着自己。其实老师需要要勇做先行者，成为教师发现问题的引导者、探求 问题的启发者、 解决难题的合作者， 而不需要再是带着问题进课堂、 留下答案出学校的灌输者。 我想我还是看重自己，还没有把学生置于主体地位上。 反思之二：忽视兴趣促使酿苦果 布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。

兴趣的形成又能由教学内容引起，也可以由观察 大量现象导致。 教师必须帮助学员寻找、 搜集跟利用学习资源， 让学员带着书本知识观察生活、 观察社会，学生通过观察学习，会看到许多跟原有知识经验不一致或相冲突的现象，使大脑里 1 / 9经常带着“为什么”，激发人们的好奇心和求知欲。我想校长的任务是导致教师把好奇心发展下 去，引导人们看到事物现象上面的本质，揭示事物规律。而我在教学中通常忽略或不注重学生 的好奇心的唤起，这样一来，课堂上发生师生精神不集中、发言人数少就不足为奇了。看来， 调动学生学习的积极性，必须从激发其好奇心开始，这样，不仅可以让学生集中注意力，更重 要的是导致学生造成一种发自内心要去学的动力。我要做的也有众多，在教学思路上还必须加 强跟减少。 反思之三：让学生回答不够 如果学员总是围绕学生强调的难题来展开争论， 他们的心里都会由于缺少这种迫切解决问 题的愿望，因而大多数学生根本不乐意参与这种的探讨，表现在课堂上就是发言人数少，讨论 不热烈，时常有人“开小差”。究其原因，还是我把自己看得很重，让学生回答不够。没有了感 兴趣的困惑，学生怎能积极的投入精力去研究呢？我必须做的是使学生先自己主动提出难题， 然后再想办法解决难题。

这样， 他们参加的积极性才会被激发出来， 参与的梦想能够更加更大。 我应做的是使教师引起共鸣。 反思之四：让教师研究不够 学生对常识是期待的，很多难题是它们不明白的，所以向同学请教是不可少的。一般情 况下，我就会帮她们满意的答复，一时答不了的就课后查阅资料，然后再告诉学生。但它们找 我的次数似乎大不如从前，怎么会这么呢？通过课改，我知道了。是我的“积极主动”使学生养 成懒于反思的习惯，渐渐地回答的人能够降低的。为什么不能把“球”再踢给学生，让人们自己 想想办法先试一试呢？ 针对刚开启大学的学员存在的心理特征，即由一名小学生成为一名青少年角色转变所带 来的心理不适应，初一思想政治教育，主要是对教师进行学会适应，调适，明白自己所遭受的 问题，如何走向新的学习生活，如何适应新的学习环境。如何学会关怀、自尊、自强，珍惜初 中生活，做生活的主人这些方面的教育。这种新生教育不是单纯地缓解适应跟不适应的弊端， 而是为了让初中生的学习非常主动，生活十分可爱、健康。因此新教材改变了过去传统的大面 积文字材料或者手段单一的弊端，融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体，更为强调学生 的主体作用和教师的主导作用，更为贴近学生的 实际生活。

因此新教材提供了每位单元伊始的主题研究活动，目的突出研究性学习，合作 学习，调动学生积极参加活动，将所学内容利用到实际生活中，让学生在活动中看到自我，培 养道德情感，提高心理素质，以便日后更好地走进社会。那怎么使这些活动课真正动起来,达 到教学的目标,是我仍然思索和构建的难题。 教学是借助一定的组织方式进行的。好的教学内容赋予好的课堂模式，对于完成培训内 容，达到教学目的可以有事半功倍的功效。现代教育提倡“寓教于乐”，让学子快快乐乐地学， 让学生在“玩”中不知不觉学到知识、能力得到训练，从而超过教学目的。 在活动课课堂实践中， 我结合思想政治课“四环节”教学法的特征， 我进行了“任务、 探究、 合作教学方式”尝试，即布置任务--主动研究--合作 竞争的方式。经教学实践证明，该体系易 于学生操作、方便灵活，学生参加的积极性也高，教学效果显著好于特色教法。 任务合作研究教学方式的详细操作如下： 一、任务布置：给学生布置活动任务，为活动内容做好准备，可以在课堂上，也可以在 2 / 9课堂外。 二、主动探究：要求学生自己主动去收集查找相关资料，再把收集查找的资料取得自己 所在小组， 结合活动内容交流淘教案网很好， 小组成员一致公认的。

于是还要她来向全班交流， 一开始，她不愿意。后来小组成员都支持她，她想通了，为了小组全体组员的荣誉，站起来交 流了观念。我认为这就是一种进步，心里感觉很高兴。 再次， 合作竞争也让学生的积极性很高， 有"评委"的觉得， 增强了参与感， 尤其是后进生， 由于只是小组的成员，必须应发表看法，交流思想，就有了一种被关注的心中满足感，学习的 兴趣提高了， 情绪高涨了， 反应也积极了。 例如， 有一个学生， 上课从不积极， 在上活动课时， 全班同学都以小组为单位，聚集在一起讨论，只有他坐在座位上不动，有一种异样的觉得，自 己想聚起来，就是不好意思，于是我关注了一下，告诉你们，虽然他经常成绩并不是很理想， 但我刚看过他收集的资料，还是很不错的，后来他也积极参加到了讨论中去了。 最后，这种教学方式，让我真正感受到在转变教师角色跟改变学生学习方法的重要性， 要确立“一切为了每一位学生的发展”的教育模式，使学生的活动都朝着一个共同的方向，互相 配合，增强了我与学生之间的交流，加深了相互之间的情感，让我走进了学生的心灵深处，更 好的知道青少年的心理特质， 激励我期待得到新的知识， 不断充实自己， 选择适当的教学方式， 完成“授人以渔”的课堂目标，从而感受到生命再生的愉悦。

开展活动课， 不但要求学生在“活动”和“实践”中把握一些理论常识， 而且还规定学生在“活 动”和“实践”中增加多种能力。它对学生自身能力跟工作要求不是降低了，而是大大提高了。 它规定政治教师应该以严厉、认真的心态来看待，认真学习跟研究新课标，在课堂实践中执行 和表现新课标的精神，才能很准确地领会和吃透教材内容，把握课堂的重点和瓶颈，推动学生 教学模式的升级跟自觉使用先进教学方法，实现课堂目的，才能培养教师关注社会、关注时代 的观念、才能让学生逐渐确立正确的世界观、人生观、价值观，才能培育学生的变革观念跟创 新精神，从而为学生的今后和终身发 篇二：九年级思想品德教学反思(陆玲花) 九年级思想品德教学反思 课题：做一个负责人的公民（人教版 九年级 第二课 第三框） 一、教学内容及过程简介 本课主要学习如何做一个负责任的公民。 重点包括两目： 第一目： “信守承诺 承担过错”； 第二目“自觉担负责任”。在课堂中主要鼓励教师理解承担责任的两个方面规定：一方面，教育 学生了解承诺就意味着责任，失信于人是不负责任的体现，要谨慎许诺，坚决履行誓言；另一 方面，要知道有了过失，不需要逃避或推卸责任，而需要主动分担自己的过错或者因而造成的 后果；同时鼓励教师思考自己承担责任的心态，知道做一个负责任的公民还必须做到自觉担负 责任。

但因本课内容非常抽象，所以首先在课前鼓励、布置学生收集有关诚信、信守承诺的 典型人物事迹；生活中知错就改的典型例子；身边或现实生活中自觉担负责任的标杆。在教学 中，通过生动直观的情景、故事、漫画、小品舞台来突出本课重点。以新闻照片、视频资料、 心理测试、小品演出、故事续编等多种手段为教师创设情境，引导学员去理解、去感受如何做 一个负责任的公民。在教学过程中我可有针对性地组织学生进行探讨跟预测，充分利用教材中 的实例、情境，最大限度地激发学生的参与积极性；要求教师课后要结合教学内容，联系自身 3 / 9实际，从学习、生活、社会等方面反思自己的责任观念，增强每个学生的责任观念；同时可学 会利用所学知识正确对待社会现象，合理地将教学内容延伸，达到思想品德课的教育目的。 本课当中对瓶颈的突破， 主要借助材料的剖析、 案例的探讨、 情境的设定跟活动的参加， 引导学员确立：第一，自觉担负责任的意义，就是我要担负责任，我宁愿承担责任，我主动承 担责任，而不是要我承当责任，被动被迫担负责任；第二，承担责任是快乐的；也伴随着赢得 回报的权力；第三，经常思考自己的责任，能帮助我们自己更好地履行责任，在担负责任中不 断蜕变和成熟。

二、课后反思 （一）成功之处 整节课当中能围绕课标要求设计教学，当中既有个人自主研究，也表现小 组合作研究。 在教学方法上采取多种教学方式为教师创设情境， 引导师生去感受、 去理解、 去感受， 从而明确需要如何做一个负责任的公民， 这种方法又符合学生的思维水平跟年纪特点， 易造成学生的学习兴趣，又可促使教师的实践研究的热情，使教学达到了预期的目标与效果。 在教学过程中， 我并没有局限于教材知识跟资料， 而是补充跟拓展了许多新的时政新闻， 尤其是对近几年来道德模范和真情人物典型例子的补充，由此使学生更多地接触到社会，降低 本课知识的难度，帮助学员加深对课堂难点的理解，增强教材学科知识的说服力，有利于本课 情感态度价值观目标的达成。 教学环节相当完整，有导入，有学员把握知识的过程跟步骤， 有总结，有达标检测。开门见山导入新课干净利索，结尾启发性小结给学生整体认知的印象， 能完整掌握书本中的常识要点。 （二）不足之处及改进措施 这节课不足的地方在于要多运用与学生生活联系密切的资料解决教学中的重点难点问题； 另外强调的弊端应多帮学生留出一定的空间，来突显学生的主体地位，这正是新课程理念大力 提倡和弘扬的。

对于这节课来说更要加强教师的导行教育， 也能够表现感情态度价值观的目标。 我觉得在“我来思考”环节加入“辩一辩”活动方式会很有利于学生积极参与，更有利于突破该课 的重点难点。在未来的课堂中我会尽力改进的，发扬优点克服缺点，争取做一名具备全新模式 思品学科老师 九年级思想品德教学反思 课题：我们的社会主义祖国（人教版 九年级 第三课 第一框） 《我们的社会主义祖国》 这一课是九年级政治全一册， 第二单元认清基本国情的开篇课。 教学内容理论性很强，学生理解出来困难。，依据教学应从教师经验跟知识的水准出发的课堂 规律，我充分利用学生已有的心得和常识，突出时代特点，通过补充大量的照片文字材料，讲 练结合，引导学生认清基本国情。 我在教学《我们的社会主义祖国》这节课时强调新课标理 念，采用以营造情境、学生自主学习、讲练结合等学习方法为主，教师讲解为辅的方式，并充 分利用多媒体教学方法进行辅助教学，以推动思想品德课“内容活动化，活动内容化”的目标。 通过这一节课， 学生基本上认识到我国正处于并将长期进入社会主义初级阶段， 这一基本国情。 但鉴于时间很匆忙和自己的心得不足，课堂中学生的主体性发挥不太充分；同时教学教 学只面对全体，忽视了个体变化，尤其是后进生，关注的力度不够，因为它们是如何完成中考 合格率的决定性因素。