苗蔚林：语文教学目标浅谈——《松鼠》

语文课堂目标浅谈【摘要】随着新课程改革的不断深入，理性地思考新课改以来的 语文 课堂教学实践，我们不难发现我们的课堂更加更轻易，想怎样教 想如何学就怎样学。一些花哨的、非物理的东西大量涌入课堂，使物理课堂 失去本真、出线了 “刻意讲求”、“生搬硬套”、'‘热 热闹闹”、“样样 俱全”等低效、无效，甚至是负效的现象，陷入谬误。 要消除这些弊端，这 种随意性，我们一定要明确物理这门学科的本质, 一定要有目标意识。 一、教学目标设置存在的难题 教学目标是课堂教学的核心与归宿。重点、难点的确认，教学 环自己 节的安排，教学方法、手段的利用，教学评价的推行都要围绕 教学冃标进行。 它具备导教、导学、导检测的功能。如果说良好的开 端是顺利的一半，那么， 好的教学口标的设计，就有一个好的课堂教 学的开端。有好的目标，我们教 师教哪个才心中有数，怎样教才心中 有路。有意识的翻翻自己过去参考过的、 照抄过的教学设计或教学实 录，突然看到自己以前所定的教学口标是如此的 我们同学更加信赖的一本教案上有一位名师对五年级上册 第10 课《松鼠》是这种建立教学目标的： 知识跟能力：理解课本，使教师认识松鼠的外表、生活习性特 点三维目标的教案怎么写，激发学生对动物的喜爱之情；有情感的朗读 课文。

过程与技巧：使学员体会写动物能从外表、习性等方面特征描 情感态度价值观：培养教师热爱人自然、动物及生命的人文情感。 例2、是我为《有趣的汉字》这次综合性学习所设计的课堂冃标。 学习本课10个生字。 学习策划活动，培养教师组织策划的素养，学习书写简单的活动计划。 通过实践活动，让学员认识汉字的创意跟神奇，初步认识汉字的由来，激发学生学习汉字的兴趣。 通过活动增加学员的合作观念，培养学员搜集、整理资料的素养，引导学员在生活中学习英语。 例3、曾在一本杂志上发现过一位老师为《忆江南》的课堂目 培养教师学习古诗词的兴趣。这样的事例更典型，也最普遍性，如果我们没有思考探讨就直接照搬 这些教 学口标行吗?答案显然是不行的，我们不妨看例1 的课堂目标, 《语文课程目 标》指出“课程目标是跟据知识和素质、过程跟技巧、 情感态度跟价值观三 个维度设计。三个维度互相渗透，融为一体，注 重语文能力的整休提高。确 定三维时不是三重并举，把目标分列开来, 把三维目标只是“一样粗的三条 线”，这是错误的。其实三维目标是 以知识跟能力为载体，其他两维融于此 中，把三维整体推动、相互渗 透、相辅相成、共同演进的，不能人为割裂成 三大块的。

例2 的教学 目标设定的主题对象存在疑问，我们的教学的主题对 象是我们的学 生，所以我们设置教学冃标时，不可用“指导”、“培养”、 “教育”等 词来陈述教学口标，这些句子都是表示学生的行为，而不是学生 定相应的差异，才能完成教学任务。而例3的教学目标不但都采取 了“培养” 一词来表述，连更显然的学段口标都没有考虑，用整篇课 文代替学段。 二、怎样建立跟陈述语文课堂冃标 （一）、准确设定物理课堂口标 语文教学目标是指借助物理教学活动所应超过的标准，它关系导教学 活动的 导向教学内容的抉择、佳偶阿方法的利用跟教学效果的评价 等。为此三维目标的教案怎么写，语文 课堂教学冃标的确立，必须实行在科学的教学模式上, 建立在对学生必须的 科学探讨上，建立在对教材的确切掌握上，做到 明确具体，可操作，可测试。 把握学段冃标、细化课时冃标、落实课程冃标。小学数学课程n 标具有指导作用，细化 了学校数学课堂目的，阶段目标表现总目标，分段落实总目 标。总目标与阶 段目标相互补充，构成了一个完整的平台。 语文课程的总目标是“全面提升教师的英语能力”。什么是数学 素养， 叶圣陶在他的《国文科之目的》也讲过，我们语文教育的目的 就是“养成阅 读能力”与“养成写作能力”。

我想我们物理课的主要 任务就是语言知识的 习得和数学素养的培养。第一层面必须是语言特 色，包括用词精确、词语特 色、标点符号、构句特点、句群结构、段 落结构。第二层面为表达形式包含 修辞技巧、正侧面描写、细节描写、 说明方式、动静态描写等等。第三层面 为构段构篇方式包含总分段式 构篇、并列段式构篇、事情先后顺序段式构篇 等等。我们要探讨每课 教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位跟作 用。不要用逐字 课文代替学科。 根据学情来确认教学目标，也就是以学定教。学生是课堂教学的主体，因此，教学目标的制订必须从学生的实际出发，真正做到教师 脱离学生的实际，任意地建立教学H标，小学数学的课堂冃标一定耍反映出“小学”的特质， 这样就能落到学生的发展起来。这样我们能够设计新课改追求的课堂教学。一句话, 学住的实际 是很重要的教学目标设计的起点。 对学生的剖析可从下面几方面入手： 地方或者学牛不留意的地方，我们需重点教。3、我们耍根据不同的课型确定教学目标 略读教学不等于略读，略读课文的课堂目标是 运用各类阅读方式获得信息，进行略读能力训练。（快速朗读，扫读等方式，提高速 2使得教师学会自主阅读，培养独立阅读素养。

3作为课内课外的桥梁，为海量阅读做准备。 略读课文教学遵循的方法： 1以学生自学为主，粗知大意即可（给学员足够的时间自学）。 以默读为主，极英精彩Z处能朗读处理。 拓展阅读，大量阅读，以点带面。（二）、规范的描述教学目标 一个完整的教学目标由四个基本要索构成：行为主体、行为动词、行为条件 和体现程度。 1、陈述的主体必须是学习者（学生）。 因为教学口标的指向是全体学员通过学习后所达成的结果，学生是学习的主体, 因此教学目标要 该是学生在学习中的差异或结果，而不是教师的行为。至于“引 导”、“培养”、“组织”之 类叙述学生课堂行为的短语不需要发生在教学口标屮。 2陈述要确立具体，可观察，可测量。 陈述教学目标是为了让学生掌握教哪个和如何教，学生明确学什么跟怎么学 3应该表现“三维”融合，层次清楚。 总之，教学口标制定的能否科学是我们课堂教学的口标和方向，直接影响着课堂 教学效益的高 低。我们有效的课堂怎能忽略了它呢？ 参考文献: 《语文教学通讯》阅读教学目标的制订与有效达成之浅见 2009年第一期 3、《小学语文课程理念与实施》 广西师范大学出版社