【教师招聘】《画杨桃》教学设计-乐题库

教学设计是学生以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书。以下是小编整理的《画杨桃》教学设计，供您阅读,参考。

《画杨桃》板书教学设计1

【教学目标】

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

2、有情感的朗诵课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点段落，理解课本内容，懂得无论做哪些事或看问题，都必须实事求是。

【教学重难点】

学习抓住重点段落理解课本内容，体会蕴含的道理。

【教学准备】

1、课前备课课文，自学生生字。

2、将课文读通、读顺，

3、教师准备蜡制或金属制的杨桃模型或者照片等资料。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题

(出示杨桃实物或照片)同学们，你们明白这是哪个果实吗?今天，我们要学一篇短文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

二、初步认知，了解内容

出示阅读提示：

1、自读课文，读准音节，把生生字多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词的含义。

3、课文主要讲了一件什么事?

4、课文中也有这些地方不理解，做上标记。

三、检查预习情况

1、指读生字词。(重点指导“肃”的写法、“叮嘱”的读音、“诲”与“悔”的区别。)

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?

四、质疑

提出不懂的难题。(常识性问题学生当堂解决。有关课文内容理解的疑问师生梳理归纳。)

五、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文

第二课时

一、导入新课，明确目标

作者在画杨桃时出现了哪些事，其中包括着一个道理，究竟是哪个呢?今天我们再次学习课文。

二、精读课文，交流研究

(一)理解第二自然段：

作者在音乐课课上是如何画杨桃的呢?那课文中哪一句话具体描写了我是如何画杨桃的?(生交流，师板书：我认认真真老老实实)

从这句话中他们可感受到哪些?(生畅所欲言)所以我觉得自己画的()。

(二)理解第一自然段：

1、师：我为什么要这么画杨桃呢?(学生可以自己总结，也可以用课文中的原话回答。)

课件出示：“我读……你看到一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

2、同学们看，这里的“叮嘱”是哪个意思啊?什么是想当然啊?画走了样呢?

从这段话你可看出哪些?

3、那你能不能带着自己的感受读一读父亲的话呢?好，自己先训练读一读。生练读。师巡视参与教师中。并点评学生读的情况。

(三)理解3——17自然段

1、师过渡：我记住了母亲的教导，在画杨桃的时侯我认认真真的看，老老实实的画，自己认为画的太准确，就这样当我把这幅画交出来的之后出现了一件什么事情?同学跟阿姨又是怎样表现的呢?请同学们自己读3——17自然段，用笔画出同学们的体现和描写老师动作的词，在小组内交流交流。师走到学员中间巡视参与小组交流。

2、师：当我把这幅画交出来的之后同学们的心态如何呢?他们怎样说的?

3、老师既是如何体现的呢?谁能说一说描写老师的动作词有什么?(课件出示这句话)

4、师：什么是“审视”

5、师：从同学这一连串的动作词你可感受到哪些?老师为什么要这样做?

6、师：老师听完同学的一连串回答，老师的心态出现了哪些变化?

7、师：老师的神情为什么变得认真了?

8、因此当老师“半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”同学们是如何回答的?

9、师：此时我们的同学打算如何做?后来同学们的心态出现了哪些变化啊?

10、师：刚才我们一起学习了3——17自然段，同学们你们喜欢课文中的教授，还是朋友?(生自由选择)喜欢谁就读描写谁的哪一部分教案板书设计怎么写，注意应读出老师的——严肃，同学们——从嘲笑到不好意思的心态变化，好!自己在以下训练分角色朗读吧!

三、对比理解，感悟道理

1、当同学发现同学们知错后，是如何说的?自由读第18段

2、讨论：这段话可以分为几层?用“‖”号给这段话分层

3、这两层之间是哪个关系?(因果关系)

4、老师的这段话告诉我们一个什么道理?

5、老师的话和父母的话什么地方相似?

四、联系实际，拓展升华

在生活中，当对方的见解、想法跟自己不一样时，应当如何做?学生交流

引导学生知道：无论看哪个问题或做哪些事都应——(实事求是)。

五、作业

1、有情感地朗读课文。

2、试着背诵老师说的那段话。

【板书设计】

11画杨桃

我认认真真老老实实

父亲是……就……不要……

同学哈哈大笑→不好意思实事求是

老师审视→严肃→思考→和颜悦色

是……就……

《画杨桃》板书教学设计2

教学目标：

1、知道同一事物从不同的视角观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。

2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。

3、学习有情感地朗读短文。

教学课时：

第一课时

重点、难点：

学会把握重点段落理解课本内容，难点是从课本内容感悟做哪些事都应实事求是的道理。

教学准备：

课件

教学经过：

一、导入。

今天老师来帮你们带了一样东西，想看吗?出示杨桃课件。它是哪个样子的?介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。

二、初读课文，整体认知。

1、提出自学要求：

(1)初读课文，要求把课本读准确，给文章标好自然段。

(2)自学生字词语，联系上下文，想想“叮嘱、审视”等词语的含义。

(3)这篇短文讲了一件什么事?

2、交流。

三、重点学习课文第二部分。

是的，课文讲的就是一次音乐课上画杨桃引发的事情。课文哪几个别写了很多内容.我们先来看课文第2—18小节写画杨桃的事情.

1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：

(1)仔细读。

(2)提出不懂的问题。

2、我是如何画杨桃?出示句子。

我认认真真地看，老老实实地画，自己认为画得更具体。

指名读，体会到了哪些?

学生谈。(可以想像我曾经是怎样观察，如何落笔的。)

为什么他会画成五角星的颜色?学生说.课件随机出示.

出示父亲的话，理解叮嘱。

(1)、在我这么的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心中。

他对我要求更严，经常提醒我：“你看到一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

(2)指名读“父亲”的话，父亲的话如何理解?

练读父亲的话，指名读读，评议。(注意抓住提示语，读出父亲的认真、语重心长)

(3)、在我起初要唱歌的时侯，我记起了母亲的话，

在我画得粗心大意的时侯，我记起了母亲的话：

我对母亲的话语是那么的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来表明吗?叮嘱

3、我尊重父母的教导，认真地看，老实地画，自己认为画得更具体，满以为无法受到教师和朋友的称赞，但我如何也想不到，出示同学的反应的句子。

“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧。”

4、当同学们看到了杨桃成为了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢?

(1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下去，审视了一下讲桌上的杨桃，然后跑到讲台，举起我的画问你们：

(2)、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指理性地观察。老师之所以应跑到我的座位上坐下去，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。

5、正由于老师看问题的视角与同学们的不一样，所以才有了这种的这么的对话：

“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们___________。(不假思索地大声说)

“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(异口同声地回答)

现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”________。(那个朋友发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信)

“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”_O_________。(他迟迟疑疑地说)

6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是同学巧妙设计的教育教师的时机。请你想像以前的情境，同学们这一看，看出了如何的结果?

这一看，同学们的内心会想;

这一看，我的内心会想。

出示老师的话：

提起杨桃，大家都更熟悉。但是，看的视角不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看到对方把杨桃画成五角星的之后，不要忙着发笑，要瞧瞧人家是从哪个角度看的。我们必须相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

读文章抓更重要的段落，最重要的段落里面再抓更重要的句子。现在从这上面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要?越简炼越好，你讲。

是什么样，画什么样。

7、补充出示父亲的话：他们的话，是这种的相似.

四、联系生活，想像拓展。

1、同学们，我们将要在这节画杨桃的艺术课上认识了这个学校的校长、同学，还有那些画画特别严肃的“我”，也知道了出现在它们后面的故事。现在，你想对她们说些什么呢?请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：___________________________。

我想对当时嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。

我想对循循善诱的同学说：

2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者跟他的同事得到了深刻的教育。那么在日常生活中你看到或遭遇过象画杨桃这样的事情吗?通过学习跟联系生活实际你都有什么体会、感受，从中你知道了哪些道理。请你也拿出笔用概括性的语言写一写你的这种感悟、感受跟明白的道理。

《画杨桃》板书教学设计3

一、 教学设计说明

这篇讲读课文主要讲的是在图画课上训练画杨桃时出现的事情。全文可分三个别。课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。教学时应鼓励教师结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并感受如何把一段话写明白。

二、 教学要求

1、 理解课文内容，知道同一个事物从不同的视角看会有不同的样子，从中受到科学观念方法的教育。

2、 通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的练习，体会如何把一段话学清楚。

3、 学习本课生字新词，练习用不像而像不要要句式说话，并用严肃、熟悉等语句来造句

4、 朗读短文，背诵最后两个自然段。

三、 教学重点

1、 联系课文内容，懂得老师跟母亲所讲的道理。

2、 进行理解自然段的练习，体会如何把一段写明白。

四、 教学难点

理解我从所坐的位置发现的杨桃的样子。

五、 教法设计模式

1、 扎实进行理解自然段的练习。

此项训练是本册丛书语文基本功训练的重点，由于本课是本册用书的最后一篇讲读课本，因此要鼓励教师利用本学期所学到的理解自然段的方式来理解同学所说的一段话。教学的基本方法是：整体认知理解段意给段分层弄懂层意归纳段意。

2、 继续增强词句训练。

词句训练一直是学校数学课堂的重点，在本课中提出了在语言环境中学词识字，紧紧把握本课的重点段落，运用多种方法(如、辨析近义词、联系上段、观察实物等。)进行理解，并结合课后《思考?联系》加强说话、写话的训练。

3、 使用照片跟实物，帮助教师理解课本内容，突破教学难点。

课文中我所坐的位置发现杨桃的样子，学生大多没有亲身经历，因此不易理解。图片(课文插图)及实物的使用，可帮助学生增加感知效果，从而可准确地理解课文意思，

促使学生形象形象思维的发展。

4、 重视朗读和背诵的指导。

本课主要以访谈形式展现课文内容，因此鼓励教师通过有情感地诵读，加深对课本内容的理解。背诵是研读的结果，要教给教师背诵的方式，当堂完成背诵任务。

六、 教学主要方法

(一) 揭示课题，初读课本，了解课文大意。

1、出示杨桃(实物)，(板书：杨桃)杨桃是一种水果，谁可把你了解到的有关杨桃的状况向同学们介绍一下?(教师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍。)

2、 板书课题。看了课题，同学们想知道哪些内容?(谁画杨桃，怎样画?画成什么样?)

3、 自读课本，标出自然段号。

4、 指名轮读课本，帮助正音，读准半晌(shang)回答课文后(2)所提的疑问，了解课文大意。

(二) 讲读课本，理解内容，进行理解自然段的训练。

1、 学习第一自然段。

刚起初学画时，爸爸怎样要求我?①齐读爸爸的话。②想当然、画走了样是哪个意思?③爸爸这句话告诉我画画时必须如何做，不要怎样做?(板书，不要想当然)④齐说这一段。