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部编《画杨桃》教案范文

作为一名优秀的教育工作者，往往必须进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要如何写好教案呢？下面是小编为你们整理的部编《画杨桃》教案范文，仅供参考，欢迎各位阅读。

《画杨桃》教案1

教学目标：

一、知道同一事物从不同的视角看会有不同的样子，从中受到科学观念方法的教育。

二、体会老师循循善诱的课堂态度。

三、体会课文哪些地方写得真实准确。

四、学会本课7个生字，理解字词，会用“叮嘱”说话。

五、有情感地朗读课文。

教学重点、难点：

联系课文内容，理解同学通过画杨桃这件事所说的道理。

教学过程：

一、课件出示，导入新课。

1、今天我们学习课本《画杨桃》，读题。（出示课题）

2、读了课题，你有哪些问题吗？（杨桃是哪个样子的？）

3、老师打算了一些杨桃的照片，我们一起来看。看了很多杨桃，你想说什么？还有疑问吗？

二、初读课文，整体认知。

1、接下来就请你们到课文中去找答案吧，用自己偏爱的方法读课本，把体味深的词句多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？

2、把自己体会深的词句读帮你们唱教案范文，谈理解。

3、交流，课文主要讲了一件什么事？

三、集体合作，理解内容。

1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。

2、交流。

（1）“我的座位在后排靠边的地方。”位置不同，看到的不同，你可举个反例吗？

（2）“我看见的杨桃根本不象以前发现的那种，而象是五个角的哪些东西。”为什么会这么？

（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己认为画得更具体。”

（4）“我读高中四年级的时侯，父亲起初教我唱歌。他对我要求更严，经常提醒我：‘你看到一样东西，是什么样的，就画成哪个样子，不要想当然，画走了样。’”什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是如何理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个实例说说什么是“想当然”？

3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心中会怎么样？想些什么呢？

4、老师是这样做的吗？你认为这是一位怎样的老师，找找。

课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下去，审视了一下讲桌上的杨桃，然后跑到讲台，举起我的画问你们：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老师为什么要跑到我的座位坐下去？什么是“审视”？你可表演一下“审视”吗？

5、当同学问你们的之后，同学们这样提问，是带着如何的语气的？（嘲笑）我们读读。

发挥想象，当时我的心理会怎么样？想些什么？

6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同事说：“现在你看看还像杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

这两个省略号，表示哪些？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？（很惭愧）读一读这段访谈。

7、同样一个问题，同学的心态为什么会出现差异？（用上因为……所以）

8、如果你是那位同学，这时你想对你的学生说哪个？

9、我们来看一下，“我”的同学是如何说，怎么做的？（生读该自然段。）

什么是“和颜悦色”？用这种的语气读一读。

有没有人对你说过，或你对他人说过“不要……要……”，说一说。

举例子说说什么是视角不同，样子也就不一样？

什么叫相信自己的眼睛？

10、老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是如何理解的？你认为对你有帮助吗？背一背你觉得对自己有帮助的`话。

四、总结升华，拓展延伸。

1、谈。课文共有几个人物，你最喜欢谁？谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗？有没有这样的事？

2、读。老师读完这篇短文有一些感受跟你们一起分享，出示：

3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。

4、小结：当对方的见解、看法跟自己不一样时，不要妄下结论，认真探讨，看看别人是从哪个角度看的，要实事求是。

《画杨桃》教案2

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培养教师如何把一段话写明白的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的视角看会有所不同。学生自学，小组探讨教案范文，全班交流。

5、培养有情感地诵读课文的素养，背诵最后两个自然段。

重点、难点

1、联系全文内容，理解同学通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解同学说的一段话中句与句的联系，体会如何把一段话写明白。

教学目标

1、初读课文，了解课文大意

2、学生自学生字、词。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或照片）同学们，你们明白这是哪个果实吗？今天，我们要学一篇短文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中出现了哪些事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步认知，了解内容

投影出示思考题：

1、自读课文，读准音节，把生生字多读几遍。

2、利用，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中也有这些地方不理解，提起来。

三、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了这些新词意思？怎么理解的？（交流）

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物必须是这种。联系课文内容，父亲一直责怪“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑

提出不懂的难题。（常识性问题学生当堂解决。有关课文内容理解的疑问师生梳理归纳。）

五、布置作业

1、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

《画杨桃》教案3

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

2、有情感的朗诵课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点段落，理解课本内容，懂得无论做哪些事或看问题，都必须实事求是。

教学重、难点：

学习抓住重点段落理解课本内容，体会蕴含的道理。

教学准备：

1、实物杨桃;与艺术教授合作使教师画一画杨桃。

2、生字卡片。

教学设计：

程序教与学意图

教学过程：

一、看杨桃

1、同学们，请观察同学手中的杨桃，中间的老乡和右边的同事说一说是哪个形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇短文。看看课文讲了一件什么事?

2、板书课题：画杨桃

再现课文情景为体会道理奠定基础。

二、读课文

1、自由读课文。

要求：

(1)会认6个生字;

(2)会读课文;

(3)知道讲了一件什么事。

2、认字，同学互查，记分。

3、指名读课本，边唱边想：

(1)谁读得更棒?

(2)课文讲了一件什么事?

我按照自己发现的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得搞笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

让学生学习概括，从整体上认识课文内容。同时借助评价识字、读书增进师生养成良好的学习习惯。

三、学提问

1、默读边读边思索，划出重点段落。不懂得地方强调问题来探讨。

2、老师观察，了解学员默读的情况：

(1)是否划出重点词句?

(2)是否会提问?

3、评价提问：看谁会问?问的疑问最有探讨的价值。

例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得认真?……

要在回答方面大做文章，培养学生看到问题的素养。

四、齐探究

1、读第一段，

讨论：

(1)父亲对我要求更严，表现在哪个地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。(从客观存在的实际状况出发，实事求是，培养眼力……)

(2)练习朗读：

突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。

2、读第二段，

讨论：

默读，“我”是如何画杨桃的?“我”认为画得如何?画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己认为画得更具体。”说说自己的感受：“我”画画一丝不苟。

3、学习下一段

过渡：

同学们认为我画得如何呢?面对我的画是哪个态度?画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意使学生了解母亲这样做的道理。

“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。

用讽刺的心态读一读同学们的话。为什么指责──不像杨桃。

后来同学的心态出现了哪些差异?读一读后来的话，说一说同学的心态是如何的?──不好意思，知道错了。

4、老师的心态既是如何的?有哪些变化?画出教授的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的视角去观察事物。又使学生从“我”的视角去观察事物，使学生的心态出现了变化。老师的心态在“审视”之后神情变得“严肃”后来更加“和颜悦色”。为什么?因为我本来画得更具体，但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师于是看到同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。

5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是哪个意思?有哪些想法要说。

意思：

(1)看杨桃的视角不同，扬子也不同;

(2)看到人家把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑他人;

(3)应该实事求是。

想法：父亲的话跟老师的话联系起来想一想，说明了哪些道理?这个道理仅仅适用于画画吗?

板书：我们说话或看问题需要实事求是，当对方的见解、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从对方的视角去看去想，一切从客观存在的实际出发。

让学生了解“我在母亲的影响下终于养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。

让师生从字里行间体会同学们态度差异或者变化的缘由。体会老师态度差异或者变化的缘由。

对老师讲的话要仔细读认真想，联系生活实际感受其中的道理。升华认识。

五、学表演

1、分小组训练朗读，讨论演出的动作跟语言、神情。鼓励同学们创造性的舞台。(如果可把同学说的那段话背出来表演更好)

2、学生舞台。讨论：自己在以前有没有发生过类似的事。以后再见到类似的事必须如何处理。巩固已经知道的道理，并可联系生活中的事情思考。

六、学写法

对话：我们应该学习作者那些写法?

1、运用呼应的技巧：前呼后应，十分有力地阐述了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的视角看问题会有不同的结论。不依靠自己的心得来否定对方的新发现。

2、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。

3、准确运用标点：破折号一处;六处用了问号;四处用了惊叹号;三处用了省略号;形象的描绘了同学们自以为是、得意洋洋的举止;幼稚肤浅的表现;知错不好意思的样子。

引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作技巧。

七、抄句子

1、鼓励学生把意思深刻的语句抄出来。

2、读一读资料袋。

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