2015年上海事业单位医疗招聘：精选公文范文管理资料

精选公文范文管理资料[键入文字] [键入文字] [键入文字] 化学课堂设计的定义、研究 对象及理论根据 教学设计，是产生于20 世纪 60 代的一门新的学科，它是以课程标准的规定和教学对象的特征，把教学的各个相关要素 按照一定的序列安排，最终确认适合的教学 方案的一个过程。它是集教学目标、教学方 法、教学重难点、步骤和教学时间等环节于 一身的设计过程。将课堂设计应用在各个学 科时就形成了各相应学科的课堂设计。将教 学设计应用在准确的学科教学时，我们就可 以构建起该学科的教学设计的机制规范，为 该学科的教学提供升级最合适的理论基础。 在本文中以数学学科的课堂设计为实例对 化学教学设计的概念、对象跟理论基础进行 了一定的剖析和研究。 教学设计与物理课堂设计的概念与理论 1.1教学设计的概念及其相关认识 由于各研究者对教学设计的探究着眼精选公文范文管理资料 [键入文字] [键入文字] [键入文字] 点不同，研究的角度跟方向的不同，因此教 学设计也没有统一的概念。加涅在 1988 中强调“教学设计是一个系统化的规划教学平台的过程。教学系统原本是对资源跟程序 作出有利于学习的安排，任何组织机构，如 果其目的从而开发人的就能，均可以包含在 教学平台设计中。

”来格鲁特认为，教学设 计主要是强调最优化教学方法的一门学科。 梅里尔在新发表的《教学设计新宣言》中， 认为“教学是一门科学，而教学设计是制定 在这一科学基础上的科技，因此教学设计被 认为是科学型的设计”。美国的专家肯普则 给教学设计下的定义是“：教学设计是利用 系统化的方式剖析研究教学过程中的互相 联系的各个别的难题和意愿，在连续方式中 确立解决它们的方式跟方法，然后评判教学 结果的平台计划过程。”我们最近应该以一 种大教育平台的宏观视野来探讨这一概念。 课程教学论的教育教授，教育科技的专家或者在课堂第一线的任课教师对课堂 设计是有差别的理解的，那么教学设计需要 有广义和狭义的区别。广义上的教学设计要 精选公文范文管理资料 [键入文字] [键入文字] [键入文字] 该是对教学目的、教学对象及超过的疗效都 有研究，对课程的研究、对单元的计划并且 是对课堂的教学计划并且教学软件媒体的 选择等做充分的分析，以找到最佳的教学策 略。大到课程的开发，小到每节课的课堂安 排，都是一个教学设计的过程。狭义的教学 设计则是教学设计者运用平台的方式，依据 教育理论，分析研究教学对象，确定教学目 标，选择教学思路与技巧，评价教学结果的 一种活动。

1.2化学学科教学设计的概念跟相关 理论 所谓的物理课堂设计，应当是物理老师并且教育工作者，运用系统化的方式，在 教育科学的理论指导下，根据物理的课程的 具体的学科性质，结合物理特有教学原理教案的理论依据怎么写， 在探讨教学目标、潜在的难题、教学内容、 教学对象的基础上，对物理这个整体学科、 整体课程模式结构跟课堂的详细环节，来实 现最优化教学效果的一种教育活动。在数学 学科的课堂设计这里，化学特有的知识体 系、方法论等跟教育学中的教学方法、教学 精选公文范文管理资料 [键入文字] [键入文字] [键入文字] 技术有机的整合。在物理的教学设计中一方 面必须考虑到的是物理的教学是一个复杂 的平台，在具体某节课的物理课程课堂设计 中均要以平台的方式对其分析；同时在另一 方面则是物理课堂中所博士的常识是以化 学这门自然科学的常识体系为主，要对物理 学科的一些具体的常识如物理专业概念、词 语、具体的机理及其现象等进行探讨，同时 也会涉及实验的设计，具体操作环节的流程 等，而这种都与物理本身的学科种类跟科技 因素有着密切联系的。 依照地理学科的课堂参考标准来看，化学教学设计通常教学开始之前就早已进 行，是对课堂具体的减轻、流程的预设，需 要在课堂教学活动起初之前就把握好重点、 难点。

但是在教学过程中也必须进行动态的微调，即便是物理的机理、概念等基本上是 统一的，然而教学过程却是一个复杂多变的 系统，在课堂上生成的教学问题会太多，这 就必须我们物理课堂的工作者（教师）们不 能拘泥于课堂理论与课程之前的课堂设计， 精选公文范文管理资料 [键入文字] [键入文字] [键入文字] 而应按照教学的实际状况的差异进行教学 设计的优化，以期达到最优化的教学目的而 教学评价必须贯穿其一直。 正如他们对教学设计的概念有不同理解一样，对于教学设计的探究对象也是不同 的理解跟想法。如有的人觉得教学设计的研 究对象是怎样解决教学的难题，因为是以解 决教学问题为中心的科学；另一种观点则认 为教学设计的探究对象必须是研究学习跟 技能，因为首先它是探究如何学习的一门学 科，同时也有研究怎样使用科技超过最佳学 习结果的学科。笔者认为，化学的教学设计 的探究对象必须在数学学科的课堂特点和 教学设计的平台理论双重作用下而建立。化 学教学设计，不仅是一个化学教学的难题， 也是一个学习者如何进行物理学习的过程。 从系统论的视角出发，化学课堂设计的探究 对象大约包括下列几个方面。 化学课堂设计首先应研究教与学的关系。

整个的教学平台是由校长、学生、教学 内容跟媒体相互作用组成的具备特殊的教 精选公文范文管理资料 [键入文字] [键入文字] [键入文字] 育功能的整体平台。这四个基本组成要素构 成了物理课堂的基本结构，教师和学生的关 系是整个系统中更基本的关系，教与学这一 对对立统一的概念贯穿于教学一直，是冲突 的统一，其中，“学”是最主要的方面。因此， 在化学教学设计中，应该应对学习者的特点 进行探讨，研究它们的学习应该，他们的现 有的常识技能水准与教学目标之间的差别。 这点落实到详细的物理的课堂教学中实际 上就是要做好教学设计的学情分析、教学内 容分析和教学方法设计。化学学科本身带有 一定的抽象性，原理性的内容、需要充分理 解的知识点很多。而物理的世界既是一个微 观跟宏观共同作用的全球，对于学生而言更 多知识点往往很难从原先的生活经验形象 地联想到，例如物理中的官能团、分子式以 及详细的反应过程中的内在物质差异等。这 就必须化学老师结合学生的特征、知识点的 特点在教跟学两个方面去下功夫去完成预 定的教学设计，而在准确授课的之后需要根 据学生的学习状况做出动态的微调。 化学教学设计需要探究地理课堂的目精选公文范文管理资料 [键入文字] [键入文字] [键入文字] 标，要确立化学教学设计，并不是对物理课 程的一个设计，也不是对一节课，一个单元 的设计，我们虽然要完成教学任务，更需要 达到预期的教学目标。

化学的教学目标就是 为了使学生认识数学这一自然学科的一些 基本原理，学会用数学常识来解决实际的问 题，同时为教师日后从事相关的工作打下知 识基础。在详细的剖析教学目标方面，其不 仅决定了学生能否让物理课堂的平台从无 序状况到有序状态，而且也决定了怎样让教 学最优化。需要注意的是，化学课堂规定的 教学大纲和目的由于具备一定的滞后性，因 此应与时俱进，既要探究外在的教学目标，也应研究物理本身的外部的课堂目标教案的理论依据怎么写，使教 的目标与学的目标进行有机整合，保证教学 设计的有效度。 化学课堂设计需要探究物理教学的过程与方法。根据教学论和物理学科的特征， 最为突出的弊端就是化学课堂理论的学习 与实践（试验）的欠缺，化学课堂的理论不 能够较好地应用在化学实验以及实践中，也 就是说不能对物理试验的操作技术、方法、 精选公文范文管理资料 [键入文字] [键入文字] [键入文字] 策略或者其它方面造成实质性的指导作用。 教学设计如前所述，是一个动态的过程，也 是一个具有联结理论跟实践的媒介作用的 学科。因此，如何把物理课堂的理论利用在 化学实践的操作中就产生了一个核心难题。 化学课堂设计，要把教学目标、教学方法、 教学媒体、教学内容、学习者和最终结果等 要素进行时间结构的安排，研究教员如何 教，学生怎样学。

理论来源于实践，又反过来作用于实践。理论的指导会将实践经由经验的层次逐 级攀升至科学理性的高度。相关的专家对教 学设计进行了长期的探究，也得出了许多观 点，也强调了一些论据，由于学者们对教学 理论的基础有着各自的看法跟见解，因此也 并没有统一的了解；再加上现在学科的明晰 和交叉，更是对理论基础的建立难上加难。 诸如系统论和控制论，教学论，学习论，传 播理论，设计科学理论，认识论及教育文学 等等。 一般觉得化学课堂设计理论基础通常精选公文范文管理资料 [键入文字] [键入文字] [键入文字] 应以教学理论、传播理论、学习理论为其主 要的理论基础，这些理论成为物理课堂设计 的指导理论，而物理学科本身具备的数学思 维方式、方法论、自然科学中辩证论都成为 实际的应用理论以及是必须学习者掌握的 理论。同时随着教学的不断改革跟时代的发 展，还要注意将教学设计倾向于以“学”为中 心，这样就能适应时代的特征跟需求。 综上所述，化学教学设计的概念、对象跟理论基础是笔者的一些了解。从实际来 看，教育学、心理学及教育传播等理论是教 学设计的基础核心，而系统论则是手段，比 如以行为主义为中心则会出现重“教”轻“学” 的情况；而以建构主义为核心，则会展现出 以学为主的教学设计理念。

根据系统论，我 们要从物理课堂设计的每个元素、课程结 构、功能等多角度进行最优化的设计。随着 时代演进，如何将现代技术媒体采用于教学 设计的探究，也是值得你们尽力探讨的。 北京:高等教育出版社,2004.精选公文范文管理资料 [键入文字] [键入文字] [键入文字] 何克抗,林君芬,张文兰.教学系统设计[M].北京:高等教育出版社,2006. 李雪佳.以核心概念为中心的物理教学设计[D].金华:浙江师范大学,2012. 程玉芳.基于建构主义以教师为中心的物理课堂设计研究[D].武汉:华中师范 大学,2005. 张霞.基于新课程理念的物理课堂设计[D].苏州:苏州大学,2005. 郭雨蒙.建构主义视角下的物理课堂设计研究[D].重庆:西南大学,2012. 赵福岐,董丽花,刘一兵.化学课堂设计的概念、对象跟理论基础[J].临沂师范学 院学报,2003(6):116-118. 裴新宁.面向学习者的物理课堂设计[D].上海:华东师范大学,2003. 倪芳英.化学教学中的问题以及设计研究[D].上海:上海师范大学,2012. [10]龚正元.关于数学课程“三维目 标”的思考[J].上海教育科研,2007(7):85-87. 标签:中职化学教育论 上一篇：高一学生数学学习中尽力精选公文范文管理资料 [键入文字] [键入文字] [键入文字] 管理思路的利用状况调查