七年级政治教学反思

以下是小编收集的关于七年级政治教学反思两篇，欢迎阅读!

七年级政治教学反思(一)

一、试题中出现新教材中的观点

1.注重综合素养能力的考查

今年文综政治部分加强了综合素养能力的考查，尤其是主观题中：38题，针对的是每年抗旱保粮的重大时事背景，考查水资源的保护、可持续发展，以及一些基本经济知识和经济规律，如价格与价值，价值规律与行业竞争，国家职能和哲学上的有关观点等等，这除了推动了政治学科内综合，而且我认为每年在试题答案的设定上非常重视表现文科综合。如在38题(1)(2)问的答案中，体现了政治跟物理综合;而39题是从历史上的国际贸易切入引出了经贸全球化，其中，(5)和(6)问无论是考题的切题还是答案的设定都表现了政史综合，(6)问还在一道题里实现了学科内哲学跟经济学的综合。

2.高考考题贴近新课程

今年全国卷(一)虽不是旧教材的最终一年，但高一未使用了新课程。如38题(3)问政治知识题采用了高中地理生活新课本的看法作答，如"政府的方针是为人民服务，政府工作的基本原则是对人民负责跟建设服务型政府的必定要求"这些看法在旧教材里没有原话，但新教材里都有。还有39题(7)问也是高中经济生活新课本专门讲的内容，还有39题(6)问的只是新教材中增设的历史唯物主义的"生产力是社会演进的决定力量"的观点。

3.试题具有更强的时代性

试题帮助教师树立有美国传统社会主义的建设理论，实践科学发展观，具有更强的时代性跟素质性的要求。如38题(2)问水资源的借助和三大行业的可持续发展跟39题(7)问分别表现了科学发展观的"全面协调可持续发展的基本规定""第一要务是发展"和"核心是以人为本"的科学内涵。如24，27题注重了对经济常识应用，25题注重感情态度价值观渗透。

4.注重主干知识联系重点时政

和以往一样，试题仍强调贯彻教材的主干知识并联系重点时政知识。

全国卷的中考题选择题基本上我们提到12道选择题覆盖了12个重点和热点。其中：经济知识五道题：包括24题、25题是经济知识应用跟计算，26题是个体经济发展的含义和作用，27题是经济常识应用计算，考查对价值规律的理解跟利用，35题通过美国与东盟贸易的演进，考查我们经济知识跟政治常识。哲学常识是四道题：从28题开始，通过金融危机考查了主观能动性和客观规律的相关常识，29题用冲突的看法分析灾难和进步的关系。30题就小岗村致富路的探求考查体现的辩证唯物主义的看法，31题是就三农问题的解决来考查历史唯物主义;政治知识三道题：分别是32题通过金融危机考查了对人大代表权利跟义务的应用;33题通过抗震救灾考查国家的立法工作，对xx地位跟职位的理解;34题考查多党合作制度主干知识。因此，教师在指导学员复习时要加强基础知识的全面、准确把握，抓住学科内更基本、最常用的主干知识是相当必要的。同时，在复习中应有意识地将课本中琐碎的知识点由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学，这样就能让学员站在一个新的视角去理解问题，从多个方向去找寻解决难题的切入点，从而大大提高复习效率。

二、学生在答题中发生的失误：

失误一：知识准备不足

表现在一是知识的全面掌握不够，二是对常识的理解不够，因此，答题时没法就是论事，就题目所帮的材料“论”材料，缺少理论预测，缺少知识理解。如，选择题第11题，问“长江三角洲地区经济增长的根本因素”，考生的失误率在60%以上。第39题(2)“试运用所学经济知识预测气象经济迅速发展这一现象”，得分率不足1/3，失误也在60%以上。究其原因，概因考生大部分根本不理解“市场经济”究竟是何种，它是如何起作用的。此题仍然用逆向思维来解答，也无法迅速排除其它选项，因为题目所帮的其它选项不具备更强的干扰性。这没法说明考生对常识的理解不到位。还有第38题，以“两个务必”为背景，辨析对“艰苦奋斗精神”的两种不同认识。此题的得分率也只在40%左右。失误在于，或者见解就是错误的，认为“在现代，艰苦奋斗精神终于过时，是落后的”等等，或者将哲学见解列上一些，毫无针对性。凡此种种答案，都表明考生对基础知识掌握不够。第41题(4)，问题特别直接、直白：“我国能否秉持依法治国”，甚至许多学生都觉得此问不像高中试题，认为无法考查出考生的水平等等。但评卷结果出乎意料，考生得分率仅有不足1/3。许多考生离开了依法治国的基本规定，大抄试题材料。这没法说明考生不知道依法治国的基本规定，或者是了解但不理解，因此，难以依照题目要求作答。

失误二：思维能力不强

表现在一是审题不清，抓不住问题的中心跟技巧;二是答题思维混乱，层次不清。审题能力是指考生在解答疑问之前认真、仔细、准确、完整地掌握题目要求的素养。而答非所问现象的长期存在，首先表明对题目的理解跟掌握不够。第38题要求考生“分析现在要怎么重视党的建设”，但许多考生离开了“党”的建设这一主题，大谈“政务”建设，“人大”加强立法建设，等等;在第(2)问，则有许多考生离开了对“艰苦奋斗精神”这一见解的剖析，答共产党如何艰苦奋斗取得了胜利。答第41题(3)“城市化的意义”时，只将“xx大报告”的有关内容答上，显然不符合题目要求。说明发散思维与聚合思维的素养都不强。另外，答题时无层次、缺乏条理也是常用现象。高考阅卷固然是“踩点”给分，但即使层次不好，条理不知道， “点”何以能答上?能答全?

失误三：理论不会联系实际

理论联系实际是观念政治课的生命，缺少对实际生活的理解，理论又学不好，也没有价值。但考生仍不这么理解。从答题情况可以看出，答案以及抄题目材料，或者空话连篇、口号连篇。许多考生对此都更难过，认为自己花费了这些功夫来学习政治课，而且针对理论常识都可“倒背如流”，为什么答题时仍答不好呢?关键还在于对理论不理解，即以前学习时就没有理论联系实际(只会背概念、记忆原理是不够的)，平时对理论的涵义就没有深刻理解，只称作“口号”来记忆，答题时空话连篇就是必然的了。

三、今后教学的新机制

从教学看，仍然必须留意基础知识的课堂，同时练习思维能力，强调理论联系实际：

1.政治学科的基本常识主要是基本理论跟基本看法，因此，不能否背诵记忆，必须理解记忆，是教学中非常需要指出的。从素质和基础知识的关系看，能力不是空中楼阁，而是完善在对学科知识的理解基础之上，即首先需要有学科知识做支撑。因为基础知识是产生能力的基础，并且它原本就是很重要的素养，是解答好试题的基本确保。能力与常识在学习过程中需要是一个双向促进的互动过程。教学中对基本常识的内涵要从多个视角、多个方面进行深层剖析、比较探讨。须厘清，教材只是从特定的视角、特定的背景对某一具体知识进行探讨跟说明的，换了背景跟角度该怎么把握?在教学中不妨多做一些尝试。从常识内容看，除了掌握教材的隐性知识外(大多数考生只能停留在这个层次)，对教材知识延伸的显性知识，即何谓教材文字背后的东西，也就是通常所理解的常识之间的内在联系应重点抓住;还有，源于教材既高于教材的常识需要加强。几年来文科综合试题所涵盖的常识范围，已经远远不局限于政治教材中所要求的知识了，也涵盖到哲学、美学、甚至美术等多个领域。诗词歌赋皆能入题的设计虽然拓宽了学生的认知领域，也让学科广度加宽。当然，这些知识的选择都是与地理学科知识相关联的，只是体现方式不同而已。另外，党跟国家的路线方针政策、学术领域的新认识、新观点(基于大学学科内容的拓宽或延展)等都应有所注意。上述预测旨在表明：不能狭义地理解学科基础知识。

2.通过适当的解题训练，增强思维能力。从高考要求看，学会知识是很基本的要求，重要的是对新难题、新情景的了解跟解决过程的要求。试题看起来不难，答案只是简单的，但其背后的认知过程却是复杂的，思维能力的要求只是很好的。必须借助解答试题的练习，增强思维能力。当然不能搞题海战术，而是应选择一些好题，放大考生思维的空间跟时间。要探究这种题目的命题模式、思维价值、知识要求等等。这样，一方面在解题过程中加强理解知识，更为重要的是思维能力得到锻炼和提升。

是“理论联系实际”，那么第二阶段的复习可以理解为是“实际联系理论”。其不同在于：“理论联系实际”主要注重在学习理论常识过程中，要留意联系实际问题来加深理解;而“实际联系理论”则主要注重在新情境中采用知识，在实际问题的了解跟解决过程中利用理论。从详细操作看，在“理论联系实际”过程中，由于教师对课本理论常识的把握还不能作到全面、透彻，因此，理论所联系的实际问题需要是被拆解开、被分解了的实际的某一个侧面、某一个片段;而在“实际联系理论”的过程中，实际就必须是非常完整的、全面的。此时学生需要将学科理论模式打破，根据问题情境的展开情况，根据了解跟解决实际问题的必须，重新筛选、整合理论常识，建构一个新的理论常识框架。需要非常提醒的是，问题的出现有大有小，但都是具体的。因此，高考试题的设计也必定是从微观切入题目。即使相同的弊端，切入的视角不同，答题的模式跟答案的设定也就不会相同。因此，不能停留在仅仅了解了理论，知道了实际，还要借助准确问题的设计跟解答，来训练思考问题跟解答疑问的能力。

七年级思想品德教学反思(二)

老实说，相当多的中小学教师的教育教学一直“新瓶装旧酒”，高呼“素质教育”、“新课改”，骨子里实践中却信奉“应试教育”，“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教育阶段的真实写照。

通过接触基层的教育工作者，反映出一个重要难题：不是你们不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、根据实际来进行构建改革。解决这个难题，需要广大学生开展学习、提高了解、深入实践、不断反思、提高能力，钻研教学政治教案最后的教学反思怎么写，成功扮演好自己成为先进理论的实践者，教育教学的研究者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推动教育教学工作再上新台阶。

以下是自己在教育教学工作中的点滴体会政治教案最后的教学反思怎么写，希望与你们分享，不到之处，诚请不吝指导。

一、先入为主，激发兴趣

俗话说，万事开头难。我们的课堂工作只是那么，教师的举手投足、言行谈吐首先必须吸引住学生的眼光，激发学生学习的兴趣跟热情，一举打响，一炮走红。

为此，教师必须扎实学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的大脑;二是必须仔细研读课本，根据课程标准规定研究教材中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通;三是必须扎实备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中或许生成的各类问题;四是必须旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学心得和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深;五是必须综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各类感官，全身心投入学习之中。

针对思想品德学科的特征，结合青少年的心理需求，以实例导入新课的方法居多，让学生听故事想剧情、听故事想题目，可以导致学生积极思考，效果很好。

二、目标明确，展示具体

我们选择的按照新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的名言佳句，深受广大学生的喜爱。

面对错综复杂、体裁多样的教材，教师必须牢牢掌握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。

因此，教师要从形象生动的课文中精炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标;二是学生要把写实、概括的教学目标叙述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”;三是学生要把教学目标详细为问题的方式发生，让学员围绕问题进行预习，围绕问题进行探讨，围绕问题进行练习，围绕问题进行复习作业，如此，由形象准确到写实概括，由表层了解到深入探讨，再到把握应用，问题解决了，目标也就逐渐水到渠成，顺利推动了。

三、循循善诱，步步深入

教学环节的设计要考量青少年的心理特征，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册第二章第二节为例，展示教学的全过程。

做一个有尊严的人

知耻自爱自尊自强尊重别人赢得尊严

个体尊严国之嬗变责无旁贷

保护他尊欣赏对方

本节课的目标主要围绕

做一个有尊严的人展开，首先，为什么应做一个有良知的人(孟子的话，童第周的故事);其次，如何能够做一个有尊严的人;再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要迁就对方，保护别人自尊心不受伤害，从心里接纳别人;最后，个人尊严，我们需要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。

教师在展示目标之后，先应使学生借助层次目标，找出问题答案;后应逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清楚;三应综合探讨整个问题，形成对总目标的知道掌握，全面理清思路，学会寻找问题、思考问题、分析问题、解决难题的能力跟技巧。