教师资格证考试《新课程改革理论》稿回顾

新课程改革，是一次深刻的变革。新课改倡导全人教学，强调课程学应推动每个教师身心健康的发展，培养教师良好的质量的终身学习的素养;新课改倡导建设性学习，注重科学研究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程变革的成败关键在于学生，教师是课程变革的实施者。作为学生我需要做好充分的打算，学习新课程变革理论，更新教学理念，迎接新课改的挑战。下面简单解读一下我所做的一些英语教学工作。

一.面向全体学生，为学员全面发展跟终身发展确立基础1.创设各种情境，孤立学生大胆地使用数学，对她们在学习过程中的误判和出错采取尊重的心态。2.为教师提供自主学习和直接交流的机会，以及充分体现和自我发展的一个空间。3.孤立学生借助体验、实践、合作、探究等手段发展听、说、读、写的综合素质。4.创造条件使学生无法研究它们自己的一些疑问，并自主解决难题。二.关注师生情感，创造民主、和谐的课堂气氛学生只有对自己、对英文及英文化有切实的情态，才能保持英语学习的动力并获得成绩、刻板的情态，不仅会妨碍其他发展是学好英语的重要原因，因此我尽力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到:1.尊重每个学生，积极引导人们在学习中的尝试，保护它们的自尊心和积极性。2.把英语课堂与情态有机的结合出来，创造诸多合作学习的活动，促进师生彼此学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为人们创造语言的机会。4.建立融洽、民主的学生交流渠道，经常跟学员一起反思学习过程跟学习效果;互相激励和帮助，做到教学相辅。三.加强对学员学习策略的指导，让人们在学习跟利用的过程中逐渐学会怎样学习，做到:1.积极创造条件，让学员参加到阶段性学习目标，以及推动目标的方式。

2.引导学生结合情境，采用预测、查阅和协调的方式进行学习。3.引导学员在学习过程中，进行自我评判教案中的教学反思怎么写，并按照需要调整自己的学习目标跟学习策略。四.对学生进行有效的评判评价可以让学生了解自我，树立信心，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采取测试及非测验形式，平时加强形成性评价，对教师回答学习过程中的体现所优化的成绩，及体现的情感、态度、策略某方面进行迅速的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方式，充分发觉学生的进步，鼓励教师自我反省、自我提升，测验以学员综合利用能力为目标、侧重于学生理解跟获取信息的能力，减少客观题，增加主管题。通过评判学生学会探讨自己的成绩跟不足，明确努力方向。新课程改革不是纸上谈兵，必须应与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参加课程变革，在转型中不断学习教案中的教学反思怎么写，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。英 语 教 学 反 思一、 2003年高考数学考题分析:2003年英语试题真整表现了“稳中求发展，发展中求变革”的命题思想，整套试题的常识覆盖面广，难度与以往相差不大，但很强调语篇，强调应用，注重实际。试卷内容也更具现代气息，贴近生活，贴近现代。其中听力部分选材全部来源于生活，考察点侧重放在教师实际利用英语的素养上。

语速略有提高。单项填空部分综合测试了时态、词汇、习惯术语等常识。与以往相比难度上略有降低。完型填空部分考察教师对语意、语境、语篇的深层理解，并在把握文章主旨、大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在逻辑思维能力。阅读理解个别要求教师有更广的知识面，而且有很高的阅读方法，更应有马上的阅读速度。书面表达非常注重对考生能力跟素质考察的命题指导观念，给了学生较大的自由表达空间。二、 反思后得出结论:1、为学生建立完整的知识制度，完整的常识体系对教师语文思维能力的养成有至关重要的作用，也为人们以后进一步学习英语有巨大的帮助。2、以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。3、培养教师的情境意识。4、下大力气提高学生的阅读素养。阅读能力的提升，除了速度的练习外，也应重视培养教师的阅读方法。