【衡实快讯】《古诗两首》公开课教案

《古诗两首》公开课教案

课题：《古诗两首》

教材简析：

苏教版的第5册《古诗两首》中收集了《山行》、《枫桥夜泊》，在研究了教材之后看到，这两首古诗都是唐代著名作家的佳作，作者分别是杜牧和张继，这两首都是描写春天景象的，于是我想起了不按常规教学，而是选择同一题材进行对比教学。

《山行》是一首明丽、充溢生气的景色诗。写的是作家在山间小路上游荡所看见的初冬时节的枫林景色，描绘了一幅美丽的森林景色图，表达了作家对大自然美景的热爱之情。《枫桥夜泊》是画家张继进京赶考落榜后,一个秋天的傍晚,诗人泊船苏州城外枫桥边的所见、所闻、所感。

明月已经落下，几声乌鸦的啼鸣，满天的寒霜，江边的桐树，点点的渔火，这明媚的古镇秋夜，陪伴着舟中的游子古诗教案怎么写，让他觉得是如此悲伤。诗人通过所见、所闻、所感，描绘出了一幅凄清的愁思羁旅图。全诗有声有色，有情有景，情景交融。这两首都是千古传诵的作品，而不同诗人对于季节的不同感受可以使学生好好体会。

目标预设：

1、通过想象古诗教案怎么写，感受诗中美的诗意，体会作者写诗的心灵。

2、学会4个生字，理解四个新成语的含义。

3、理解两首诗的含义，能用自身的话说出古诗描写的主要内容。

4、有情感的朗诵、背诵这两首诗。

教学重点、难点： 理解诗句的含义，体会诗美的诗意。 通过认识作家写诗的背景体会诗文的亲情。

教学准备： 有关的课件 课前收集有关描写四季风景的词语。、

设计理念：

新课标提倡自主、合作、探究的学习方法，因而我们应转变学生的学习方法，倡议以“主动参加，乐于研究，交流与合作”为主要特点的学习方法，在课堂过程中，教师应尽力推动开放而有魅力的语文教学，搭建师生间民主平等交流的系统，以推动教师、老师跟文本之间的访谈，达到两者情感的`交融。而古诗教学的关键与难点都在怎样引领师生在朗读浅显的词句中，披文入情、披文入境，从而触摸诗句背后所蕴含的底蕴千年文化积淀。

因此，本课公开课教案努力引领师生在自读自悟，教师适时点拨中入“诗言”，品“诗意”，悟“诗韵”。还要重朗诵品悟，重内化积淀。诗歌的境界是情趣与隐喻的交融。因此，教学中尽力通过反复吟诵、想象补白、情境对话、切己体悟，探询诗歌传达出的情趣，在学生脑海植下一个个生动而充满文化涵义的隐喻。

设计思路 ：

1、谈话：让同学们拿出课前收集的词语来赞一赞他们偏爱的季节，由此出示老师给带来的一首诗《山行》 。引导生读通、读好、读精，在读中感受。感知诗意，体会诗境。2、过渡导入学习《枫桥夜泊》，让生自读自悟，体会诗人的情感。回归整体，体会借景抒情。对比朗读，感受诗人不同的心态带来的不同感受。

教学过程：

1、谈话导入

大自然是奇妙的，更是美好的。随着春天的更替，它不时的变换着美好的岁月。在这多彩绚丽的春天中，你最喜欢哪一个？请你用课前收集的诗句赞一赞它。

瞧同学们说的那么起劲，老师也忍不住要加入他们的行列，也帮他们带给了一首诗。（板书：山行）（课件出示诗）同学们想读吗？赶紧读吧。

（课外鼓励教师大量收集资料，阅读资料，使教师对离我们生活较远的诗文和作家有更多的知道，拓宽语文学习的空间，培养了教师有效运用数学资源的观念。）

2、初读课文。

（1）、自由读诗。

（2）、谁愿意读帮全班同学听一听，谁还想读。

老师听的还不过瘾，同桌一起来读读。

四人小组来试试。

都说人多力量大，一组同学来，如何。

还想读的朋友一起来。

（古诗有其新颖的韵律美，读起来朗朗上口，应该使教师多读、想读、喜欢读。教师富有激励的语言最可提升朗读的效果。）

3、感知诗意，体会诗境。

导入：听同学们读的那么有感到，老师也忍不住要表示一下，行吗？（师范读）

跟着老师一路游来，你似乎听到了哪些？（四人小组合作学习）

（基于学生已经把握一些学懂诗句的方式，引导学生自主选择自身感兴趣的，有素质学习的内容，充沛调动学生学习的积极性，体现以教师为本的教育模式，在互相合作中学生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）

（随学生所说随机教学）

⑴、生：看到湖、石径、白云、人家。

教学：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

A：寒山：你理解这个词吗？（能向同学们介绍介绍你是如何学懂的吗？）

B：石径：这是如何的石径，课文用什么词修饰它？你是如何理解的，石径斜就是…

我们再读读这句话，你可用自身的话说说它的意思吗？

C：白云生处有别人又是如何的场景，谁可将它美美的表述起来。请你读一读。我们也跟随作者去看一看。（播放课件）你看见了吗？那把它读起来吧。

让我们再来欣赏欣赏，引读：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

⑵、（这么美的景色怎能不让作者驱车前往一探究竟呢，展现在我们面前的是如何一幅美景。）

生：霜叶

①、霜叶就是… 是呀，霜叶是大自然赐予我们的一道奇丽的风景线，经霜打以后就有了这火红的红叶。请再读诗句，你还感受到了哪些？（引导学生感受霜叶红于二月花。）

②、二月花是哪个季节的花，能用一个词或一句话来比喻吗？

是呀，春花是五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花在杜牧眼里竟远比不上那似火的霜叶。这是为什么呢？请再读诗句，或许会有所发现哦。

③、根据学生提问板书：爱

爱到何种程度，你感受到了吗？请把它读起来。还有最喜爱的吗？（请一两个学生读）

在傍晚落日的映照下，那枫树林越发显得火红，不由的让作者驻足欣赏，久久不愿离去，不只这么，还给我们留下了这千古绝句。让我们也来欣赏欣赏。（播放课件）

④、你被吸引了吗？是呀，这么美的霜叶不知吸引了多少文人墨客，也有俗语：林间暖酒烧红叶；红树青山好放船。可这多比不上杜牧笔下红似火，艳的连十月春花也能够比拟的霜叶。

面对这一派迷人的风景，请继续表达心里的感情。请生读句子。个别读，合作读（这么美的风景，假如邀你的好朋友一起欣赏，感觉是否会更好呢？）男女生赛读。（看谁感受到的最美。）

⑶、在跟着作者美美的游览一番后，让我们把整首诗；连起来读一读，试着走进作者的内心世界，更深的体会作者心中的春天。请生说感受再读诗。

你感受到了如何的春天，请把它读起来。

（阅读是个性化的行为，对诗的理解领悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的教师，课堂上允许学员存在这样差距，尊重学生独特的心理感受，不求统一，鼓励教师做学习的探究者）

4、学习《枫桥夜泊》

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