教师招聘考试《音乐教育活动的整合》第1篇

第1篇：幼儿园整合模式下戏剧教学活动实践思考范文

整合具有两方面的含义：它既是一种形式上的融合，更是一种理念上的融合。在方式的层面上，音乐教育活动的融合是指将戏剧教育活动与其它学科领域活动之间的交叉、联系和联合；在模式的层面上，音乐教育活动的融合是指用一种整体的心态对待音乐教育活动的性质，使戏剧教育活动超越于学科本身的视域，赋予幼儿更为丰富的眼光，使其可从艺术的、科学的跟人文的心态来诠释、理解跟表现戏剧作品。

一、根据幼儿的兴趣选择戏剧主题活动主线

音乐本来对幼儿是否具备吸引力，幼儿情感感受与游戏心得对幼儿的学习发挥着一定的作用。在推进音乐主题教育活动前，教师要充分担当起观察者的角*，了解幼儿的应该跟兴趣，了解幼儿的现有经验，包括幼儿获得经验的方法，这样就能寻找到戏剧素材的“生长点”，并据此确定相应的音乐主题活动，从而使科学的、启蒙的活动内容与自然事物现象紧密联系起来。如我看到平日里孩子们对*场上的哈哈镜非常感兴趣，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着……幼儿照哈哈镜的游戏经验带给了人们敏锐的观察力。歌曲《哈哈镜》是一首旋律生动活泼、节奏感强的摇滚曲风，它表现的是人的丰富的脸部表情跟四肢动作，容易造成儿童的学习兴趣，因此，我选择它成为戏剧主题举办的美术主线。

二、有机整合各领域的内容为音乐主线服务

整合的模式，有两方面的规定：一方面，它提醒我们教育内容应全面，即同一个内容的学习可以推动多种价值，既应关注认识的价值，又要关注情感的还要，避免过度单调的常识传授，从而满足儿童多方面发展的必须；另一方面也提醒我们融合的教育内容应适合，即要从实际出发，充分考量整合的必要性，有机整合各领域的内容，看他们能否符合幼儿的现有需要；是否对音乐主线有辅助教育涵义；是否从不同角度推动幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。《哈哈镜》歌曲教学后，根据活动必须与幼儿的兴趣，汲取各领域相适合的内容，我们融合了语言活动“狮子照哈哈镜”、科学活动“勺子里的哈哈镜”和亲子活动“有趣的哈哈镜”等领域的内容，进一步创编并生成了“哈哈镜”的主题活动。

三、采用整合的教育教学方法使戏剧“说话”

要凸显整合教育的理念，教师就必须摆脱单一化的认知模式，开展多元化的学习活动，鼓励幼儿从多方面来了解跟表现。

（一）让音乐材料“说话”

音乐活动可以运用其特有的艺术性，将戏剧的柔美旋律、变化的节奏跟不同的音*与儿童生活情境有机整合，最大限度地使音乐材料“说话”。通过多种途径，引导儿童与各类音乐材料互动，从而提高审美情感。如亲子记录“有趣的哈哈镜”，发动家长协助引导儿童寻求生活中的哈哈镜，并用图画、标记、文字等方法记录探索结果；引导幼儿把自己照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词，帮助自己记忆……在这种活动中，幼儿可以经历一种更为丰富也更为主动的学习。又如，围绕音乐主题举办，我在构建区投放了平面镜、放大镜等材料，让幼儿自己去尝试、去看到、去探寻放大镜镜像产生的奇特效果。在活动过程中，幼儿拿着镜子在自由交流着：“放大镜一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“镜子会反光，放大镜也会反光的”“鼓鼓的这一面照的东西变小了，扁扁的这一面照的东西变大了”……在自由的科学探求中，幼儿虽然了解了放大镜镜像变化的特点，而且很真切地理解了歌曲内容。

（二）让幼儿用音乐“说话”

要培养幼儿的乐感，就需要使儿童自主探索，以自己的形式用音乐“说话”，进行个性化的体现。活动不限定于一次完成，而是在一个连续的过程性活动中激发儿童已有的经验，并将经验迁移至新的材料中，让幼儿结合自己对新材料的理解，运用动作、创编和合唱等多种方式尽情地用戏剧语言表达个人体验。

1．为歌曲配动作

根据该音乐素材的特征，即双声部说唱的地方有问奏乐曲，感受歌曲的调子和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编照哈哈镜的滑稽动作。借助幼儿间的认知互动，引导幼儿用自己的动作表达对戏剧的理解。如在反思用什么滑稽动作表现照哈哈镜时，幼儿开始也是用比如踮脚尖、半蹲等动作来体现形态上的差异，但是随着活动的深入，幼儿的创意越来越多，从脸部动作到头部表情都演出得妙趣横生。同时，在为歌曲配动作时，有些幼儿一个接一个地做滑稽动作，结果发生了混乱，但我并没有加以制止，而是立即找到了理由——幼儿过分热衷滑稽动作而忽视了戏剧。于是，我恐怕了幼儿在动作上的趣味，同时鼓励人们关注、倾听乐曲，并按照音乐的差异逐渐控制自己的动作，使动作与音乐相协调。

2．为歌曲编歌词

根据节奏创编歌词，将创编歌词的学习融人到变化橡皮筋的“魔术”当中，有效地激起了儿童创编兴趣。如：圆滚滚、胖墩墩，长又细、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；宽宽的、扁扁的，瘦瘦的、长长的；长既细、圆又胖，高既瘦、短又小；长既长、厚又厚，扁又扁、粗又粗……创编完歌曲后，以游戏“照镜子”的方式说唱歌词。

3．双声部合作演奏曲目

运用小组合作演唱的方式，一组用歌曲伴奏，另一组有节奏地说歌词幼儿音乐教案怎么写，两乐句同时合作对唱情歌，将歌词教学画上顺利句号。贯彻整合教育模式推行戏剧主题教育教学，是一个不断实践、思考、审视、反省而循序渐进的过程。我们应深刻领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》所蕴涵的“以幼儿发展为本”思想，在戏剧主题教学组织中真正做到：尊重幼儿、发展幼儿的个性、让儿童主动学习，让幼儿身心健康地发展，最终推动“审美与幸福”的戏剧教育模式。

第2篇：幼儿园小班音乐活动《春天》教学反思

在这春暖花开的春天，一首旋律柔美的乐曲《春天》真正把孩子们带入了春天，为了使孩子们更好的知道歌词的内容，课前我带孩子们漫步在校园里，带孩子们感受了秋天的氛围。根据小班幼儿的年龄特点，在活动中我为儿童设计了照片的课堂环节，给儿童记忆歌词内容、理解戏剧、乐意表现美术做了铺垫。歌曲里简单明了的歌词，朗朗上口的曲调让幼儿在学听时迅速记住了歌曲的内容，我还请幼儿用节奏朗诵法记忆歌词跟旋律、节奏。活动中幼儿可切实参与，并学会用连贯和跳跃的唱法歌唱。

不过从整个活动来看，大多数幼儿可在*快乐的气氛中学唱情歌和舞蹈曲目，孩子们特别偏爱的是最终一句：小白兔儿一跳一跳又一跳，后来根据这一特征，我临时改变了演出的方法，让儿子选择自己偏爱的角*，边演出边唱歌，孩子们的兴趣瞬间被激发了，教师子在活动中应有随机应变的素养，这只是我在这节活动中感触最深的一点幼儿音乐教案怎么写，为此力争在这次的活动组织中取得更大的进步！

这节课真正使幼儿感受到了寒冬的美丽，并在学会歌曲的基础上按照歌词内容用自己喜欢的动作进行演出。孩子们上音乐课总是开始时兴趣更浓，不久就丧失耐心，在活动尾声的时侯，我既随机应变想到活动室旁边，于是我带孩子们来到富有春天气息的腊梅树继续演出此歌曲，再次的巩固加深了孩子对这首插曲的记忆。

第3篇：幼儿美术教学反思范文

今天听贾老师的课，受益匪浅。本次教学活动，她和儿童通过营造游戏情景，把自己想像成一个可以*的跟着音乐去找乱扔西瓜皮的猴子。其次，小猴滑倒，创造性的即兴造型对儿童进行了德育教育，不说教，在游戏中感受正确的道德观。通过寻求扔西瓜皮的猴子，让儿子意识到什么样的行为是恰当的，什么是你们提倡的。全纳了小孩全面发展的还要，老师不断地给儿子搭桥，让不同能力的孩子都在过程中赢得成长。

1.歌曲范唱设计层层递进

第1遍范唱后，教师对歌曲内容进行了回答；第2遍范唱，教师强调了具体的难题——小猴在那里呢？由这个疑问直接引出了猴子手偶，教师在歌词结尾自然地引入了提问部分；第3遍范唱，目标是寻求小猴，并结合歌词中详细的某个关键“字”。初步加入了游戏规则；第4遍范唱，教师以同样的形式提升了游戏的方法与规则；第5遍范唱，集体用动作来诠释乐曲的节律、尝试一拍一下地做“点兵点将”的动作，为后续游戏做伏笔。5遍范唱环环相扣，自然而流畅。为幼儿多遍的倾听创设了一条线索，使幼儿在每遍倾听时，都有“任务”，从而更好地理解歌词，为后续游戏做规则、动作等准备。

2.在自主平等的氛围中进行反思

作为歌唱必备的思考评价环节，此活动既帮我们一个新的选取。一般的思考评价也许直接从歌曲或旋律入手，但总觉得这种的处理虽中庸却缺少新意和创意。特别是对不太有相关经验的中班幼儿，单纯地直接从歌曲、旋律入手可能会有困难，由此有也许导致教学的“冷场”。此活动，教师在初步游戏后开启了思考环节。采取了自主选用起立歌唱的方法进行思考，在圆圈式包合的安全的情境中进行歌唱。第2遍时引导其他已起立的幼儿再次集体歌唱，避免幼儿的紧张，并因而进行能改进部分的评判和分析。由于此歌曲较为简单，教师并没有即时地在审慎层面解决幼儿所强调的评判内容，但就幼儿所强调的难题给予了后续关注的空间。由此迅速地处于了游戏拓展的环节。这样的设计，有助于激发幼儿歌唱的意图，保护幼儿歌唱的兴趣，同时给与幼儿对于对歌曲作品反思的关注。

3.多种游戏结合，培养好品质

活动中的游戏是多种传统游戏的迁移和结合——点兵点将、情境表演、木头人游戏。一系列游戏的组合从而此活动变得丰富而有趣，通过幼儿的表情，我们可以看到，所有的幼儿都乐在其中。在游戏的过程中，积极地调动所有幼儿的注意力，也促使幼儿在游戏中的歌唱。游戏并非仅仅是活动的“调味剂”，它最是培养幼儿品质的系统。显而易见的是培养儿童学习、遵守活动中的规则，此外也有①被点至的儿童必须快速反应②大胆地在圈内做要求动作③有创意地造型④结尾处还需坚持倒数……幼儿的迅速反应能力、坚持力等都受到了锻炼。