（通用3篇）教学计划怎么写才能体现你的真正价值

汉语拼音教学计划（通用3篇）

日子在弹指一挥间就毫无声息的溜走，我们的教学工作既进入新的阶段，是之后抽出时间写写教学计划了。那么教学计划如何写才能表现你的真正价值呢？下面是小编精心整理的汉语拼音教学计划（通用3篇），欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

汉语拼音教学计划1

一、教材简析

教材安排了唯美优美的情景图，把学习内容有效地融合在一起，整合出来的意境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展幼儿的语言，有利于增强学习的兴趣。要求拼读的音节，大多展现的是拼读过程，而这节题材主要以拼读结果的方式呈现。

教学汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是识字，再次是读儿歌。

在拼读教材中还安排认识了70个汉字，只要求了解，即可恰当、结合语言环境大致知道意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。

二、教学目标

1、学习拼音23个、韵母24个以及16个整体认读音节。

2、学习拼音的同时学习认读生字70个。

3、入学教育 ，指导教师认识校园，了解大学常规，熟悉校园周围环境。

三、教学重、难点

重点：汉语拼音部分，读准音，认清形，正确书写。

难点：能恰当分清四个声调，分清声母、韵母、整体认读声母。

四、措施与方式

汉语拼音是学习英语的重要软件，也是学好其它学科的基础，学生除了上初中，上小学甚至上中学都要用到汉语拼音。它是精确读出一个字词的关键，是一种抽象的发音符号。但是针对以具体形象思维占主导地位的小学生来说无疑是单调、枯燥的。因此，在英语拼音教学中需要遵循儿童了解事物的规律，多运用可爱、多样、生动有趣的课堂方法来打动学生的注意力并且激发学生的眼、耳、口、脑、手，让学生们感觉到抽象的拼音符号更加详细起来。比如可以按照字母的音、形特征，采取编小故事、口诀、做游戏的方式来推动它们的识记能力。又例如可以运用卡片，图片、插图和利用形象的语言进行教学。这样除了可以导致学生的兴趣，加深学生的记忆，从而有效地掌握知识之外。同时也可以培养学生的分辨能力，不易混杂新知，提高识别记忆。具体如下：

1、汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片！

2、采用多媒体教学辅助方式，激发学生的兴趣，扎扎实实地把拼音基础打牢！

3、重视读写训练，有效地减少学生写拼音字母的能力！

4、根据学生特质，诱发启导，培养教师良好的学习习惯！

汉语拼音教学计划2

一、教材分析

全册教材由“培养良好的学习习惯（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了便于识字和阅读，生字和课本全部加注了拼音。

1、“培养良好的学习习惯（一）”共两个别，主要借助图画让初入学的幼儿掌握恰当的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使教师从小学会珍惜学习用品。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能运用汉语拼音帮助认字、阅读、学习普通话。能背诵声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得恰当、工整。

二、班级概况

学校一年级学生入学不久，活泼调皮、天真烂漫，每个人的观念，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于大学学校的各项纪律、规定都不知道，心中集体主义观念还未形成，对于学习最说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还已确立，学习习惯正进入逐渐产生的阶段。

三、教学要求

1、学习习惯：

（1）掌握恰当的读书姿势、养成良好的读书习惯。

（2）掌握恰当的写字坐姿和抓握方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音：

（1）认对、读准声母、韵母。

（2）能准确地拼读音节。

（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

（4）认识四线格，能恰当书写声母、韵母和辅音。

四、教学措施

1、端正教学观念，改进教学方法，正确掌握新课本的特征拼音教案怎么写，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。

2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格锻炼，做到统一规定，规范训练，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。文

3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌跟学字母的关系，强化音节教学，重视教给教师拼读成直呼音节的方式，致力于学生独立认读能力的培养。

4、阅读教学中应结合学生的年龄特点跟认识水平，把握好理解的度，摒弃繁杂的剖析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视教师对语字的了解跟积累。

5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行口语训练，结合范写，进行观察训练，全面提升学生的素养。

五、思想品德教育结合点

1、进行热爱大自然的教育。

2、使学生懂得：刻苦努力是做事、成才的根本。

3、赞美真挚感人的诸多情感。

4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。

5、对学生进行益智教育。

6、反映技术演进和社会文明

六、课时安排

周 次 内 容

1 培养良好的学习习惯（一）

2 汉语拼音1、2、认一认、

3 汉语拼音3、4、5

4 汉语拼音6、认一认2、汉语拼音7

5 汉语拼音8、9、认一认3

6 汉语拼音10、11

7 汉语拼音12、认一认4

8 汉语拼音13、14

9 汉语拼音15、认一认5、复习、

汉语拼音教学计划3

我校是一所民办小学，学生因为来自不同地域的特征，他们二、三声不分，平、翘舌不分，前、后鼻音不分，为拼音教学带来了难度。为了把握汉语拼音，学好汉语拼音，现结合我校的实际，特建立以下汉语拼音教学计划。

一、把握指导观念

汉语拼音的课堂，以师生为主体，教师为主导，在轻松的情景之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学员将来的学习打下坚实的基础。

二、明确教学目标

1、初步认识高中生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的幸福。

2、懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。

3、学会6个单辅音。学会8个复韵母，以及5个前鼻韵母、4个后鼻辅音。学会23个声母。读准音，认清形，正确书写。

4、学会16个整体认读音节，会读你们的四声。

三、弄清教学重难点

1、掌握拼音与单辅音的音标音节，以及带调拼读声调，区分二声和四声，掌握三声的读法，会在四线三格中书写音节

2、学会两拼和三拼的跟读方法，正确书写音节跟整体认读音节

3、学会复韵母和他们的四声，能正确地读音跟书写。学习拼音与复韵母组成的韵母，能准确拼读字音

4、掌握J、q、x与üe相拼时，ü上两点省略规则

5、掌握整体认读音节，能够恰当区分形近的复韵母。声母，韵母和整体认读声母的.分流练习，分类按次序排列

四、注重技巧与策略

（一）声母读音与短文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母读音、或说明字母形体，还有一些是为提升拼读能力而安排的。教学中应充分利用直观形象帮助教师学习具象的拼音字母。如学习g这个声母时，从图导入：从旁边飞来了哪个？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师再次鼓励：谁可编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就非常接近本音，也有别于音节ge音了。用这些方式可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这种字母的插图都能引出声母相应的词义来。

（二）拼读音节与生活经验的融合

6岁的小孩入学前未会说这些话了。从拼音角度来讲，他们将要会发这些音节的音了，但是它们并不知道跟理解为什么要分解音节。如看到一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将拼音跟声调连成音节进行四声拼读，因此词义（音节）的音标成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新课本增加了许多与教师生活紧密联系的音节的编排特点拼音教案怎么写，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火跟由小扩大的圆等照片，先请孩子们认一认在生活中已经熟知的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后鼓励学生：想一想，它们（指那些事物）是如何拼起来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展现出拼音跟相拼的音节或者声调，对应放置在照片后面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想了解他们吗？再借此分别推出以上五个音节的四声，让教师读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易至难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学员的生活经验进行的。

（三）认识汉字与观察场景图的融合

新教材拼音部分的内容在辅音、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突显了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情境图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师要站在师生认知水平的视角上，认真思考每一幅情景图，想办法激活他们对学生的吸引力。让学生通过场景，利用汉语拼音读准音节，会认汉字。

1、看懂留意，练习拼读。有的情境图内容简洁，物体的名称跟音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以使教师自己看图、练读音节、认汉字。

2、抓住画面特征，记住字形。有的情境图中的事物具备表形的特征，但图上的物体真正表形的常常只在场景的某一处。教学时应让学生先整体后个别观察场景，突出更形象的表形部位，启发学员想像，如第4课的场景图，一只兔子奔跑时的腿形，多象“兔”字后面的两笔。

3、充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的教师，拼读字音是有一定难度的，在教教师看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以借助描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的发音跟字形，这样字的形跟音的难题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于激发群体学习过程中的互动作用，是增加识字效率的重要手段。

（四）阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习进入高中层次的学习活动。学生借助读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起它们辅音韵尾、认识汉字的强烈欲望。教师成为师生学习的服务者，要为教师自主学习创设情境、铺路搭桥。

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