泉州市教育科学研究所刘香芹是“片段”还是“片断”？

浅谈小学数学片段教学泉州市教育科学研究所 刘香芹是“片段”还是“片断”？? 片段：整体当中的一段（多指文章、小说、戏剧、生活、经历等）。也作片断。? 片断：①同“片段”。②零碎；不完整：如，片断经验 ，片断的社会现象。 ? 片段教学也能片断教学? 一、片段教学的特征? 二、片段教学的类别及规定 ? 三、片段教学的基本思路? 四、片段教学的展现手法一、片段教学的特点? （一）何为片段教学？ ? 片段（片断）教学与教学片断是两个不同的名称。 ? 教学片断指的是在一个完整的教学过程中，摘取 其中的一个片段，进行教学研究，也就是我们常 说的“微格研究”。旨在就这个教学片段展开有 针对性的研讨，分析成功所在，解剖遗憾之处， 商讨出最佳的解决方略，藉此改良这一环节的教 学，促进课堂教学效益的正增长。 ? 而片段（片断）教学，这里是指校长在没有学生 的状况下，面对着教学同伴、教学同行、评委等， 围绕着指定的某一片段内容所展开的虚拟教学。? （二）片段教学的特点 ? 片段教学是新近一段时间，各地在招募教 师、社会各界专家考取教师任职资格证书、 教师职称（特级教师）评审现场考核等常 采用的一种方式，有时也成为学生进行技 能比赛时所选择的项目之一。

作为一项教 师专业的考核项目，片段教学具有如下的 一些特征：片段教学的特性? 1.限定性。? 片段教学，受时间限制，一般只控制在1015分钟。面对教学内容，不可能面面俱到， 只能是截取教学内容的一部分来展开教学。 譬如，语文课本的某几个有含义关联的自 然段；数学学科的某一两个例题教学等。 通常状况下，都会指定相关的教学内容， 这就因而片段教学具有限定性的特征。在 对片段教学进行备课时，就需要过好“审 题关”，要根据要求的教学内容进行设计， 不要自作主张，轻易更改教学内容。? 2. 截面性。? 就像一个横截面一样，片段教学是完整课 堂的一个横断切面。在这个切面上，可以 看到学生的课堂设计，从中追寻到教师的 设计动机并且重难点的定位与鼓励策略的 落实情况等。透过这个教学的“横断面”， 评委与学生同行，可以“窥斑见豹”—— 以小见大，见微知著，从横断面中去寻找 这位执教者的驾驭课堂的素养及教学的表 现力、执行力、落实力等。? 3.虚拟性。? 由于片段教学是无学生对象的课堂，虽然 现场无师生，但执教者依然要做到“心中 有学生”“眼前有学生”。10分钟的片段 教学，教师就像古之后靠“说书”为生的 一人那样，全凭一张嘴呈现教学的“真场 景”。

教师承担着又当学员、学生同伴， 又当教师的“多重身份”。就像“单口相 声”的演员这样，凭一己之力将读者带入 到作品所塑造的情景中去。同理，实施片 段教学的学生，要可在虚拟的情景中，较 好地呈现出指定片段的教学程序与过程。 虽是虚拟课堂，但也要尽力追求教学的 “全真态”。? 4.预设性。? 片断教学虽然是靠老师来模拟课堂进行教学 的，因此，教学的流程就全在教师的掌控中， 哪个地方需“浓墨重彩”，哪个地方即使 “轻描淡写”，哪个地方必须“密不透风”， 哪个地方必须“疏可走马”，一切尽由执教 教师来设计与推进。这可不比真正的课堂， 完全是走自己的预先设计。从这个含义上说， 片断教学的预设性是“双刃剑”? 5.自主性。? 片段教学不仅会限定某一教学内容，但是 却允许学生根据自己的理解、把握、教学 风格、教学传统等，自主选择演绎片断教 学的形式、方法。譬如，小学数学阅读课 的片段教学，同样是这个自然段的课堂内 容，教师在选择词句作为课堂突破点时， 可能还会因人而异了。? 在人教版四年级的数学课本《地震中的父与 子》一文中，在描写母亲与其它家长不同表 现的语段中，有的学生选择的是“了不起” 来串联教学，有的学生则抓住“异常”组织 教学，挖掘出了母亲品质超常，对父亲的爱 超常等的内涵来。

选取前者，可能是大多数 教师还会关注到的，而采取后者，就变得有 点与众不同了。这就是片断教学的自主性的 体现。 ? 再如人教版四年级《为中华之崛起而读书》? 片段教学相对于真实的课堂教学而言， 全靠教师的“一张嘴”来体现，应该 说，它比真实的课堂教学要容易一点。 因为所有的预设、生成，全在教师的 “嘴中”。但，要想把片段教学上好， 亦绝非易事，片段教学也一直需要教 师在实施过程中阐释课堂教学的所有 要求。二、片段教学的类别及规定? （一） 片段教学的常用类别? 片断教学通常是识别选拔的重要方法，大多采用临时抽签，当场限时准备，依次上课的方法，用以检测学生的素养和课堂水平，比较客观地评价其? 高下优劣。常见种类如下：? 1.从选择的内容看，片段教学能分为他定跟自定两种类别。? 他定型的片段教学通常有下列几种：? 一是指定语段。有按照课文段落结构，将课文一 分为二，选取前半部分的，如四年级上册《拾穗》 第1至5自然段，描绘《拾穗》的场景；有选择后 半部分的，如四年级上册《草原》从第2自然段 至全文完，写“草原人民、民族情谊” 的语段。 还有选用前面语段的，如四年级上册《中国结》 第3-5自然段，写“中国结为什么受宠”的内容。

? 二是指定重点段。 ? 如福建省第二届技能竞赛就选取英语S版第八册第 17课《莲叶青青》的第5自然段 ? “忽一日，有位年青的父亲抱着一个孩子在旁边探 头探脑地张望。老太太请她过来坐坐，可女人摇摇 头，说出一番话来。老太太这才注意到那女孩生了 一头的疮（chuāng)。祖母丝丝地吸着冷气，好像 要替那些小孩儿忍受伤痛。看了一会儿，她醒过神 来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔（kā）的 一声，剪下一枝最大的荷叶。原来，女人是来讨荷 叶的，中医给小孩儿开的药里，要用到新鲜的荷 叶。”? 这个片段不足200字，却要展开15分钟的片段教学，显然不能就“段”论“段”。 应试者应按照文旁的提醒泡泡“老太太非 常喜爱荷叶，可她……”上勾下联，将上下 文中相关词语或句子整合到本片断的教学 中。? 三是指定课时。如厦门市教师技能竞赛就曾指定 从“人教版六年级上册第15课《那片土地是永恒 的》第二课时中选择内容进行15分钟的片段教 学。” ? 这样的命题对应试者来说，难度较大，因为应试 者首先应深入剖析文本，了解文章脉络、主题思 路、单元训练目标、课后练习要求，而后依据年 级特征，合理划分课时，并可选择该课时中有核 心价值的教学内容进行片段展现。

? 自定型的片断教学是应试者从提供的课本 中自选语段、重点段或课时进行教学，一 般有节选与专题两种类型。? 2.从教学场景看，片段教学能分为实境与 模拟两种类别。? （二） 片段教学的基本要求? 不管是实境型片段教学，还是模拟型片段 教学都要求应试者在较短的时间内以最优 化的组合完成既定的教学任务，把教学的 亮点、教学基本功展示出来，以求获得评 委的显然。下面详细说一说片段教学的基 本要求：? 1.做好教学设计 ? 片段教学的内容或由教者自定，或由评委 指定，但无论如何，都应吃透教材，做好 片段教学设计，只有这种能够在教学时胸 有成竹，做到有的放矢，从容不迫。教学 设计应超过下列规定：? （1）分析教学内容。根据《课程标准》的规定， 正确了解所选教学内容在教材中的地位、作用， 能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点和突 破口。 ? （2）分析学习者特征。分析学习者起点能力， 包括思维能力特质分析、认知结构预测、特定的 知识跟能力基础特性预测分析学习者的学习态度、 学习动机和学习风格。为目标确认、方法选取、 过程设计提供根据。 ? （3）确定学习目标。从教师角度确定教学目标， 目标体现清楚、具体；结合新课程标准，知识、 技能、过程跟情感感受并重，重视教师多元智能 和创造性思维的培养处理好课标要求跟拓展之间 的关系。

? （4）选择策略媒体。对教师学习本课的原有基 础和现有困难分析精确，采取的教学对策有助于 学生消除学习困难和心理障碍。教学思路有变革， 符合学科特点、能促使教师的兴趣，符合学生的 年龄特点，教学方法和思路可操作性强，便于实 施、目的明确、阐述清晰。如教学方法，就要采 用启发式、讨论式，就要充分发挥教师的主体作 用，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，而 不能满堂灌。教学媒体选择与设计要符合学习者 特征跟教学的要求。? （5）设计教学过程。教法上有变革，能促使学 生的兴趣，符合学生的年龄特点，有利于学生的 学习并且高级思维能力的培养。方案简单能实行， 对教学环境跟科技的要求不高，可复制性强。各 个教学环节描述清晰，能体现教学思路并且学生 的活动。教法的设计根据科学，教学方法的选取 有助于提高课堂教学效率。板书设计精要、简洁、 艺术。能力训练目的明确、具体，与本课的课堂 目标一致。训练题的设计，面向全体师生，体现 层次性。训练方式得当，有助于学生素质的产生 和认知品质的培育。注重过程性、形成性评价。? 总之，教学设计涵盖教学目标、教学重点 难点、教学方法、教学方法等。其中更要 重视的是教法和方法，教法可以表现你的 教学模式，是突破重难点实现教学目标的 途径，步骤则是教法的详细操作程序，安 排好方法可以让教学过程合理流动，有条 不紊，富有层次感。

? 2、拟好教学情境? 目前片段教学多运用模拟型。模拟型片段教学没有真正的教师，教者必须虚拟教学情景，让课堂逼真地进行究竟。（1）模拟出环境资源? 在模拟型片段教学中，教师要有意识地虚拟多媒 体设施、音画像等教学资源，积极构建真实课堂 的氛围。如果应用到音乐、录像等媒体形式，可 以借助口头和动作虚拟表示。如“让我们闭上眼 睛，静静地听……”师做侧耳倾听状，略为停顿后， “刚才他们看到了哪些？”；“请看大屏幕……” 师配合手势示意，略为停顿后，“这段短片带给 你哪些感受？”。如果教学中有涉及必要的教具 演示，执教者可以虚拟地借助自己的动作比划来 表现，如手指虚拟地抓着一个长方体，右手比划 着那里是长方体的面，哪里是长方体的棱。（2）模拟出学生活动? ①让人认为学生在举手。教师伸手示意，目光投 向教室的某个方位，“最后一排的这位女孩，请 你说”、“穿白帽子的男孩你先来”、“请手举 得高高的这位男朋友”等。这样又显示课堂的空 间感，又使人感觉到学生的存在。 ? ②让人认为教师在读书。作侧耳倾听状，停顿片 刻后，“你读得字正腔圆，老师可爱听 了。”“听了你的朗读，我似乎……”这是师生 在朗读；教师适当来回走动，作巡视状，“不动 笔墨不念书，我看到有些同学还在书上圈点批注， 这习惯真好！”这是教师在默读、思考问题。

? ③让人认为学生在提问。一是仿真模拟式。执教 者在强调问题后，马上模仿儿童的声音、语气， 自行作答。其词义一般是“老师，我认为……” 或者“老师，我认为……”等等。二是学生复述 式。执教者在强调问题后，稍作停顿（表情好像 正在倾听学生演讲），然后以学生自己的语气复 述学生的提问。其语句通常是“噢，你觉得……” 或者“你想告诉你们的是……”、“你想告诉大 家的是……”等等。三是评述评价式。执教者在 提出疑问后，稍作停顿后，教师集中概述“刚才 这三位同学的演讲更精彩，他们觉得……”? 此外，还可以借助教师的口头语言、肢体 语言、间歇停顿等来可以虚拟争论，虚拟 质疑，虚拟辩论，虚拟活动等场景，使课 堂教学学生互动，生生互动，生动活泼， 给人置身其境的觉得。? 3、亮好教学技能 ? 片段教学时间最短，我们不仅应借助理解 文本、处理教材展示自己的数学能力以外， 还要充分地展示自己的课堂基本功与技能，给观众留下好印象。因此要做到： ? （1）热情洋溢片段教学教案怎么写，展示自信 ? （2）扬长避短，展示才华 ? （3）随机应变，展示智慧三、片断教学的基本思路? （一）要有“敏锐感”，直扑文本重 点快捷备课? 在30-60分钟的有限短促的备课时间里，如 何做到快捷高效备课？这是片段教学如何 成功的关键。

1．潜心会文，勾连批注。? 应试之前，每一位应试者或参赛者，都要 该通读教材，精心地阅读《语文课程标准》 （2011年版），对课本内容、学段教学应 求与学段目标等，必定要了然于胸的。当 接到指定的应试、应赛篇目时，就要潜心 地阅读文本，从字、词、句、段等方面， 对指定篇目的内容进行“全景扫描”，结 合学段教学任务，从中筛选、确定教学重 点与教学难点，将这种内容勾连、批注在 所提供的文本上。2．纵横比对，寻找“秘妙”。? 语文教学推行改革时至今日，语文课堂要从关注 内容向关注表达，从关注内容向关注形式转变， 语文课堂要提高学习语言文字利用意识，这是 2011年版《语文课程标准》所提倡的。为此，在 备课时，就必须以这种的观念与意识走进文本。 通过这一课与本单元其他短文的对比，这一课与 学生以往学过的同类课文的对比，看看这篇课文， 这个指定的篇目内容，在内容与方式上有什么更 与众不同的“独到秘妙”，将其“深揪”出来， 旁注教学的大概程序与方法。3．精当妙语，标记在册。? 实施片段教学，可以将文本拿在手上，那是比拿 着讲稿来上课要变得自然与贴切的。一个好的片 段教学，教师的愉悦语言自是必不可少的，特别 是数学课堂，教师精彩的过渡语、小结语与结束 语等，如果调遣得得心应手的话，势必会帮片段 教学增色不少的。