【教学教研师】教师资格证《动物儿歌》稿

教材分析

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让儿子在有趣的童谣学习中，领略汉字的妙趣与精湛。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言勾画小动物在夜晚快乐景象的、充满了趣味的童谣。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是教师喜爱的课文。

课文里写的小动物大都是动物，要求了解的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和课本中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对教师进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学员体会跟认识夏天的美丽。此外，儿歌的词句工整，可以鼓励教师发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字利用。

一年级学生即将初步了解了一些动物，能说出他们的名字跟一些特征，还能简单地表达自己的了解。但是，那仅仅是一些零碎的、不完善的语言。为了让人们正确、规范地学习跟利用，在教学上需要联系你们的生活实际，创设他们熟悉的生活场景，帮助人们体会、积累和利用语言。

学习目标

知识与技能

1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等字词。利用形声字的规律识字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

情感态度与价值观

了解这种小动物的特征跟生活习性，培养观察小动物的兴趣。

教学重难点

重点：识字、写字。朗读儿歌。

难点：理解字词的含义。

教学准备：教学课件、小动物的截图

教学流程

一、激趣导入，引入新课

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有什么动物朋友呀？请他们认真观察，小动物在做哪些呢？在生活中他们见到这种小动物吗？在哪个地方见到他们？

预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。

学生2：蝴蝶在跳舞。

学生3：蝌蚪在水里游泳。

学生4：……

学生：我在家里见过蜘蛛。我在河边见到蝌蚪。……

【设计意图：低年级的教师活泼调皮，声音、图画、颜色就会导致它们的切记，令她们造成独特的兴趣，顺应儿童的心理。】

二、读儿歌，识生字

1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了很多小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

如果你在读的过程中遭遇了困难，比如，有的字你不了解了，怎么办呢？

预设：学生1：可以通过拼音读准字音。

学生2：可以问校长，问老师。

2.这些都是很好的学习方法。现在请你们读读儿歌，借助音标读准字音。

学生自由读书。

（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们了解吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他老师跟着读。）

在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他老师跟着读。）

“网结网蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他老师跟着读。）

蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁可到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。

教师在图画上写“网”，你们看到了哪些？

学生：网字旁边的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

教师：你还了解哪些网？

学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网

（运用组词的方法，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的了解。）

（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要留心，他们的句式读准了吗？

学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）

这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

学生一人读一句。

3.还有这么多的朋友都想读，这次我们这么试一试。先读读儿歌，然后在童谣中找一找这些小动物的名字，用横线画下来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你了解的小动物的名字读帮小伙伴听，不了解的你可以问问他。

学生读书并画出小动物的名字。不了解的朋友之间相互学习。

（1）检查：你都画出了什么词？

预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪

（2）谁跟他画的一样呀？聪明的小孩让我们一起呼唤这些小动物，把他们请回来吧！学生齐读。

【设计动机：结合具体的语言环境，让教师初步了解儿歌中表示小动物名称的词。】

4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）

（1）注意看屏幕，谁可带着你们读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

一名老师读句子，其他同事跟着读。

男生、女生比赛读。

（运用比赛的方法，极大地激发了教师的学习积极性。）

（2）小动物们回家了，还能读出她们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。

学生自由朗读。

（3）拼音不见了，还认识吗？

分小组读句子。同学之间互相帮助。

5.排列次序读：在这种词中你也有那个词不了解？请你的好朋友来帮助你。还有谁不了解？快问问你的同学。谁全认识了？全认识的朋友请起立，我们大声读一读。

【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读声母识字，到读韵母识字，再到去掉拼音识字，生字的听辨体现坡度，在反复与生字的交谈过程中，学生了解了生字。】

6.同学们的句式读得真准，老师送给他们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的图片和昵称）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找表哥的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在那里？你的同学在这里。我们的昵称叫：蝴蝶”……

12名学生分别登台做找朋友的游戏，其他同事一边拍手一边读词语。

三、感悟方法，培养能力

1.（根据黑板上展示的小动物名字）

同学们儿歌教案怎么写儿歌教案怎么写，快快睁大你的眼睛，注意观察那些字，你看到了哪些？

设计动机：通过学生看到汉字特点，了解形声字进行认字，是它们掌握一定的识字知识跟技巧，从而促使学生识字兴趣，提高识字能力。

学生：都有虫字旁。

2.你们还看到了哪些？

（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与那些字有关系吗？

预设：学生1：这些字都是小动物的名字。

学生2：这些字都是虫子。是昆虫。

学生3：小动物中有的是动物，有的不是昆虫。

（评价学生：你真是个会反思的孩子。）

（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？

学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示哪些？

学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的小孩。）

3.小结：像这种，在一个字当中，一部分表示字的含义，另一部分表示读音，这样的字

叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特征可以帮助我们牢牢地记住那些字。

【设计动机：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜥蜴等生字后，引导学生寻求规律。在“你看到了哪些”的鼓励下，学生反思到通过形声规律识字的方式。这样在完成识字教学的同时，培养了教师识字能力，把学习的主动权交给了学生。】

四、指导书写

1.今天我们虽然认识了形声字，我们需要一起写写形声字呢。（课件出示“迷、造、运”字）

范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。

2.迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们了解吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运”

3.提醒写字的要求：写字时我们一定要保持恰当的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会受到小红花。

4.播放古筝轻音乐，学生在戏剧中抒写。描红。仿写。

5.评价：有很多同学受到了小红花。相信他们经常多训练，一定会写得更漂亮。

五、拓展延伸，仿写儿歌

1.今天我们跟这么多小动物交了同学，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这些小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好以后，读帮同学听。

同学自己练习读书，再读给同学听。

齐读。指名读。

（教师有意识地培养学员自主选择朗读的内容，不以教授的指派来替代学生的阅读。边读边加上动作，一方面促使学生的想象力和创造力，另一方面使教师的学习受到一定程度的调节。）

2.哪些同学愿意为你们读一读呀？

分别请了六位同学朗读儿歌，其他学员评议。

3.除了现在我们了解的小动物，你还对那些动物有认识呀？你们能不能学着儿歌中的语句，说说这种动物的活动？比如，什么在哪个地方做哪些？

预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。

学生2：小猫房前喵喵叫。

学生3：小狗屋里汪汪叫。

学生4：大象河边在洗澡。

……

小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的童谣写成了，今天大家也成了一位小诗人。

【设计意图：通过说、仿训练，为教师提供语言学习的实践机会，鼓励人们主动学习，自主学习，从仿到创，发展认知，发展语言。】