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【教学教研师】教师资格证《动物儿歌》稿

2021-03-13 00:06 网络整理 教案网

教材分析

动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让儿子在有趣的童谣学习中,领略汉字的妙趣与精湛。而且,《动物儿歌》是一首用画一样的语言勾画小动物在夜晚快乐景象的、充满了趣味的童谣。课文插图色彩丰富,语言趣味盎然,是教师喜爱的课文。

课文里写的小动物大都是动物,要求了解的字大都有虫字旁,适合引导学生在熟读儿歌的基础上,联系大自然和课本中的图画,运用形声字规律识字。课文还适合对教师进行朗读训练,用多样、有趣的朗读让学员体会跟认识夏天的美丽。此外,儿歌的词句工整,可以鼓励教师发挥想象力,在学习儿歌语言的同时进行再创作,培养口头表达能力,落实语音文字利用。

一年级学生即将初步了解了一些动物,能说出他们的名字跟一些特征,还能简单地表达自己的了解。但是,那仅仅是一些零碎的、不完善的语言。为了让人们正确、规范地学习跟利用,在教学上需要联系你们的生活实际,创设他们熟悉的生活场景,帮助人们体会、积累和利用语言。

学习目标

知识与技能

1.会认“蜻、蜓、迷”等生字,会写“间、迷、造”等字词。利用形声字的规律识字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

情感态度与价值观

了解这种小动物的特征跟生活习性,培养观察小动物的兴趣。

教学重难点

重点:识字、写字。朗读儿歌。

难点:理解字词的含义。

教学准备:教学课件、小动物的截图

教学流程

一、激趣导入,引入新课

一年有四个季节,春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了,让我们去看看(出示多媒体课件)在这美丽的季节里,有什么动物朋友呀?请他们认真观察,小动物在做哪些呢?在生活中他们见到这种小动物吗?在哪个地方见到他们?

预设:学生1:蜻蜓在空中飞呢。

学生2:蝴蝶在跳舞。

学生3:蝌蚪在水里游泳。

学生4:……

学生:我在家里见过蜘蛛。我在河边见到蝌蚪。……

【设计意图:低年级的教师活泼调皮,声音、图画、颜色就会导致它们的切记,令她们造成独特的兴趣,顺应儿童的心理。】

二、读儿歌,识生字

1.同学们观察得真仔细,有一首儿歌就写了很多小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?

如果你在读的过程中遭遇了困难,比如,有的字你不了解了,怎么办呢?

预设:学生1:可以通过拼音读准字音。

学生2:可以问校长,问老师。

2.这些都是很好的学习方法。现在请你们读读儿歌,借助音标读准字音。

学生自由读书。

(1)哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。这些字你们了解吗?教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。(个别读,其他老师跟着读。)

在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”(个别读,其他老师跟着读。)

“网结网蜘蛛房前结网忙。”(个别读,其他老师跟着读。)

蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁可到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?一名学生上台画。

教师在图画上写“网”,你们看到了哪些?

学生:网字旁边的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。

教师:你还了解哪些网?

学生纷纷说:球网铁丝网电网渔网上网

(运用组词的方法,丰富学生的语言积累,加深学生对“网”的了解。)

(2)我们大家一起合作来读读儿歌,一组读一行,怎么样。听的同学们要留心,他们的句式读准了吗?

学生一组读一行。(评价:字音读得真准确。)

这么多同学还想再读读,这次一人读一句。

学生一人读一句。

3.还有这么多的朋友都想读,这次我们这么试一试。先读读儿歌,然后在童谣中找一找这些小动物的名字,用横线画下来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你了解的小动物的名字读帮小伙伴听,不了解的你可以问问他。

学生读书并画出小动物的名字。不了解的朋友之间相互学习。

(1)检查:你都画出了什么词?

预设:学生:我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪

(2)谁跟他画的一样呀?聪明的小孩让我们一起呼唤这些小动物,把他们请回来吧!学生齐读。

【设计动机:结合具体的语言环境,让教师初步了解儿歌中表示小动物名称的词。】

4.小动物们从儿歌中跑出来了,你们还记得它们的名字吗?(出示课件)

(1)注意看屏幕,谁可带着你们读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)

一名老师读句子,其他同事跟着读。

男生、女生比赛读。

(运用比赛的方法,极大地激发了教师的学习积极性。)

(2)小动物们回家了,还能读出她们的名字吗?(去掉图画)愿意读的一起读。

学生自由朗读。

(3)拼音不见了,还认识吗?

分小组读句子。同学之间互相帮助。

5.排列次序读:在这种词中你也有那个词不了解?请你的好朋友来帮助你。还有谁不了解?快问问你的同学。谁全认识了?全认识的朋友请起立,我们大声读一读。

【设计意图:在以上环节里,采用多种方式,不断复现所学词语,从看图读声母识字,到读韵母识字,再到去掉拼音识字,生字的听辨体现坡度,在反复与生字的交谈过程中,学生了解了生字。】

6.同学们的句式读得真准,老师送给他们一份礼物。你们收到什么礼物了?(小动物的图片和昵称)我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。大家一起来玩找表哥的游戏。教师示范:“嘿嘿,我的朋友在那里?你的同学在这里。我们的昵称叫:蝴蝶”……

12名学生分别登台做找朋友的游戏,其他同事一边拍手一边读词语。

三、感悟方法,培养能力

1.(根据黑板上展示的小动物名字)

同学们儿歌教案怎么写儿歌教案怎么写,快快睁大你的眼睛,注意观察那些字,你看到了哪些?

设计动机:通过学生看到汉字特点,了解形声字进行认字,是它们掌握一定的识字知识跟技巧,从而促使学生识字兴趣,提高识字能力。

学生:都有虫字旁。

2.你们还看到了哪些?

(1)引导发现形旁:这些字都有虫字旁,虫字旁与那些字有关系吗?

预设:学生1:这些字都是小动物的名字。

学生2:这些字都是虫子。是昆虫。

学生3:小动物中有的是动物,有的不是昆虫。

(评价学生:你真是个会反思的孩子。)

(2)引导发现声旁:“蚂”这个字念什么?[遮住虫]读什么?

学生:蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫子旁也念马。

这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示哪些?

学生:表示读音。(评价:你真是会动脑筋的小孩。)

3.小结:像这种,在一个字当中,一部分表示字的含义,另一部分表示读音,这样的字

叫——形声字。一起说:形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特征可以帮助我们牢牢地记住那些字。

【设计动机:在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜥蜴等生字后,引导学生寻求规律。在“你看到了哪些”的鼓励下,学生反思到通过形声规律识字的方式。这样在完成识字教学的同时,培养了教师识字能力,把学习的主动权交给了学生。】

四、指导书写

1.今天我们虽然认识了形声字,我们需要一起写写形声字呢。(课件出示“迷、造、运”字)

范书:讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。

2.迷:这个字念什么?伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分,你们了解吗?伸出你的小手,我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运”

3.提醒写字的要求:写字时我们一定要保持恰当的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了,就会受到小红花。

4.播放古筝轻音乐,学生在戏剧中抒写。描红。仿写。

5.评价:有很多同学受到了小红花。相信他们经常多训练,一定会写得更漂亮。

五、拓展延伸,仿写儿歌

1.今天我们跟这么多小动物交了同学,你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读你最喜欢的这些小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。练好以后,读帮同学听。

同学自己练习读书,再读给同学听。

齐读。指名读。

(教师有意识地培养学员自主选择朗读的内容,不以教授的指派来替代学生的阅读。边读边加上动作,一方面促使学生的想象力和创造力,另一方面使教师的学习受到一定程度的调节。)

2.哪些同学愿意为你们读一读呀?

分别请了六位同学朗读儿歌,其他学员评议。

3.除了现在我们了解的小动物,你还对那些动物有认识呀?你们能不能学着儿歌中的语句,说说这种动物的活动?比如,什么在哪个地方做哪些?

预设:学生1:白兔地上蹦蹦跳。

学生2:小猫房前喵喵叫。

学生3:小狗屋里汪汪叫。

学生4:大象河边在洗澡。

……

小结:通过大家的努力,一首朗朗上口的童谣写成了,今天大家也成了一位小诗人。

【设计意图:通过说、仿训练,为教师提供语言学习的实践机会,鼓励人们主动学习,自主学习,从仿到创,发展认知,发展语言。】