生物科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科

生物科学是自然科学中基础学科之一，是探究生命现象跟生命活动规律的一门学科。下面是学习啦小编整理初中物理课堂措施的例文，欢迎阅读!

初中物理教学措施篇一

生物科学是自然科学中基础学科之一，是探究生命现象跟生命活动规律的一门学科。生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大的突破。为了适应时代的演进，义务教育阶段的生物学课程最关注师生的演进和社会的需求，更多地体现生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活心得，更注重学生的主动学习。

一、初中生物教学现状

(一)重视不够、认识不足。所谓重视不够、认识不足，包括产生了很久的社会认可，学生父母，学校的管理层，也比如任课教师，甚至也比如学生。在产生了很久的社会认可中，将语数外认为是大科，史地生是小科，在绝大多数人的眼里，初中物理就是一个小副科，学好学不好没什么大的必要，这样的分科意识是最容易导致连锁反应的，这样的反应也就导致了物理学科教学上的弱势。在绝大多数人的眼里，初中物理就是一个小副科，学好学不好没什么大的必要，在通常的教科研活动中，生物课堂也进入微不足道的地位，每周大概每班2课时，多一点是每天每班3课时，生物是一门自然学科，同时也有一门实验学科。很多常识需要借助实验来验证，但有些实验仍由于各种条件限制而流于形式。

我也常常看到有人说“生物你再学的好有哪些用，中考也不考它。”“到学校我学文，更不用学生物了”“就生物那点东西，我不学都明白”，殊不知，生物学是21世纪的领先科学，即使你大学不学理，但在大学考试中仍然会考生物，再说在高中生物学习中你将取得这些的知识跟乐趣。

(二)师资不硬。自己有亲自感受，没教生物前似乎教生物很容易，教上了物理才明白，课堂上不敢多做事，怕自己欺骗学生。知识面的挑战，主要是对能力的挑战，并不是谁都可教化学，非专业老师与专业教授差距巨大，需要付出更多。在我从事生物课堂的过程中真正的认识到了生物，说起来很简单但教好确实不容易，你在课堂上真的不能你想说什么就说什么，除非你具有相当丰富的理论常识和实践知识，不然你说的话更可能就是对学生的贬损，语言的严密性和科学的严谨性对物理教授要求是很好的。初中物理老师师资团队很多是别科转回来的，并不是很专业，跟专业同学比存在巨大的差别，专业的物理老师适应起来肯定更容易一些。

二、应对策略

(一)提高认识

1.理解把握初中物理的课程性质

义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展现生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它又应使学生获取基础的生物学知识，又要让教师领悟生物学家在探究过程中所持有的看法并且缓解问题的模式跟步骤。义务教育阶段的生物学课程是国家统一要求的、以提升教师生物科学能力为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。

2.提高加强程度。

学校的领导首先应提高对物理学科的注重，不能从领导的口中说出生物是小科的类似话语，加强对生物学科教科研活动，平时多走进生物教学，从教授跟学员那里受到反馈，为老师专业发展提供更多的机会。其次是生物老师很要加强自己所专家的学科，自己是教师最好的表率。老师的热情在巨大程度上可激发师生的热情，学生会在教授的感染下更好的投入到物理学科的学习中来。

(二)培养专业老师

专业化的老师具有良好的专业技能，生物专业的同学要比非生物专业的同学具备更强的专业优势。一个非专业的物理教授起码教5年才能赶上一个生物专业教授的常识，这么长的时间可以说是对教育资源的耽误，因此尽量使专业的同学来教物理，如果真心没有的话，尽量培养物理专业的学生，培养的之后应使这种的同学一直坚持在物理学科教学上，让他多参与化学学科的进修、听评课活动等。

(三)通过多媒体提高课堂教学质量

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标跟教学对象的特征，通过教学设计，合理选用跟利用现代教学媒体，并与特色教学方法有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于教师，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

1.多媒体能促使教师学习物理的兴趣。 “兴趣是最好的同学”，良好的兴趣才能促使学习动机，单独的靠课其实讲解物理课，很多朋友觉的太无聊和单调，致使学生学习兴趣完全减退。多媒体的使用便可以提供这些生动、形象、直观、感染力强的课堂信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而让教师对所学内容形成独特的兴趣，从而促使学生的极力求知欲。例如在讲《传染病及预防》一节时，通过照片展现一些常用的传染病表现形态图片，同时相应体现一些弊端，同学的兴趣就来了，很想探讨一下到底自己了解这些传染病，自己有没有等，接下来同学们在教学上就体现的太积极了。

2.多媒体能使生物中重难点知识非常形象跟直观。在大学物理课堂中，利用网上照片跟漫画资源创设生物课堂情境，可充分发挥教师学习的主动性，使教师不易理解跟接受的内容直观形象，课堂上收到实效。例如在讲解《输送血液的泵-心脏》一课中血液循环，如果光靠自己的讲解我相信很多学生总会糊涂了，但即使通过血液循环Flash动画展现，学生就马上而且很容易理解并记住了。再如：《只有一个细胞的生物体》中，观察草履虫的外表跟跑步的之后，学生不仅自己应在显微镜下观察，但消化过程通过动画展现，学生很容易理解接受。初中物理书中有很多类似的事例，通过多媒体能够让生物中难讲解的变的直观和形象，达到事半功倍的效果。

3.多媒体能够缩减课堂教学容量，提升学习效率。在课堂教学中，在有限的时间内多媒体能使课堂容量减少，并对于本节课的知识点、重点、难点、疑点、相似点进行教学训练，能够让学员加深对常识的理解巩固，如果学生将题目抄在黑板上或口头念，既浪费时间，题目容量又不大，而且有些图片的习题，即使使用小黑板，也不能达到很高的效果。教师使用计算机制作课件，把要讲的内容通过多媒体展示，能使学生迅速开启问题的探讨，增大了课堂强度，加快了课堂教学进程，增加了训练容量。同时，教师也可以对于不同层次的学员选择不同难度的训练，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到顺利的愉悦，保持其良好的学习态度，有利于学生的进步跟发展。

改变初中物理状况应该大量的进行，也必须各方面的尽力，需要我们一同去探寻研究，希望在不久的以后，初中物理无论是课堂还是社会影响力都获得更大的进步。

初中物理教学措施篇二

由于大学物理只参加毕业会考，有很多学生对大学物理不够重视。因此，很多物理老师都有为如何提升课堂质量的困扰。那么怎样能够改进大学物理的课堂效果，提升教学品质呢?下面按照我的教学心得谈一谈具体做法。

1、注重现象向本质的转化

初中物理实验教学的目的是借助实验现象的观察，来加强对常识的理解。对于学生只关心实验现象而忽视现象背后知识的状况，教师在进行物理实验教学时必须适当的鼓励跟启发学生，以便学生无法主动去探讨实验现象发生的诱因。如在使用显微镜观察洋葱表皮细胞时，可能发生这些细胞重叠而难以观察细胞形态的状况，这时教师必须鼓励学员去探讨那步操作存在疑问，学生经过探讨后可能会认为是洋葱表皮未能展平或者制片时已压好。实验过程中，细胞可能会出现色彩过浅，通过学生的鼓励学会可能会得出染色时间不足而造成。实验教学不但会使学生把握新的知识，而且能够让学员养成严谨的学习态度。在实验过程中，通过鼓励学生探讨问题，分析实验现象发生的缘由，有助于学生由只关注实验现象向关注现象成因的转变。

2 激发学生生物学习的兴趣

对于任何一门课程的学习，若教师不感兴趣则就不能主动的去获得知识，就会对该门课程有排斥心理，初中物理课堂也不例外。为此，教师在进行物理课堂过程中，应当采取适合的教学方法，激发师生生物学习的兴趣。在实际教学过程中，可以采用下述措施来促使学生学习兴趣：

①理论教学过程中，适当穿插实验教学，通过实验过程的学习，来促使教师的学习兴趣; ②初中物理课堂若采取填鸭式教学，则很难保证教师的学习效果，也不会使教师对此门课程产生情趣。为此，教师必须适当活跃课堂气氛，注重老师与教师之间的互动，进而促使师生对物理课程学习的热情;

③鼓励教师;在师生进行一些课外化学实验时，生物老师必须以欣赏和引导的角度对待学生，给予学生足够的支持，使学生对生物学习充满资金，这样才会在巨大程度上提高其对物理学习的兴趣。

3 注重理论与实践的结合

初中物理是一门很贴近生活的学科，生活中这些有趣的现象都来自于物理。在进行大学化学课程课堂时，不但应让教师充分把握课本上的常识，而且应让学生懂得怎样将理论与实践进行有机结合，通过实践来增进对常识的了解，进而把握知识。为此，在推动化学课堂教学品质的基础之上，应当鼓励教师进入物理课堂实践领域。如在学习完种子萌发全过程后，我引导学员亲自动手进行种子萌发试验，每天记录种子萌发的现象，并迅速记录实验现象，之后对记录的现象进行探讨跟研究，进而得出实验结果，之后再将所受到的结果与课本上介绍的理论进行非常。此外，实践教学能够提高教师动手操作能力，使其认识到生物在实际生活中的重要作用，这么做也会增加教师对物理课程的兴趣，进而以更大的热情投入到大学生物学习中。

初中物理教学措施篇三

随着科学技术的快速演进和他们科学思想的颠覆，世界各地相继开始再次思考科学教育、实验教学。生物学作为新技术时代的热点学科初中生物教案怎么写，其基础教育更加迫切需要通过重大改革来提升物理教学。目前的化学课堂表现了基础性，但忽视了对内容的升级或者对学生在制造生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物课堂仍然是一支铅笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了物理的课堂形式必须多样化。新课程改革的核心模式是“以学生的发展为本”，因此规定学生在物理课堂中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生受到充分发展。课堂教学是教学的基本方式，是学员获得信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要推动用最少的时间让学生取得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是缓解问题的重要方法。

一. 有效备课

1、有效备课要求教学目标明确、具体、精确传统备课中常见了解、掌握、理解等名词表述的课堂目标，学生因很抽象而不知所措。在新课程变革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在课堂过程中，学生的常识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应超过怎样的“度”，需要精确知道。备课时要尽量用明白、说出这种的动词。

2、有效备课要求对教师学情的掌握，考虑师生的求知热情学生并不仅仅一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的磨炼，教师应该考量学生的实际水准和接受能力，同时，有效备课更应注重“如何使教师对学习这种知识保持热情”。因为学生的学习状况并不限于知识水准，而在于求知热情。

3、有效备课要求对教材有效运用，并“再度研发” 教材是很多教授、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师应该予以加强，充分利用教材，进行教学设计。但特色备教材中，教师通常主要是探讨本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课要很注重老师按照学生的实际水准和心情状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容再次选择、组织跟排序，也就是说教师要用课本而不是教教材。

二. 有效讲授

1、有效讲授要求才能吸引学员的切记讲授首先应无法吸引学员的留意。 方法一是营造情境。例如; 七年级的教师的第一个实验《观察植物细胞》，生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们应借助营造多种情景，培养师生的各类能力，并养成严谨、科学的实验态度。本实验是学生非常感兴趣的话题，但是，对于怎样观察仍觉得十分困惑，所以学生应创设恰当的情境来鼓励教师明确用显微镜观察物理细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料需要薄而透明，要达到薄而透明，又必须对观察的材料进行处理，制成玻片标本能够观察。以此同时，临时装片的制作既是本课的重点，因此，我们同学可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行推导和小结，以便学生无法理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生应对实验台上的各类工具就不会感到无从下手。同时，教师应进行正确的引导，并激励学生大胆而又细致的进行试验尝试操作，对于不完善的操作，教师应进行耐心的指导。培养教师的动手能力或者严谨的科学态度;同时本试验是学生第一次通过显微镜观察动物细胞，使用显微镜学生十分积极，在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜，例如：调节长短准焦螺旋要用手指进行，转动转换器不能搬着物镜进行。观察到 初中各年级课件教案习题汇总语文化学英文物理化学 细胞然后老师就要立即引导学员分析细胞的外形特征，在此，细胞的结构既是本实验的另一重点，教师鼓励学员观察显微镜下的多种细胞结构，通过非常和预测，了解动物细胞的基本结构，按从外至内的顺序包含：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。并指导教师正确绘图，培养学员的绘图技能，例如：绘图要确保图形的真实性，在一张纸上图形要位于左上角，阴暗部分没法用铅笔尖来点而不能涂等。

最后，总结自己在实验中顺利的心得和失利的教训，培养学员归纳整合的素养以超过做实验的目的。

方法二是把课堂目标告诉学生，在传统的讲授中，教师通常不会将课堂目标告诉学生，而有效讲授要求校长告诉学生本节课所学的内容跟所应超过的目标，因为学生只有了解自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。

2、有效讲授要求帮学员指明学习的重难点在特色的讲授中，教师只有提到重难点内容时，才会提醒一下。但鉴于现在的课堂教学中，采用的教学方法多样化可能会造成学员只关注形式的热闹跟参加的高兴，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的起初时，进行中和结束时帮学员指明学习的重难点。

3、有效讲授要求维持一定的节奏好的讲授总是保持一定的节奏，保持与教师素质相适应的“教学节奏”，这种节奏又能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生通过某些暗示效应而更有效到记住，理解这些知识并产生相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以导致学生留意或让学生有时间进行反思，但学生需要尽量减少在不重要的地方作长时间的停留，还要避开离题太远，与教学主题无关的表述。

4、有效讲授要求控制课堂过渡当老师在改变话题，活动时发生的教学过渡，在某些程度上决定了课程的成功进行，不好的过渡会极大地影响教学时间的有效使用。因此，教师要确保过渡有简练、简洁，并且应预先准备好与过渡有关的材料。

三. 有效提问

1、有效回答要求问题维持大众性提问能导致大多数同学的认知共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛能立刻活跃，提问要向全体学员发问，抽答面应广，这就需要规定所提问题应当具备大众性。提问期间应留有时间帮学生反思，在适度的之后(如课堂气氛活跃时)，可以适度提高提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到鼓励。

2、有效回答要求问题有一定的价值在特色的课堂教学中，学生在课本中找出标准答案的难题是常用的。有效回答要求学生尽可能多地强调有价值的弊端，让困惑提有所用，有学习价值。这些难题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的素养。

3、有效回答要求减少“满堂问” 曾经的课堂是“满堂灌”，新课程下要求以教师为主体，把教学还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭到到了“满堂问”的难堪。教师用一些更加繁杂的无意义的困惑牵着学生的嘴巴走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在方式上使教师参加到课堂中，但本质上没变，没有从根本上改革学生被动接受的教育体系。这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了教师自主学习、独立构想的空间跟时间，也限制了学生认知。

四. 有效倾听

在学习过程中，如果期望学生学会倾听，那么也需要从学生的细心倾听开始。教师在回答后，要帮学生留出足够的时间进行探讨跟回答，让学员感觉到教师在期待跟倾听。在特色的课堂中，常见的现象是老师询问后立即就让学生提问，而且当学生回答有困难或出错时，教师马上打断，叫另一位学生提问或老师代为说出正确的答案，这样会受伤学生的积极性，他要么没有机会写出完整的答案，要么都会意识到他的答案是出错的初中生物教案怎么写，以至于根本不值得听完。也许这些做法教师不是有意的，但受伤了教师主动参加教学活动的积极性。一个具有倾听意识跟习惯的学生不会仅仅满足于看到了学生的言辞，他还擅于在倾听时察言观色，了解学生举止背后的情愫和性格、欲望跟需求，并加以热情地关怀和细致地鼓励。在倾听的过程中应有否认，比如对他人说的疑问点头示意或作出相应的反应。有效课堂意味着教师应勇于耐心地聆听教师的声音，关注师生的看法。教师可以借助追问、补充学生的提问，让学员感觉到教师经常在关注问题的提问进展，这样会自然而然的鼓励教师积极参加课堂教学活动。如小肠的结构是怎样与功能相适应的这一难题，学生通常不能回答完整，这时教师可以询问、补充学生的提问。

此外，激励性反馈才能帮学生带来成就感和顺利体验，这只是物理课堂的一种策略。