教学设计范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏

作为一名教师，总不可避免地必须编写教学设计，教学设计是按照课程标准的规定和教学对象的特征，将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的构想跟计划。我们该如何去写教学设计呢？以下是小编为你们收集的数学阅读教学设计范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

语文阅读教学设计1

教学设计意图：

课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面能力具备极为重要的意义。升入三年级后，随着识字量的降低，阅读范围的缩减，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不梦想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地推动学生智能发展，对培育学生独立阅读素养和良好读书习惯有巨大的益处。我按照学生年龄特点，总结出了“三步阅读法”，即：略读、精读、赏读。这节课是在教师学完第五册第一单元写景的文章后，进行的补充拓展。在学生长期搜集描写美丽风景的文章后老师进行阅读方式指导，通过指导，使学员认识“三步阅读法”，并可对于不同的文章选择不同的阅读方式。在阅读名家诗文中体会作者丰富的想象力及祖国语言文字的幽美，领略大自然的秀美风光，从而培养教师热爱大自然的感情，读书的兴趣，并为写作打下基础。

教学要求：

1、了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会利用。

2、使教师在名家名作阅读欣赏中展现祖国语言文字的活力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。

3、通过这节课课堂培养教师热爱大自然的感情。

4、体会作者的写法并将其采用至自己的语言文字中去。

教学重点：

学会利用先通读再精读最后赏读的技巧阅读优美的抒情文章。

教学准备：

1.学生搜集有关描写自然风光的文章及《小学生语文报》等报纸。

2.教师自制多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、从学生已有生活体验入手，谈话激发兴趣。

师：你们喜欢读书吗？喜欢读那类的书？都是怎么读的？有哪些收获吗？

学生交流：

1、喜欢读科普读物。《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边读文字，能记住大概内容。

2、喜欢读漫画类的书。这类书图画多，主要通过看图想象书中的故事情节。

3、喜欢童话类的书。我拿来就看，遇到不了解的字猜着读，能大致知道故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看这些页。

同学们谈得很好，有的朋友读书方法还是很不错，你想令自己读书收获更大吗？老师为同学们查找了一些读书方法？

（从学生已有的心得谈话，学生乐于交流，大大激发了师生学习的兴趣。）

二、教师指导学员学习读书方法。

师：（一）我们获得一篇文章时通常先大致地读，大体了解文章主要讲了哪些？我们把某些方式叫做“略读”。你了解它有哪些特征吗？

学生交流：

1.略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容知道不深。

2.读书时即使只需了解文章的大约内容，我们就可以用这些方式。

3.一般翻阅报刊、读各种故事、浏览新书时，为快速认识作品大意，获取自己应该的材料跟信息等，一般使用这些阅读方式，会获取比较好的效果。

怎样略读呢？

教师出示课件：

1、“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的词语应借助查字典、问一问或联络上下文想一想等方法，大体了解文章主要讲了哪些？

师：请同学们将你课前打算的《小学生语文报》或《小年智力开发报》，拿出来用这些方式读一读。

学生读报纸。

谁能说一说你的阅读感受呢？

学生交流：

1.我读的是《语文报》上《石榴树》一文。我明白文章按时间的变化写了石榴四季的样子。

2.我读的是《噩梦与王子》我读懂了一个国王因梦见父亲会被猛兽咬死，就不让女儿回来，并把猛兽的样子放到镜框里，儿子要把可怜的猛兽图撕碎，却被玻璃划伤了手。最后不治身亡。

（二）如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得更美，特别打动你，那你就可以细细地读，我们把这些方式就叫“精读”，也叫“细读”。这种阅读方式有哪些特征呢？

学生交流：

1.“精读”一般都是全身心地读，对文章内容理解得非常深，比较透。

2.因为边读边想因此阅读的速度慢，读的内容少。

3.我认为读优美的文章或使人体会更深的文章是通常采取这些方式。

怎么精读呢？

出示课件：“精读”也叫“细读”。就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词诗句、优美片段。

请同学们把报纸上你觉得写得美的文章或印象深刻的文章用这些方式读一读。

学生自由读报。

交流读报感悟。

生：我略读《语文报》上《雪》一文，我认为文章写得更美，我就划出了文章中的我最喜欢的词语，我想帮你们读一段与各位分享雪的美好。

“我喜欢眼前飞舞着的上海的雪，它象是活的生物，像秋天黄昏时成群的蚊蚋，像夏天酿蜜时期的蜂群，他忙碌地飞翔着，或上或下，或快或慢，或粘着人身，或拥入窗隙，仿佛有它自己的信念跟目的。它静默无声，我们仍然看见了千军万马地呼喊声，大海汹涌的波涛声，森林的猛吼叫，有时似乎又听到了父母的窃窃私语，教堂里平静的晚祷声，欢乐的鸟鸣叫……”作者想象力丰富，运用了形容排比等词句，写出了雪的声音，语言更美。

生：（略）

（三）划出妙词诗句、优美片段后如何办呢？我们还要欣赏着读，也就是“赏读”。这种方式有哪些特征呢？

学生交流：

1、赏读记得牢固，可以终生受用。

2、像一些优美的杂文，短小的散文或格言谚语等更合适这种方式。

语文阅读教学设计2

一、初中数学阅读课文本探讨能力

1、在理解中构建

文本的合理解读就是要准确的理解，对文本建立的世界进行认知和探索，让自己进入文本中，体会文本世界的涵义和爱情。对文本的理解应对作者的认知和旨趣重新阐释和探讨，应该遵从作者的初衷，避免将自己的理解力超越和居于于文本之上。解读者应该推动与文本的近距离贴近，在构建文本的同时唤醒与丰富自身的精神世界，提升文化修养和感受力。

2、在整体中关注局部

初中数学阅读课本是静态的文本，语文老师除了是课本的探讨跟传授者，更需要是课程的研发和创建者。教师要依据地理阅读教学课程标准要求，结合本文的特征，在必定的高度上对文本进行整体的认知和探讨，从专题和板块中阐述文本的题旨、内涵、人文精神等。语文老师应恰当解读本文蕴含的蕴意，提高自己的剖析能力，处理好本文诠释的整体和局部的关系。语文阅读文本有许多空白点和争议点，教师应在解析整体的同时，对这种局部和细节进行关注。教师应对文本中特定的局部展开自己丰富的知识跟想像并加以拓展，实现本文的个性化和创新性解读。

3、在确认后关注模糊

语文阅读文本的作文大意基本无法确认，阅读者一般掌握了文章的脉络、思想、情感就可以确立，不能随意改变以及曲解，更不能将主观看法强加在文本之上。但是文学性文本又带有一定的模糊性，人们可以大致接近作者的初衷，却很难与作者的想像完全一致。

4、在多元中重视一元

文本丰富的人文内涵孕育了文本探讨的多样性，文本的终极价值具有多层取向，文本探讨应是多元的。文本探讨的多样化也是文化进步跟繁荣的结果与标志。文本的涵义是无限的，因为它依然进入与解读者对话的涵义生成过程之中，解读者可以充分利用自己的理解力和想象力从多个视角探讨文本。文本解读也应加强一元，也就是在探讨过程中选准一个角度把文本读深、读透，读出文本的本来面目和文本中蕴含的作者的观念感情。例如：借助“历史学解读法”，以作者的生活历程、世界观、艺术风格、创作意图跟动机为探讨出发点，以恢复作者的本意为探讨目的。

二、初中数学阅读课文本探讨的有效课堂设计思路

语文老师的课堂设计能力直接决定阅读课堂教学效果，因为教学活动跟过程应根据教学设计加强，因此需要改进大学数学阅读教学设计，将对物理文本的良好解读融入教学设计中，提升其对物理阅读教学实践的指导作用。

1、教学设计展现出文本的审美性

语文课堂承担着初中生审美素质培养的使命，因此，阅读教学设计需要展现审美性，预设出美的教学环节和过程，培养教师审美的观念跟热情，通过审美性教学情境，调动学生的审美感知，形成良好的审美感知和表达能力，加强审美修养和心态，有利于学生更好的在生活中传播美跟实践美。

2、充分预设，突出阅读教学的生成性

语文阅读教学要展现文化的构建跟生成，因为教学过程是个动态的过程，师生都有鲜活的认知和感情，因此教学活动不是僵化固定的，教学设计需要表现这些生成性。初中语文阅读老师要把握课堂教学的现场生成性规律，能进行充分的教学预设，为课堂变化与意外问题预留弹性空间，实现设计出多角度、多层次的应变方案。语文老师可以按照教材和学情，对文本进行科学融合，使其更好符合学生思维特征。同时在文本内容上选好切入点，预设宽松的阐述空间，能使学生进行深入开掘，实现文本资源的变革和丰富，让学生在自主研究中再次建立文本思想内涵阅读教案怎么写，培养自由、创新、具有个性化的文化主体意识跟能力。

3、追求个性化设计，促进初中生人格发展

语文阅读课课堂活动的举办，师生双方在阅读中感受本文作者的感情，在学生互动交流中感悟生命的精髓，个性化的教学设计是推动个性化文本探讨的重要纽带。教学设计的个性化过程，能展现学生的别致教学魅力和风采。语文老师需要掌握本文精髓，针对自己学生的特征，扬长避短，能科学进行探讨跟指引，发挥学生的自觉能动性，运用教师的本文解读体会跟课堂经验，充分展现时尚色彩，尊重学生气质体验跟诠释，让不同性格、爱好、学习程度的教师都可取得思想上的升华与人格的完善。

4、体现实效性设计，凸显本文的教育与文学功能

阅读教学设计应时刻关注师生的主体地位跟学习效果，教师必须将文本资源进行改进重建，能对文本的重点和瓶颈难题进行有效处理，同时应注意教学设计难题的梯度性，能分层设计，使不同学习梯度的师生都有所收获。教师除了应加强文本探讨的教学效果，同时需要关注师生在课堂活动中的体现，能在对文本的哲学探讨过程中，增强学生对哲学的憧憬和反思，培养教师对真善美的探求和对哲学的热爱。

总之，初中数学阅读文本探讨跟设计是有机统一的，教师必须不断提升自身的哲学理论跟修养，对文本进行独特、精细、准确的剖析，学习先进的课堂理念跟经验，将智慧和感受汇聚成有效教学设计，为建立良好的高中数学阅读教学做出贡献。

语文阅读教学设计3

教学目的

1．理解小说折射的时代信息

2．从语言描写跟心理描写角度欣赏人物

3．品味小说清新唯美的语言

教学重点、难点

重点：从语言描写跟心理描写角度欣赏人物

难点：品味小说温婉柔美的语言

教学安排

2课时

教学内容及步骤

第1课时

一、简介并导入

这篇电影是发表于《青年文学》1982年第五期，并赢得1982年全国最佳短篇小说奖的电影。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女画家的敏锐、细腻的戏剧展现力，真挚美好的情致，对生活素材独到的开掘和独特提取，语言清朗睿智，作品蕴含深挚，质朴优美。

这篇电影写的是一群以香雪为代表的小村少女对开进深山的火车表现起来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的乡村蹒跚前行的身影。小说借台儿沟的一角，写出了变革开放后日本从历史的阴影下走入，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的苦恼与愉悦，构思精妙，表述独特，语言精美。小说主要借助哪几个故事情节表现的呢？

二、阅读分析并表明过渡语

小说主要写了四个情节：

1．姑娘们对“北京话”的议论；

2．姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你充满着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐。

3．香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也恐怕，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的嚓嚓声老是在身旁响个没完。

三、感知课文，讨论把握几个问题

1．火车开进深山以前，台儿沟是个哪些样子？

台儿沟人向来是喝过早餐就钻被窝，仿佛是在同一时刻看到了大山无声的命令。台儿沟那一小片木头房子也在同一时刻突然完全静止了，静得这样深沉、真切，好像在悄悄地向大山诉说着自己的虔敬。这里的他们平凡纯洁，一天只喝两顿饭，生活贫困落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？

2．开进深山以后，台儿沟发生了如何的变化？