知识归纳：小学古诗教案设计模版

《XXX》是九年制义务教育新课程标准试验教科书，X年级X 课,本组课文以XXX为主题，这篇短文通过写XXX 表达了作者 XXX 的情感古诗教案模板，该组是以“——”为主题展开的。古诗的内容，赞 美了哪个—— 根据学校数学新课标的要求，本组课文训练的动机，结合学生的心理特征及其思维结构，我将尽力推动学生超过下述目标：（结 合课文内容，进行充实） 3、在诵读中想象场景，并无法用自己的话展现诗的内容，抓住诗的特征，体会诗人的观念感情 依据新课程标准的规定，结合古诗教学的特征，我建立了一下教学重点和难点： 教学重点： 1、诵读诗歌并默写。2、在诵读中想象场景，并无法用自己的 话描诗的内容，体会诗人的观念感情。 同时“在诵读中想象场景，并无法用自己的话展现诗的内容，体会诗人的观念感情。”也是本课的课堂难点。 为了讲清教材的重难点，达到预设的教学目标，下面我将分别从教法和学法两方面进行探讨。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我准备采取的教法是营造情境法、讲授法、引 导想像法、来突破本课的课堂重点和难点。如：创设情景法可以 调动学生的学习兴趣。讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥 教师的指导作用。

此外，我还通过了多媒体辅助教学方法。 学法上，我贯测把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方法， 在这节课的课堂过程中，为了突破重难点，达到预设的教学目标，我设计了下面的教学环节： （一）创设情景，导入新课。运用多媒体导入新课，激发师生 的学习兴趣，使它们积极主动地参加学习。 （二）疏通生字，读通诗词。我紧扣读通二字下功夫，先让学员自读自学认字，教师从字词的音、形、义三方面进行指导。在 扫除生字障碍的前提下，引导学生划分古诗节奏，自由读诗。通 过部分读、范读、齐读等方法来帮助教师读通诗文。 （三）读懂诗文，感悟诗情。指导教师在自读古诗的基础上，对照注解想想每句是的含义，引导学生在读中想像，在大脑中把 文字转换为场景，从而感受古诗的诗意。 （四）朗读训练，读出感情。我们常说：读书百遍，其义自现。 学生应想真正地理解诗意反思诗情，就需要多读多悟。为了指导 学生入情入境的吟诵诗歌，我将配上柔美、舒缓的曲调，渲染气 氛，达到在朗读中赢得审美体验，在朗读中自然成诵。 课后延伸涵盖两个方面的内容：1、背诵及抄写古诗2、课后收集并累积其它相类似的诗词。 一个良好的板书设计带有直观系统的特征古诗教案模板，并迅速表现教材 的知识点，便于学生对新常识的理解跟记忆。

我的板书设计如下： （用红白两种粉笔，红色概括重点词语） 尊敬的诸位评委老师，以上就是我从六方面对本课题的剖析和理解，我的说果完毕，谢谢大家！ 同学们，你们喜欢夏天吗？春天万物苏醒，充满朝气与魅力，许多作家都曾在诗中歌颂过寒冬，你们还记得哪些描写夏天的 诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花， 它的作者是古代作家杜甫， （杜甫唐朝大作家，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在历程了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了上海锦江边的草堂居住，过 上了安宁的日子，这一年夏天来了，江水的唱歌，鸟儿的鸣叫， 吸引着他走入草堂，一路上他被春天的风景所吸引，写下了这组 江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。） 2、请同学们自由朗读这首诗歌，注意把字词读准，做到字字响亮，字正腔圆。 点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一 个平舌音。 3、我们说古诗与戏剧一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词语内部的停顿，可以试着用 做记号。 点评：读得不错，听起来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。 4、光把字词读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的意蕴来，必须应理解古诗。

回忆学习古诗有什么方式。 （板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文） 1、引导学生展开想象，了解诗词内容，读懂诗句，体会诗的诗意和观念感情。 2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的含义，能有情感地诵读，背诵这首诗。 教学重点：理解字词，读懂诗句，想象古诗所展现的景色，理解诗义。有情感地诵读、背诵这首诗歌。 教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。 2、是呀，春天是万物复苏的秋天，春天是五彩动人的秋天，它的优美怡人帮我们留下了深刻的印象。今天老师就要跟你们一起 去欣赏春色，学习我们伟大的词人杜甫的一首《江畔独步寻花》。 同学们，有兴趣吗？（板书：江畔独步寻花） 杜甫，字子美。他是我国近代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着古时诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。 漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫苦。 安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开上海，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆抨击社会冲突，批判统 治者的罪恶，对贫苦人民寄以深刻同情，反映了唐代由盛到衰的 历史，被称为诗史。

2、你们的评判真棒。想不想听听老师的跟读啊？请同学们静静地听校长配乐朗读.尽可能在心底中想像出诗中所展现的场景。 3、头脑中发生场景的朋友请举手。那在你脑海中的场景都发生了哪些？（花、小路、蝴蝶、黄莺） 4、请同学们轻声自由朗读，读准音节，遇到不懂的词或是词语请你画出来，自己可解决的就自己解决，不能解决的跟同桌研究 研究。 5、指名朗读。让学员评价。在你读古诗的过程当中，有什么地方到现今还不明白，咱们大家来帮助你。 1.对于这首诗，你们能不能自己独立学会呢？那就请同学们用自己喜欢的方法来学习。能用自己的话展现诗句景象的，可以试着 说一说；喜欢朗读的可以有情感地用不同方式来读一读。一会儿 要讲给你们听一听（同桌、小组齐读、一人一句读等）。 a.请同学们听音乐感受诗的诗意，边唱边大声地读。结合戏剧练读。个人或小组合作、同桌合作配乐朗读。 b.想象自己就是诗人，仿佛眼前就有这样一幅美丽的画，咱们踱步走在这美好景象当中，一起来吟诵。（配乐 1、同学们真棒，在短短的几分钟内，有的朋友终于可背诵了。那么，你了解这首诗的含义了吗？谁来看看。 4、同学们理解真好！面对着如此动人的秋景，诗人的心态是如何的？请你带着这种心情来齐读这首诗。

1、这首诗歌写得更美，你想用哪个方法来诠释这份美呢？（有情感地诵读、背诵、改编、绘画之类） 3、今天这堂课，老师除了被古人的诗歌所打动，更为你们所展现的春天美景所沉浸，更对同学们的智慧跟才华表示同情！谢谢 大家帮了我一次美的享受！ 2、同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画。今天我们再来学习一首写景诗，题目叫做《江畔独步寻花》（板书课题） 5、这个在江边一边玩耍一边赏花的人是谁？你对他有什么认识？（杜甫生活在清朝的动乱时代，他人生颠沛流离，关心民众 疾苦，创作出了许多忧国忧民的诗词。大家熟悉的诗句“朱门酒 肉臭，路有冻死骨。”） 6、这首诗在哪个情况下写的呢？（这首诗就是安史之乱后，诗人流寓到南京东郊的浣花溪畔，在春暖花开的时节，漫步江边诗 兴大发，写下了《江畔独步寻花》七首。今天我们学习的是第六 1、怎样的风景吸引着杜甫？用你喜欢的方法读诗，注意诗的停顿和重音。 4、一千个人读这首诗就有一千个杜甫。请你结合注释，画出你喜欢的字或词或句，写下你的感悟和体验。写好之后先在小组内 说一说，注意倾听别人的看法。 有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花满蹊”可以如何理解？（小路上开满了野 我们能够得知一千多年前的杜甫看到了哪个，但是透过一个“满”字，我们感受到的是繁花似锦的生机勃勃的景色。

这句诗哪几个字把沉甸甸的花写活了？（压、低）花多至哪个程度？（把枝条都压弯了）g) 同学们再想一想，沉甸甸的花压 弯枝头的形态令你联想到了哪些？（沉甸甸的花垂下去，仿佛是 害羞的女孩低着头；春风和小花说了一句悄悄话，花羞红了脸。） 花是作家最爱写的景色之一，杜甫眼中的花是“千朵万朵压枝低”的艳丽。你还了解这些写花的词句？ 诗中写了这些花？将你最喜欢的一句摘抄下来，写到书上。习作中正确的使用这种诗词名句会使文章增色不少。 花更美，语言也最美，你能不能把杜甫的这两句诗也读出美？练习读一遍。 蝴蝶跟黄莺为什么不忍离去？蝴蝶陶醉了，黄莺陶醉了，诗人也陶醉了。此时他认为蝴蝶煽动的翅膀为他而舞，黄莺清脆婉 1、引导想象：请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟随老师走进杜甫，走进春天。（音乐起）在饱受战争的乱离后，杜甫一家 搬到了上海浣西江畔的草堂居住。春暖花开的秋天，诗人独自漫 步江边游玩寻花，不知不觉来到了白四娘家。小园香径，花满林 梢，处处透露出冬的韵味。鲜花遍野，芬芳四溢。那高高低低的 枝头上，姹紫嫣红，花团锦簇，如云似霞的树叶把树木都压弯了。 洁白的梅花、粉红的梨花引来了成群的花朵，它们在花间叶下翩 翩起舞，嬉戏追逐，恋恋不去。

诗人完全沉浸，他一会儿赏花， 一会儿观蝶。忽然，一阵动听的啼鸣声传入诗人耳中，他抬起头 只见几只黄莺在树梢歌唱，它们听得如此自由自在，恰恰的歌声 似乎在告诉他们：春天多美丽！ 3、寥寥数语，诗人将我们带入了梦幻般的秋天。请你把今天想到的场景展现出来。 4、生展示，同学们把笔放下闭眼用心去感受，配乐读。师评价。（你的语言更美，文学底蕴最深厚）（感谢你( 本文来自： 摘:小学古诗教案设计模版)用优美的文字把我们带入到了美丽的唯美里）（听你的朗读真是一种享受） 学习古诗就要反复推敲词语，展开想象，体会诗文的诗意和作家的心情。杜甫一生作画了长期忧国忧民的诗词，著名的有《三 吏》《三别》。他的散文风格沉郁顿挫，像这种表达喜悦之情的太 少。然而在杜甫生平中，有一件事不但使他”喜”，而且很令他“喜 欲狂”，到底是什么事呢？下节课使我们到《闻官军收河南河北》 中去寻找。