四年级下册《古诗三首》教案

四年级下册《古诗三首》教案

【教学目标】

1.有情感地诵读课文，背诵课文。

2.边读边看原稿和注解，理解谚语的含义，体会古诗所绘制的景色和作者抒发的观念感情。

3.会认会写本课的字词新词。

【重点难点】

1.指导教师朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。

2.抓住重点段落体会作者的观念感情。

【教具准备】

音乐和图文资料。

【教学时间】

三课时。

【教学流程】

第一课时

教学内容：《江畔独步寻花》。

一、吟诗颂春，导入新课

1.教师深情诵读《春晓》。

2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将再次学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。

二、依提纲交流汇报

1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思

2、介绍诗人和相关的背景

杜甫唐朝大作家，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在历程了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了上海锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年夏天来了，江水的唱歌，鸟儿的叫声，吸引着他走入草堂，一路上他被春天的风景所吸引，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。

3、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。

三、再读知意 交流

1.踊跃发言，小议学法。学习古文，除了会读，还要用哪个方法来学？

2.观察插图，你看见了哪些？

3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你看懂了哪个？还有什么东西不明白？

（学生自由读，可以在小组内探讨，再进行交流。）

4.提出不懂的难题，师生交流。

（注意引导：“千朵万朵”泛指这些花，数不清。）

5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了哪个意思。

四、细读悟情 交流

1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。

2.配乐教师范读，学生想象画面。

3.默读，画出描写了这些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。

4.投影花景，说说观后的觉得5.有情感地朗读前两句诗。（指名读，对比读，齐读。）

6.刚才是路边看花，现在令我们走近花丛中。你看见了哪些？又听了哪个？引导 读书。

7.这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？有情感地朗读后两句。（指名读，评读，比赛读，齐读。）

9.配乐朗读全诗。

五、检测反馈

1.练习背诵。

2.展示背诵情况。

六、布置作业

搜集杜甫的诗词，背诵其中的几首。

板书设计：知诗人 解诗题 –抓字眼 明意境—读古诗 、悟诗情

第二课时

教学内容：《寒食》。

一、读题，释题

我们在三年级曾经学过一篇短文《清明节的由来》，那篇文章中提及过寒食节。寒食节是唐代的一个传统节庆，时间是清明节前的一两天，是晋文公为感念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这两天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按原本风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。

二、依提纲汇报交流

1、诗人及时代背景

2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。

3、练习朗读，辐射全班。

4、展示朗读情况。

三、再读知意 汇报交流

1.观察插图，用自己的其实一说图中之景。

2.回归文本，认真读诗，思考：你看懂了何种？有这些不明白的地方？

3.交流读懂的内容，提出不懂的难题。教师应重点鼓励理解“飞花”“御柳”“汉 宫”“五侯”和“传蜡烛”等用语跟风俗。

4.结合注释，用自己的话说一说诗句的含义。

四、细读悟情 展示交流

1.自由朗读，读准节奏。

2.展示交流，感受节奏美。

3.指名朗读水平较高的教师朗读，学生想象画面。

4.默读，画出诗中描写的写景。思考：哪些段落写春意？

5.朗读诗句，想象场景，体会：这是一片怎样的冬景？给你印象最深的是什么字词？重点鼓励理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的暖意洋溢，热闹非凡。

6.感情朗读。

7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里仍发生了 一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。

8.读诗。思考：从一个“传”字你似乎听到了哪些场面？皇城外既是一番怎样的场面？你有哪些感想？

9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。

10.有情感地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。

五、检测反馈

1.练习背诵。

2.展示背诵情况。

3、默写古诗。

六、布置作业

继续收集寒食节的相关资料。默写古诗。

板书设计：

无处不飞花白昼

寒食

汉宫传蜡烛夜晚

第三课时

教学内容：《泊船瓜洲》。

一、导入新课

讲述贾岛作诗“推敲”的独白，激发学生兴趣。

二、依提纲交流汇报

1、读课题，理解题目。注意理解“泊”的含义

2、了解诗人和历史背景

3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

4练习朗读，辐射全班。

5展示朗读情况。

三、再读知意 交流汇报

1.观察插图，说一说图中画了哪个。

2.回归文本，自由朗读，思考：你了解了些什么？有哪个不明白的地方？

3.交流读懂的内容，提出不懂的疑问。

4.师生交流，并使教师用画画的方法，理清京口、瓜洲和钟山的政治位置，让教师明白，诗人的故乡并不远。教师注意鼓励学员理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。

5.结合注释，用自己的话说一说古诗的含义。

四、细读悟情 交流汇报

（一）品读，体会情感。

1.男女学员指名读，引导读准节奏。

2.练习朗读，感受诗词的节奏美。

3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近——很想还。

4.自由读诗，哪句诗更可表现诗人的情感？你从这些词语体会到？（抓住“又”“何时”两词体会。）教师板书：离家久——何时还？

5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。

（二）赏析，体会妙处。

1.自由读诗，说说你觉得诗中写得更精确、最巧妙的一个字是哪个。

2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。

3.小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：

为什么王安石不用别的字，而最后选择了“绿”字？相比之下，“绿”字到底有哪些好处呢？

（“绿”写出了春风吹来下大地的巨大变迁，万物复苏，生机勃勃，充满了冬的氛围。）

4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有这么威力，同学们有哪些感想呢？

6.配乐、有情感地朗读全诗。

五、检测反馈

1.练习背诵。

2.展示背诵情况。

六、小结三首古诗写作特色，指导习作

《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景色，动静结合，有声有 色，表达了作家对春天的赞美。

《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写夜晚的“汉宫传蜡烛”，写出了作家对专制统治阶级耍弄特权的不满和谴责。

《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写成了江南春景，更道出了诗人浓浓的乡思之情。

七、布置作业

搜集王安石的资料，默写古诗。

板书设计：

泊船瓜洲

靠家近——很想还。

离家久——何时还？

教学反思：

6、《桂林山水》教学设计

教学要求：

⒈通过诵读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的观念感情。

⒉正确、流利、有情感地朗读短文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

⒊学习通过对发现的、感到的、想到的进行描写的方式，把词语写具体。

⒋学会本课10个生字古诗教案怎么写，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、 “波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

⒌背诵课文。

教学重点难点：

通过朗读，了解桂林山水的特质，体会课文是怎样把他们写具体的。根据句 子结构及时态的特征把握语调及音调。掌握“啊”的读音。（重点：引导学生把握重点段落有情感朗读，感受漓江水、桂林河独特美。）（难点：学习作者抓住景物特点，具体形象描写景物的方式）

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

⒈人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

⒉“甲天下”是哪个意思？（天下第一）

⒊下面，我们应随着作者的视野，一起来观赏桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重点记号?）（同学们，你们到过那些风景区游览过？你觉得那里的风景美吗？今天，老师要带他们一起去桂林旅游，去感受它独具的美。）

二、自读课本，理清文章思路，依据自学提纲汇报交流（1、欣赏桂林山水的照片资料，学生谈观后感。2、自由读课本。3、说说课文写了哪些，读了课本后有哪些感受？4、小结，并引导出第一自然段。齐读，理解“桂林山水甲天下”的含义。

⒈出示表格：指名读

前字韵母 “啊”的发音 举例

a、o、e、i、ü ya 真蓝啊、真奇啊

u、ao、ou wa 真秀啊

n na 真险啊

ng nga 真静啊、真清啊

⒉出示自学要求：

⑴读通课文，读准字音；

⑵你认为课文是按哪个结构来写的？思考如何帮课文分段；

⑶桂林的山水有什么特点？请用小圈圈出。

⒊检查自学

⑴指名四人朗读

⑵你认为课文是按哪个结构来写的？给文章分成四段。

板书：总起分述总结

⑶桂林的山水有什么特质？板书：水：静清绿山：奇秀险

请你用文中引用的一句诗句来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

完成板书提纲：

总起：甲天下

静

水清

桂林山水分述：绿

奇

山秀

险

总结：舟行碧波上，人在画中游

三、导学第二节

⒈分小组自学课文第二节，从下面几个方面把课文读懂：（二、精读第二自然段，体会漓江水的特征。1、自由读课文；2、画出描写漓江水的句子读一读，边读边看图画，体会李建谁“静”“清”“绿”的特征；3、漓江与大海相比，有哪些不同？4、指导有感情朗读）

词义，结构（分层）古诗教案怎么写，修辞技巧，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方式来学习，谈谈学习的感受，也可以强调不懂的地方，在大组交流时强调。

目的：读出感情，理解语言文字，作者是如何把漓江水的特征写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

等一会儿老师需要请他们交流一下你们是如何来学习课文的，向各位介绍一下你们学习的方式、步骤。

⒉汇报交流学习情况：

⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

⑵分层：三层

⑶修辞手法：引读

第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的东湖”跟漓江作非常，强调漓江的水有绝佳的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。

（作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字？通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。）

对这三个特点，作者用似乎或用形容来准确说明，并把他们构成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

最后一句写出江水之静。

⑷描写角度：引读

“静得令你感觉不到它在流动”――从动态的视角写；

“清得可以看到江底的沙石”――从透明度的视角写；

“绿得如同那是一块无暇的玉石――从色彩的视角写。

⑸引读，说说你怎么读出语气，交流并指导朗读。

“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后应有小停顿，以突显后面补充说明得个别。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得似乎。

朗读这一节，首先应抓住平稳、清新的基调，其次要利用重音、速度等方法，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时应平稳，声音能略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要把握重音和停顿。最后一句是重新写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。

个读，齐读。

⑹质疑，解疑

⑺小结你们小组是用哪个方法来学习课文的？

读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读

⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用哪个方法把课文背下来的。

（记关键词，列提纲，记每句第一字……）

⒋检查背诵

四、巩固练习，检测反馈

⒈抄写词语；

⒉有情感地朗读全文；

⒊背诵并默写第二节。

第二课时

一、复习导入

⒈指名背诵二节（默写第二节）

⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

二、依据自学提纲，学第三节（出示学习规定：1、自由读课文；2、画出描写山的特质的词句读一读，体会桂林山的特征；3、说说桂林的岭与泰山、香山有哪些不同；有情感的朗读。）

⒈用学习第二节的方式来自学第三节，把课文读懂：

目的：读出感情，理解语言文字，作者是如何把漓江山的特征写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要交流一下你们是如何看懂课文的方式。

⒉汇报交流学习情况：

⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

⑵分层：二层

⑶写法：

写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦巍峨的华山”、“红叶似火的香山”跟南京的山作非常，突出桂林山的独特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

奇峰罗列，形态万千――山形

色彩明丽――山色

危峰兀立、怪石嶙峋――山势

有形态的描绘，有联想比喻，有亲自体验，把山的形、色、势写得十分生动逼真。引读。

⑷有感情地朗读。

⑸汇报交流学习方法：

【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

⑹背诵第三节，交流背诵方法。

三、略读第三段，再进行汇报交流

⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中――（云雾迷蒙），山间――（绿树红花），江上――（竹筏小舟），让你感受到像是走入了连绵不断的画卷，真是――（舟行碧波上，人在画中游。）

⒉最后这句古诗是哪个意思？

⒊这句诗既是作者的体会，也是对全文的小结，与第一段的内容相呼应。

⒋背诵第三段。

四、总结

⒈作者用诗通常的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的深切体会，抒发了热爱祖国山河的观念感情。

⒉让我们齐读课文

五、巩固训练，检测反馈，培养能力

1、课后练习二例中的第一分句是评述，第二分句是用补充说明的方式写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求说出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。

2、背诵课文比赛

课后反思：