苗蔚林：幼儿园教师如何撰写教‎案(组图)

幼儿园教师如何撰写讲稿幼儿园教师如何编写讲义 幼儿园教师如何编写讲义在日常课堂工作中，撰写活动设计是备 课的重要环节，幼儿园教师如何编写讲义。教案写得好，目标确立、 条理清晰、层次分明，那么在教案的推进过程即上课时能够得心应手、 有条不紊、中心确立。反之，则条理不清、轻重不分，教者思绪不明， 学者一头雾水，就不能达到好的教学效果。可见，写好活动设计是上 好课的重要前提，这就如更平常的喝水，总应在喝前先把饭菜准备好 才能开始喝，饭菜可口就吃得香，饭菜味道不好也就难未下咽。那么， 怎么样才能准备好一桌色香味俱佳的菜肴即一个好的教案呢，我认为 应该从下面几个方面去考量。 一、教材的选用做菜首先要买菜。买哪个菜，要买多少菜都应慎 重考量，要考虑吃饭人的味道喜好、胃口大小，如果买的菜是别人不 喜欢喝的，或者菜烧多了喝不了炸少了既不够吃，那这顿饭都是做得 不顺利的。也就是说，我们选取教材要考量儿童的年纪特点、兴趣爱 好，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不正确的，只有选 择合适儿童年龄特点，能引起儿童兴趣的教学内容，才能先发制人， 从根本上达到教育的目的。

如小班儿歌教学《过桥》，正是考虑到小 班是儿童书面语言演进的基础阶段，简短而又朗朗上口的童谣正是促 进儿童语言发展的最好载体。选择这个内容就是觉得这首童谣 的动作 性更强，符合小班幼儿爱动的优点，很合适小班的小孩甚至，我认为 这个内容也有更强的情境性，可以籍此把儿童带到儿歌所特定的情景 中教案怎么写幼儿园，从而让儿童身临其境地感到儿歌，学习儿歌。儿歌《太阳和月亮》 也是相同的道理，儿歌的语言浅白、逻辑性强、情境明显，而且有利 于幼儿创造性思维的发展，所以选取在小班阶段进行教学。 二、目标的确认确定一个活动的目标就如在现有的材料中确认做 什么菜、做几个菜，让人喝了很多菜后吸收怎样的营养，在那些方面 有多少的提升。比如补充多少维生素，多少蛋白质等等。活动目标主 要从三个方面来确认： 1、学习口齿清楚、声音自然地朗读文学。2、尝试简单地仿编。 3、体验活动的乐趣。儿歌： 过桥小兔过桥跳跳跳，小鸭过桥 摇摇摇，小乌龟过桥爬呀爬，小袋鼠过桥妈妈抱。目标1 学习朗读、 学习儿歌是常识层面的，是知识的累积和巩固；目标2 尝试简单地仿 编是能力层面的，是素质的提升跟训练；目标3 体验活动的真谛是情 感层面的，是心情的感受跟表达。

当然，在确认目标时仍然基本是从 以上三个方面来考量，但也不是说每个活动设计都是这样三条目标， 有时候也可以结合上去，而且可以按照每位活动的侧重点来安排目标 的前后。如儿歌《太阳和月亮》的目标就是这样的： 《太阳和月亮》 太阳出来了，小狗醒来了，小猫醒来了，白天真热闹。月亮进去了， 小花睡着了，小草睡着了，夜晚静悄悄。 1、能切实地参加活动，体验诗歌带来的真谛。 2、尝试创编诗歌，激发幼儿的造就精神。目标1 中参加跟体验就 包含了知识跟情感两方面的内容，参与活动就是在活动中学习儿歌， 完成知识上的学习跟积累；体验乐趣就是情感方面的体会，教案《幼 儿园教师如何撰写教案》。目标2 中的创编和调动就是能力方面的培 养，使幼儿的造就能力有了一定的提高，创造精神也是了开拓。而且 在两个目标中仍然体验是更为重要的，因些放在第一目标中。也就是 说，在不同的活动中，有时候是知识目标最为重要的，有时候是情感 目标最为重要的，而有时候是能力目标最为重要的，可以在目标的排 序中表现起来。如果是两者并重的，那就可以根据常识、能力、情感 来排列。

三、流程的设计步骤的安排正如做菜的顺序，是先放配料还是先放椰浆，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒汁都是有讲究的，放得好放 得适时则色美味鲜，入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无，再 好的营养再好的材料也有付之东流，失去应有的价值。一盘菜能不能 在第一时间引发食者的胃口，我认为菜的色很重要；一堂课能不能在 第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不能先声 夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。所以，这第一炮一定要 打响打好并且要打得具体，把小孩的注意力最大力度的引来过来。如 《过桥》的第一环节中，开始我就让幼儿以小动物的身份进场，加上场景的布置，很快就把女儿带入了儿歌的情景教案怎么写幼儿园，为儿歌的学习制造 了氛围。并在导入课题时渗透安全教育，让人们过桥的之后应留意安 全，其实只是把儿子的注意力引到过桥本身上，避免发生例如玩水等 与本课关系不大的状况。而在《太阳和月亮》的第一环节中也有创设 好晚上的情景，自然带幼儿进入： 天黑了，回家吃饭了。并初步感 受诗歌情境中的安静。 一、二分钟后开灯、拉开窗帘，表示天亮了，很自然地处于第二 情境只是第二环节的通常在引题后就是重点内容的学习了，这里有一 个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。

就如上菜的顺序，先来点 开胃的，然后才是主菜，最后还来点食物。在喝主菜时，既应考虑到 味道，又要考虑到营养，也就是说要教之有法，要使幼儿学得开心， 学有所得。而如何教、怎么学就看你活动过程如何去设计。所以在设 计的过程中也有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心里一定 要知道这个环节要安排在那里，要怎么安排，为什么要这么安排，只 有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。现在以 桥》为例重点讲一下设计的步骤和其中设计者一些隐性的观念。环节二使儿童过桥并回答你是如何过桥的，了解幼儿已有经验以及能否能 用语言表达，教师在这一环节中有意识地按幼儿说的把语言完整化， 儿歌化。再用一个小故事引发儿童观看课件的兴趣，同时完整地欣赏 儿歌，在幼儿心里留下一个完整的印象。在逐一欣赏小动物过桥时分 句欣赏儿歌，让每一句儿歌与相应的动物相匹配，加深印象并尽早地 把一动物过桥的动态用儿歌的语言描述下来，为后来的完整学念儿歌 打好基础。这两个环节的设计虽然都在为儿童学习儿歌服务，都是围 绕过桥的主题在展开活动，把幼儿的原有经验逐渐增强为儿歌语言。

环节三使儿童学小动物过桥，体验小动物过桥时的心态、动作。因为 这时候，孩子们看了动物过桥，学了儿歌，已经跃跃欲试地最想自己 动一动了，这一环节的设计又满足了幼儿想动的欲望，其实只是发展 了儿子的身体动作，给整个活动带来了趣味性。跳舞庆祝过桥成功， 给幼儿一个渲泄快乐的平台，让幼儿体验快乐，感觉幸福，分享欢乐。 环节四在此时设计一个仿编的环节，是因为孩子们已经有了较为丰富 的理性经验，儿歌的语言也早已非常熟悉。我自己用一些动物的小图 片来启发幼儿思考、模仿，是帮幼儿一个学习的延续，让他就儿歌以 外的小动物是怎样过桥这一难题去探讨，去模仿该动物的动态、动作。 并把这一事件编成儿歌，用儿歌的语言来描述下来。环节五最后一个 环节我以小青蛙的话提醒小动物回家来结束本次活动，这与起初的带 小动物们出来玩想呼应，使整个活动给人以一种完整的有始有终的感 觉。在活动的最终，我们很容易犯一个低级错误，即认为毕竟课尚未 完了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛头蛇尾 的觉得，所以在最终的环节也一定要从容不迫、有始有终，最好能与 开场相呼应，使整个活动有顺利的觉得。

而且在整个活动设计中要有 一条主线贯穿始终，使整节课条理清晰，不要中餐西餐满堂彩，一会 儿用勺子一会儿用筷子，造成不必要的混乱。在每一个活动中都有一 个学习、巩固、提升、迁移的过程。一个好的活动设计在结束时也有 留有悬念的，正如一盘好菜吃完了还口有余香，一节好课上完了也不 应该是嘎然而止，而需要是余味无穷，意犹未尽。 四、教具的准备教具是为课堂服务，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都应用在刀刃上。教具的设计跟准备即应考量儿童的年龄 特点，更应考量课的须要。教具的分量要足，但不要多了，多了易于 引起不必要的麻烦，如在《过桥》中即使考虑到美观，可以在草地上 再放些花朵，可这种一来就易于把幼儿的注意力转移到不重要的地方 去，大则导致动荡、离题而去、不可收拾，小则多花心思转移幼儿的 目光，把女儿的思绪拉重回活动中来，样多此一举的教具准备就大可 不必。教具的制作要精致，但不要花俏。可以运用现成的实物，也能 以运用废旧物品制作，但绝不可粗制滥造，以免给人产生不负责任的 感觉。但也不必太多花俏，既浪费时间，又易于分散幼儿的注意力， 甚至有时候会中看不中用。

在写教案时即使把本课有关的教具写明白 就好了，当然，教案里提到的打算并不单单只是教具的打算，还比如 幼儿的常识准备，如有一些特殊的活动需要有天气准备等等。 五、教案的要素一个完整的活动设计包括四个要素，即前面说到的四个大点： 1、设计动机，也可以是教材分析2、活动目标 3、活动准备 4、活动过程如有必要，还可以加上第五点： 活动延伸。 总之，要写好教案，首先应选用合适各年龄层次的儿童学习的教材， 然后对教材进行深入的剖析，慎重地确认活动的目标，围绕目标展开 流程设计，每一个环节都应积极为目标服务，以超过教得轻松、学得 开心的目的，每一次活动都可真正使儿童受到应有的提升跟发展。