范文（通用3篇）：如何写教学反思呢？

幼儿园汉语课堂反思范文（通用3篇）

身为一名刚到岗的学生，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的好多讲课技巧，那么应该怎样写教学反思呢？以下是小编为你们收集的幼儿园汉语课堂反思范文（通用3篇），仅供参考，欢迎各位阅读。

幼儿园汉语课堂反思1

本课以对子的方式，表现的是社会现象。如：教者在第一环节中以谈话的方法进行，让幼儿谈一谈自己在生活中发现的诸多美与丑的现象，以此联系出课文内容。这样，采用联系实际方法，从幼儿的喜好出发，带幼儿进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。

第二个环节中，是整节课的重点。教师充分利用教学资源，先让儿童自学课文，让幼儿有一个整体认知，培养幼儿的自学能力。接着利用多媒体出示照片，让幼儿说出图意，并从中引出生字。

让幼儿图文对照，自读句子。这样，让幼儿通过图理解字词的含义突破瓶颈，还促使了人们的学习兴趣对外汉语教案教学反思怎么写，培养了幼儿运用语言的素养。让儿童在欢乐的情景中不知不觉地学习了新知识。在探讨字形时，教者提出识字原则。把学习的主动权交给幼儿，让幼儿自主、合作的去探讨字形，教师予以适度总结。这样可培养了儿童的学习主动性，提高了自学能力。在学习字词时，教者通过例子的方法指导幼儿如何恰当使用动作词，同时出示巩固训练，这样除了可测试幼儿对动作词掌握状况，还使儿童积累许多课外词语。

在第三个巩固训练的环节中，教师运用了捉迷藏，扩词，认读句子卡片这三种形式进行教学，在捉迷藏的活动中引来了幼儿的注意力，调动了幼儿的积极性，更有效的巩固了识字效果。

在第四个环节中学生使儿童玩了一个简单的游戏，这一活动，能激发了儿童学习的积极性和教学气氛。除此以外，教师还用课本的'词语偏了一首儿歌，儿歌读起来朗朗上口，幼儿特别感兴趣，再一次让幼儿在轻松愉悦的氛围中巩固生字。第五个环节教师进行了写字指导，我认为这一环节特别重要，教师选择了一个幼儿容易写错的字对外汉语教案教学反思怎么写，通过示范、指导使幼儿记住字形。最后一个环节教师令幼儿说一说这节课学到了哪些。最后，进行了小结、交流，这样，了解幼儿的学习状况。

幼儿园汉语课堂反思2

幼儿学过的字马上就会忘记，在教学过程中，巧妙运用游戏，创设丰富多彩的课堂情境让儿童愿意学、喜欢学，能够主动识字、快乐识字。

如：做字卡：让幼儿把难记易忘的字做成生字卡片，方便随时记忆。玩字卡：幼儿小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的能请教小组同学；读——在小组长的组下，幼儿齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——幼儿互相考认字卡，自己不会的和人学，别人不会的心态教；收——幼儿快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位幼儿扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的幼儿需要迅速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。

采用这种生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，幼儿兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

幼儿园汉语课堂反思3

一、 创设情境，在游戏中学习汉字。

刚入学的小孩注意力不稳固、不长久，常常受兴趣跟情绪支配，老师知道它们的心理特征，知道儿子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地营造了多个有趣的情景，让孩子们在语境中和游戏中，不知不觉地了解事物、认读句子、学习汉字。

二、 寓学于动，在识字中巧妙进行语言训练。

老师在这节识字课中，巧妙地营造了情景，让幼儿在玩中练唱歌，在了解汉字的同时，训练了认知，发展了语言。如：

三、 自研究，在反思中看到汉字规律，培养识字能力。

《语文课程标准》指出，“要使儿童喜欢学习汉字，有主动识字的梦想”“逐步培养独立识字的素养”。因此，教师应该具备全新的儿童观，相信幼儿是具备很大潜能的命体让幼儿用自己的眼球观察，用自己的灵魂感受，用自己的方法研究。老师在课堂中，没有过多地包办代替，而是放手使儿童自主学习汉字，自主研究汉字，在自主感悟中看到一些汉字的规律，培养识字的素养。

1、识字教学表现层次性，运用多种方式复现生字。

幼儿识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学应按照儿童识字的这一特征，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我按照生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这种反复练习，幼儿对字词的认记得到了巩固。

2 、注重引导发现，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上要求的哪几个字教给儿子，它的最后目的是使儿童可独立识字，所以在课堂中我留意引导儿童看到并把握识字的方式。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后鼓励幼儿观察，说说“发现了哪些？”。又如，在幼儿认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜥蜴等生字后，引导儿童看到运用形声特点识字的方式。在整个识字过程中，我积极鼓励幼儿自己去探究发现，培养了幼儿的识字能力

3、迁移学习成果，发展幼儿语言。

在完成识字、读书基本任务的基础上，我鼓励儿童语言实践活动。通过交谈练习，鼓励幼儿运用课本的词性说词句，从而让儿童体会到学习语言、运用语言的真谛，增强儿童的成就感，调动人们学习语文的积极性。

进行说话训练。

语言文字训练是学校数学的主要任务。课堂上我虽然使幼儿看图认识事物，而且使儿童利用课文中的词句练习唱歌。结合具体的语言环境，幼儿言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时既加深了幼儿对词语的理解。

直观教学法

借助多媒体生动的场景，鲜明的色调等优越功能辅助教学，让幼儿通过看图说图意，读好句子理解字词，学会运用教材中的词句说话，读句子总结规律，幼儿被生动的场景深深打动，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的真谛，自始至终注意力都更集中。

在教学一开始，我借助幼儿爱玩的心理特征，创设教学情境：小朋友，今天老师带你们去一个既美好又好看的地方去，想去吗？一下子激起了幼儿的参加欲望。接着我将课本插图展现在黑板上，并播放配乐录音，幼儿眼睛亮起来了。广阔的田野，绿悠悠的树丛，五彩缤纷的花丛，幼儿一下子走进了美好的大自然，走进了绚丽的昆虫世界。这一环节大大提高了幼儿的学习兴趣，幼儿的参加欲望更高了。 在生字的课堂中，我有意识地教给儿童学习生字的方式跟渠道。如我出示“田”字，问：你认识它吗？你是如何了解的？从而激发了儿童识字的经验。

词串教学中，通过营造带领幼儿到大自然中走一走，看一看这一情景，出示了情境图，让幼儿从图画中感受到大自然的真谛，在儿童的自主学习出示相应的词句，教师通过图画引导儿童理解字词，然后连词成串，我按照词串特点灵活的进行各类方式的指导朗读。

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