小学语文教学反思：如何培养学生写作能力和提高技巧水平

小学写作教学反思如何写

教学反思是指学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教训，进一步提升教育教学水准。小学写作教学反思如何写，欢迎阅读。

小学写作教学反思如何写1

在数学学习中写作是评判学生英语素质的一个重要标志，所谓“写作”就是学生用自己的耳朵去观察周围的世界，用自己的灵魂去体验周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。作文教学依然是数学课堂的重中之重，又是学校数学课堂的难点。我在英语课堂过程中，发现不少学生担心作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的小孩感到无内容能写，乱编的多;有的小孩语言积累少，干巴巴的，难以写得准确;有的小孩对周边事物没有留心观察;有的小孩缺乏想象力。如何促使教师的作文兴趣，培养教师写作能力跟提高技巧水准?在教学实际中我采取多管齐下的方式收到良好效果。

一、让学生充分展现生活，积累写作的源泉。

叶圣陶曾讲到：“生活如源泉，文章如小溪，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”想使学生说出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学员充分享受生活，教师应该更加侧重学生体验生活的过程，让人们心情饱满的投入生活：布置房间，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加大学各种活动的演出……充分解放学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生认知，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生演讲，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。当学生在一起创造感受充满温情的大学生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。如《难忘的运动会入场式》，《我的生日》，《我参加了……》等题目都可以使教师写出自己独到的体会，有独特的生活氛围。同样，家庭、社会也帮她们内心世界荡起层层浪花，对于这些内容他们都有话可说，有话想说，那么写作的素材丰富了，写作热情就必定高涨。

二、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是教师学习自觉性和积极性的核心原因，学生如果对学习造成兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探求，执着的追寻。我国近代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

充分激发学生的写作积极性，让人们无法在轻松愉悦的精神状况下，有兴趣地学习是学校作文教学的第一步。首先，让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。在课堂中，作文命题要开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以它们周边的人或事、景或物成为写作内容，以唤起学生的习作兴趣，使教师感到有一种表达的梦想，有一种冲动想把自己想说的含义表达起来。如六一儿童节时，命题为《六一，我想……》;期末家长会前，请师生给儿子、妈妈写一封信——《说说自己的心理话》;还可以使孩子们写写《我最喜欢的游戏》。这些内容都是孩子们非常感兴趣的，在生活中常常交流的内容，因此写出来就不难了，而且也就有兴趣了。

其次，以顺利的愉悦，激发写作欲望。苏霍姆林斯基曾在《给同学的建议》中强调：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以推动成人学习的欲望。”如果学生可品尝到写作成功的愉悦，他能够受到精神上的满足，也会造成对下一次顺利的期许。在教学中我一直用肯定帮学员自信心。学生的习作在学校中成为范文宣读，小作者总会充满骄傲和满足感。哪怕学生写得更不成功，也应予以鼓励性的评判，甚至把一些口语吃力的教师的习作修改好后在教学上讲读，以此促使教师的写作兴趣。并且，在写作评语中予以鼓励，为作文中的特点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让人们认为“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进。

再次，开展方式多样的习作活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动可激发师生的习作兴趣。如举办课前读报活动，让学员到讲台宣读自己的优秀作文，或是宣读从写作选上看到的好文章，精彩片段，还可以请孩子们将将自己的假期见闻等等，使每位学员都有参加跟表现的机会。为了体现自己，在课外时间它们经常趣味盎然地寻求或说出自己满意的习作。又如举办写作大赛活动，竞赛是促使教师写作兴趣的有效方法。心理学家的探究表明，由于竞赛中学习兴趣跟克服困难的魄力增长，因而多数人在比赛的状况下学习跟工作通常比没有比赛的状况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给人们更多的参加跟表现机会。这样不但可以调节以往习作所产生的气息，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地减少习作的质量。

三、鼓励学生大胆想象

《语言新课程标准》规定：“要引导学生写想象中的事物，激发人们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”学生在作文中大胆想象，神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写起来的文章就与众不同，就会有自己的另类个性。

首先，在教学中，经常进行想象练笔。小语教材中许多地方帮读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学员展开想象的翅膀，进行想像练笔。如学习《假如》一文，让学生展开想象，“假如你有一支马良的神笔，你想要做些什么?”学生充分发挥想象，并且在对方的想象中相互启发，拓展思路，这样的练习，既训练学员自主作文的权利，又发展了学生的造就想象。

其次，借助插图，观察想象。形象生动的短文插图，具有情节浓缩性的特征。如果就图讲图，学生的想象还会得到插图内容的局限，使插图在某些程度上成了想像的羁绊，因此，我们需要设法引导学生去推断插图中早已发生的内容，把手稿成为想象的发端，为学生开辟想象的广袤空间。如教学古诗《惠崇《春江晓景》》时，请学生想象：早春时节，除了苏轼想到的， “春江水暖”和“河豚欲上”还有什么场景是我们也可以进行描绘的?这样，既可帮助教师理解课本内容，更重要的是培养教师的观察力，发展了想象力。

最后，大胆设想，虚构幻想。小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在写作教学中，我常鼓励学生自己选材，大胆丰富合理的想像，将自己所见所闻所感用童话形式抒发出来，学生兴趣盎然，尽情地在想像空间驰骋。如我以《假如我是校长》、《孙悟空和我在一起》为题引导学生大胆设想，插上想像翅膀，写出了富有奇思妙想的想象作文来。

四、从读学写，读写结合。

小学英语教学大纲明确要求：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导教师灵活运用阅读中的常识和技能。”阅读是吸收，写作是抒发，阅读是口语的基础，学生从阅读中吸取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提升，这只是写作教学的基本方法。

首先，从阅读中学习文章的结构跟表达方式。我在课堂中，有意识地把写作指导渗透到阅读教学中，指导教师学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方式。每学习一篇短文，都有意地对文章的结构跟写作技巧进行探讨。如学习《庐山的云雾》这篇短文，作者是运用了总分的结构形式，先总写庐山的山峦千姿百态，再运用恰当的形容分诉庐山云雾的样子，记叙详略得当，主次分明。指导教师学习这篇短文，要切记引导学生探讨这篇文章的作文特点跟表达形式，理解作者是怎样把景物写具体写生动的，即对叙事文章可以如何谋篇布局。在课堂中持之以恒地把口语指导渗透到阅读教学中，通过大量的潜移默化提高教师的习作能力。

其次，联系课文，适当摹仿，仿中求创。例如在写作《我最喜欢的游戏》时，学生在描写游戏的过程中，就可以鼓励学生摹仿冰心的《吹泡泡》一文中，描写孩子们制作肥皂泡及吹泡泡的过程的写作技巧，抓住人物的动作、语言、神态来表现人物的特征。在这种的鼓励下，学生能够够比较清晰地了解，面对这种的作文需要如何入手。

再次，加强阅读、朗读、背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。语言的累积，语感的产生，有懒于多读多背。不仅课内应多读，课外也需多读多背。在课堂中，我强调注重朗读训练，要求恰当朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当降低背诵的量。并且，我经常还会帮儿子有固定的时间段进行课外阅读，让孩子们渐渐地想读书、爱读书，逐渐养成爱读书的好习惯。阅读是教师获得写作范例的基本方法。学生可以从读大学到“怎样写”，但这也必须我们老师们长期有目的地培养，让学员从阅读中累积语言材料。从读大学写，读写结合小学语文作文教案怎么写，提高写作能力。通过读、背让学生把累积的语言转换为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

最后，学会做读书笔记小学语文作文教案怎么写，养成不动笔墨，不念书的好习惯。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以减少我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以应加强教师的写作能力还要指导教师做好读书笔记。不但应做好课内课文的读书笔记，还要指导教师大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方式就是在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片断……并反复吟诵，只有经过大量累积，语言能够丰富，写作时长期生动的句子经常涌向笔端。

作文课堂是一片广阔的天地，我们老师需要在这里尽显才华，大有作为，为学生成就更多地写作空间，让写作帮助学生过滤情感，形成人格，为学生打造辉煌的人生奠定基础。

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我在课堂实践中看到：作文教学的难点其实在于学员无素材写。无素材能写的缘由之一，就在于学生在课堂中没有把写作教学植根于生活的土壤之中。在两千年前我国近代教育家、思想家孔子就讲到：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知事件之患”。孔子的话形象生动地阐述了常识与生活实践之间的关系。由此可见，知识从生命开始，与生活同行。生活是写作构思的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们物理老师应鼓励教师运用教学上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提升教师习作的兴趣，提高写作教学的效率，提高教师的作文能力。

一、作文教学要源于生活

“源于生活”是新课程的一大特征。贴近生活，让语文课堂生活化，是塑造语文课堂人文精神的重要方法。作文教学是数学课程中最具生命个性的教学层面，是带有个性的学习主体采用语言文字进行表达和交流的重要手段，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的展现。新课标要求写作教学“要为教师的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对教师写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一模式，我觉得，作文教学要培养教师热爱生活、敢于表达的素质，要解除羁绊于教师作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。学生使教师在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的亲情。

二、让生活作为习作的源头活水

生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。我觉得引导学生“多读、多唱、多想、多说、多记”是增加作文能力的重要方法。作文教学生活化，就是强调师生在学生的鼓励下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习写作、应用作文。“生活随处皆写作”，报刊杂志要看，广播电视要唱，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川湖泊要游。从打电话到接待顾客，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的利用。教师应鼓励学员在生活中“多读、多听、多说、勤写生活札记”，努力把作文自然而然地由教学扩展到生活天地。生活有多辽阔，习作就有多广阔。

家庭生活是日常生活重要的.部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了蜕变过程中的甘苦酸甜，也感受到了爱情的可贵。然而，许多学生觉得每次都跟父亲接触，实在没有什么使人兴奋的事情。在此时，教师应实行多种形式，引导学员去细心观察、用心感受家庭中使教师动情的东西。如使教师回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父亲一起体会劳动的苦楚；父母节日或生日的之后，给儿子送上自己亲自做的礼物等等。体验亲情，积累写作素材。还可以使教师和父亲每天谈一次心，把成长的苦恼告诉父母，把成长的成果跟父母一起分享。学生在与父亲的交流中，享受到了情感，也为学生的学习奠定了情感的基础，同时也累积丰富的习作材料。有了丰富的习作材料，学生将必克服作文无话可说，无事可写的问题。

三、让语文课堂生活化

作文是数学常识的实际应用，语文是否学的好、学的认真，是写作成败的前提。“语文课堂生活化”就是把数学课堂植根于生活的土壤中，在生活中学习英语、应用数学，学好语文。四五年级的教师，课外阅读能力提升了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织课堂时间里，我指名一、二位学生将课外书中摘录的好词句、好句子念或背给你们听。。一方面，更多的教师主动去阅读课外书，另一方面，写作水准有了较大提高。目的在于拓宽学生的视野，做生活的有心人，并为写作提供素材。渐渐的，学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯，作文指导《小学生作文教学反思》。充分利用班级举办的各类活动学习语文。如班级选举，上台作参选演说；运动赛场，小记者在行动；新年到了，让学生写《我设计的联欢会》……班级的这种活动“语文化”，真可谓一举多得：学生既是在实践物理，又是在搞学校建设；教师又是在进行物理用法训练，又是在进行学校教育。每月学生独自出一份手抄报。由于教师经常可注意班级生活中的闪光点，一篇篇感情细腻，内容鲜活的文章，由此问世了。对学生而言，这些手抄报是它们小学时代的成长纪念册；对教师来说，则是学校生活与物理能力和谐统一的结晶。生活随处皆语文，语文无处不生活。让生活作为语文学习的动力跟参照吧，同时使教师通过对英语的学习去关注生活，获得各种人生经验，品味各色别样人生，书写心中的新篇。