海安县海陵中学吉临荣课堂教学——集体备课

集体备课与学生专业成长

海安县海陵中学 吉临荣

课堂教学是推进素质教育的主渠道，课堂教学效益是教育教学品质的生命线，而课堂效益的提升主要取决于课前的充分备课，集体备课是学生个体备课的集约化形式，它是指大学内同高一同学科老师有组织地共同建立教学计划、分析重难点并设计教学方案的过程。我校起初实施集体备课的非常早，集体备课的方式跟程序也逐渐建立。新课改对集体备课又强调了更高的规定，现将我校的集体备课从功能、程序、与学生专业成长的关系进行探讨，以供同仁参考。

一、集体备课的功能

1．集思广益。有一个专家说的好“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，大家都只有一个苹果；但是观点的交流就不同了，你有一个观点，我有一个观点，大家互相交流，就有两个观点，甚至造成更新的看法”。集体备课能充分发挥群体智慧的优势，促进教学成效的最大化。俗话说：“三个臭皮匠，凑个诸葛亮”，一个人的力量仍然是有限的，而你们在集体备课过程中，通过交流、讨论、甚至争辩，问题越议越明，方案越论越好，真是“众人拾柴火焰高”。另外，“三人行，则必有我师”，没有绝对的权威、专家，有的人对这个问题研究得深，有的人对另一个问题研究得透，大家在相互交流和学习中，取长补短，优势互补，共同成长，发挥“1+1>2”的效益。

2．整合资源。21世纪是合作与竞争的时代，传统的“单兵作战、封闭保守”的备课方式尚未跟不上时代演进的要求，更是一种资源浪费。而集体备课时，能放大优秀学生、骨干教师的辐射作用，有利于青年学生的专业快速成长；另外通过任务分解，共同协同，也增加了工作强度。如每学期初高中要求学生通过做中考卷了解新试题，备课组能将当时的中考卷分解给每个学生做，对新试题和易错题做个记号，集体备课时进行交流，短时间内能够让每个教师认识整体状况，这是靠个人力量所不能达到的效果。

3．缩短差距。我校平行班级有20个，竞争非常激烈，家长对孩子跟学生的期望值也非常高，这无疑给教师带来着很大的精神压力。通过集体备课，我们统一教学进度、作业、甚至例习题，这样，考试内容要么都讲过，要么都没有讲过，班与班间的差别就小了，也可大面积提高学校教育教学品质。

4．增进友谊。教师经常工作非常紧张，工作压力大，相互间交流少，加之竞争激烈，长期以前，容易产生“老死不相往来”同行关系。每周周五文科、周二理科的集体备课，大家坐下去一起谈谈，相互交流思想，容易产生和谐竞争的教研环境。

二、集体备课的程序

（一）做好“加减法”

回顾我校集体备课的经历，其实我们在反复在做“加减法”。

1．使用统一教案，做好减法。从海中附校创办计起，我校前6年基本上是使用统一的教案。备课程序程序是：集体备课----统一教案----二次备课----写教后感，也就是同备课组组员先集体备课，由一人执笔做好记录，集体备课后由记录人写成电子详案，打印给每个学生，各老师在教案的右侧1/3空白处进行二次备课，上课后再写教后感。

上述备课方式是一种集约化的理想形式，实质上是帮老师在做“减法，克服了每个学生都要手写教案费时浪工的特点。教案中有些程序化、共性化的语言是同样的，没有必要大家都抄写，当时教育局在我校开了现场会，推广了此法。后来我们看到了某些方式也存在一些特点：一是少数教师具备依赖性，他们完全依赖于集体备课的教案，又不仔细进行二次备课，长期以前，这些学生备课能力退化了。二是教案质量增加。有的学科在学期初将备课内容进行分解，学科组将每个学生写好的教案整合成统一的教案，没有集众人之长，也达不到集思广益的效果。少数学生为应付差事，不是根据集体备课的想法去仔细整理成详案，而是搬用现成教案，尤其近几来有些主备课人因为时间紧张，到网上下载教案，复印给你们。基于此，我校又强调了写个性化教案的要求。

2．写个性化教案，做好加法。近2～3年来，我们要求学生手写教案，在做“加法”，并对教案格式提出了详细规定，要求学生提前一周在教案的左侧2/3处备好初案，集体备课时在教案右侧1/3处写出讨论内容，二次备课和教后感的内容也写在右侧。但同时我们也考量学生工作的艰难，又在给教师做减法，允许学生把教案持续使用数年，每年在教案的右侧用红笔改动就能，不需要年年抄写教案，几年后自己认为右侧写不下二次备课的内容了，再考量换新备课笔记，这样的课件很实用，也作为学生个人的一笔财富，多数学生可理解学校的规定，实际上是为自身的专业发展着想。

（二）程序解析

根据我校实际，集体备课的基本程序确认为：个体自备——集体研讨——修正教案——反思交流。具体程序阐述如下：

第一步，个人自备

1、要有打算初案。备课前所有学生应先进行个人自备，备课组长提前一周布置备课内容，每位学生在学习跟研究课程标准、教材、教参及其它相关材料的基础上，写出一周的初案，初备时应努力强调自己有独特的设计方案，重点应把握“六点”：教学的知识点（教学目标）、重点、难点、考点、易错点、疑点。集体备课时应带上初案，以便资源共享。

第二步，集体商讨

2、要有中心发言人。每次集体备课要确认1-2名中心发言人。尤其应使青年学生担任中心发言人，让人们大胆钻研业务、迅速发展蜕变。中心发言人必须深入探究教材、教法、学法，陈述初案时最好采用“说课”形式。

3、要有探讨过程。在备课组长的组织下，要对中心发言人的初案进行商讨和分析，大家先各抒已见，最后非常确定最佳方案，让所有教师带着自由、经验跟问题而来，带着感受跟启发而归。

4、要做到“五统一”。集体备课后应做到教学进度、目标、重点难点、练习作业、检测“五统一”。在集体备课过程中，每位学生应做好记录，作为推进个性化教案的重要参考资料。

第三步，修正教案

5、修改个性化教案。因为教学的主体跟对象都不同，教案不能、也不需要千篇一律，只有教者在集体备课的基础上加入自己的探讨、个性化的加工，集体备课才能真正凝结集体的智慧。所以规定每个学生应按照集体备课达成的议题，在初案的右侧设置个性化教案。

6、要备学生。教师应从学员的学习实际出发来设计教学过程，既应研究学生的智力因素，如学生原有的常识基础、智力水准、能力水平等，又要研究教师的非智力因素，如师生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。

第四步，交流反思

7、要写教后感。教师在课堂后应仔细思考教学过程，记下在教跟学过程中顺利的心得、存在的弊端，不断提升自己的教学素质和水准。

8、要学习交流。集体备课时也能交流上周教学中大家教师的课堂得失，肯定优点，指出不足，相互学习，取长补短。

在上述“八要”的基础上，为提升集体备课效率，在集体备课过程中，还要做到“六不”：不迟到或请假，不带作业批改，不吃零食，不谈与备课无关的话，不做与备课无关的事，不抄别人现成教案。

（三）在实践中创新

在推进集体备课的过程中，我们也有些小组对高校要求的方式进行了创新。

1．说课式集体备课。2006年我校初三数学组在集体备课时，由于我校初三各班均使用多媒体，大家都是备的多媒体课件，在播放多媒体课件时，主备课人必须站在讲台前进行解说，我们看到这种的方式很好，把它命名为“说课式集体备课”向其它组推广，现有语文组、数学组、物理组运用此法，效果较好。

2．后门敞开式备课。2005年我校初一数学组在集体备课时，主备课讲了一节课的方案后，围绕一节课的设计方案形成了分支，当时有时提出，运用两种方案上课非常效果后再决定用那种方式，结果这个建议你们一致认同，在两位老师先上课，从教师的训练反馈并结合两节课的长处，综合确定了这节课的方案。这种备课的跟踪过程，大家觉得挺好，但时间长，难以大量坚持，有人认为：“不必定大家都去听、也不一定要听一堂课”，遵循这两个“不必定”，大家约定：“组内所有人上课时教室后门全部敞开，愿意者随时可以去听课”。后来我们把它命名成“后门敞开式集体备课”。

（四）备课组建设与管理

1．备课组长是核心。一个好备课组，必须应有一个好的备课组长，学校在考量备课组长人选时，一方面要考量是否为该学科的业务骨干，另一方面要考量是否具有组织能力跟群体亲和力，这是制约一个备课组建设好坏的关键。在备课组长履行职能时，要可起至“领头羊”的作用，积极主动、创造性地举办备课组活动。另外，在待遇、工作量和外出旅游参观上备课组长也优先参与。

2．集中与以前相结合。我校把同年段朋友科的同学安排在同一个或紧邻的办公室，教师们在教研、批改作业、上课后，往往会有许多思维的火花产生，或者有疑难问题，这样可以随时探讨、及时解决。这是一种自发的、随机的同伴交流方式，与每天有主题、有准备的、有组织的集体备课互相补充。

3．备课过程的管理。

（1）领导督促。近年来，我们也看到少数备课组形式化严重，集体备课讨论不能深入，存在“三多三少”现象：讨论教学进度多，讨论教学内容少；讨论如何上课多，讨论为什么这么上少？讨论作业内容多，讨论为什么布置很多作业少？甚至有时还存在闲聊的现象，学校领导应尽可能地参加备课组的活动，了解状况，加强调控。

（2）加强指导。教导处对备课组的活动除了强调要求，更重要的是应进行指导，从备课的程序、讨论的内容等方面进行指导。平时对学生教案、备课组记录、听课记录本进行抽查，并迅速把检查状况进行总结和反馈。如有些教师在备课中栏目不全，有的学科组没有备“一课一案”，有的学生教学容量大、讲多练少，我们都进行了指导纠正。

（3）专家研讨。2006～2007学年度第二学期县教科室罗琳主任到我校进行集体备课调研，全程参加，记下实录，并找个别学生、备课组长、分管领导进行研讨，肯定了我们的经验、指出了存在疑问、提出了优化措施，也是对我校集体备课的助力。

（4）加强考核。每学期学院对学生的集体备课情况都进行比较性评价，评价每个学生在集体备课过程中的活动频率跟深度；对学生的听课笔记进行展示，并由全学科组学生比较性评价；学年未对课堂实绩优秀的学科组提升学科质量系数，直接与经济挂钩，以此来推动备课组建设。

三、集体备课与学生的发展成长

一个教师的蜕变总是与集体的培养分不开的，即使有些教师出类拔萃，但即使仅靠个人的力量，也势必会妨碍他教学技艺的成熟。集体备课由于在个体中汇集了群体的合力二次备课怎么写，也使每个教师进入一种研讨场中，他人的特点与长处，无时无刻不在感染人、熏陶人、教育人。集体备课的方式就为学生的迅速成长提供一个良好的平台。

1．在集体备课中提高备课能力。

（1）学会对教材的处理。在集体备课对课本的研讨中，学会了对教材的处理。

如在整体框架研讨中，我们发现第一版苏科版八年级物理下册把《力和运动》放在《压强和浮力》后面讲，集体备课时大伙一致觉得这种处理不妥，因为在压强和浮力教学中多处应用到力的概念跟力和运动的知识，所以我们调整为你在《压强和浮力》前面教，现在的第二版也未作那样的调整；九年级物理上册《电流和电流表使用》一节前，我们增补了电流的产生、电流方向的规定、电流的效应、电荷的概念，加强学生对物理初步知识的知道。

再如九年级物理上册《综合实践活动----简单电路的设计》这一节内容的课堂研讨，我们经集体讨论共列出了十多种类型：病房呼叫电路、前后门呼叫电路、选答题电路、表决器电路、抢答器电路、两开关控制两灯的串联式和并联式电路、放牛电路、电吹风电路、电熨斗电路、光声控电路、电源指示灯电路、密码箱电路、蓄电池充电电路、楼梯电路、十字交通信号灯电路。面对这种电路怎样教？是一下子铺开，全部传授给学员，力求知识的全面系统，还是由浅入深、分步推进、螺旋上升呢？集体结论结果是按第二种方案实施。

（2）“三分三合”式磨课。这几年来，我校形成了“组内两人上课，代表全组智慧”的局面，正如有位县教研员说：“你们学院的学生讲课，我放心！”。集体磨课的程序是：一合定框架、一分做打算（再分成材料搜集组、制作课件组、教案设计组）；二合磨课交流，二分修改加强；三合专家定课，三分赛课展示（再分后勤服务组、技术指导组等）。

如11月16日，我校参加了南通市六校（各县一所学校）联谊活动，开展了“一题多课”教研活动，课题是《变阻器》，两年前我校曾为我国西部地区教学精心设计了此课题程序并录制成教学录像，设计的看点是在变阻器的制作模式上层层深入，培养了教师的创新思维，当时听课学生大为欣赏。所以我们物理组在第一次合议时，大家都没有跳出此设计模式；而在第二次磨课时，我们反思：六校同上一课题，多数大学就会这样做，当时行不等于今天还行，结果交流活动后果不其然，而我们集思广益，设计了本节课的三个新亮点，点亮了听课者的眼睛：一是启用课题后就是大开放实验，由学生借助桌上的电源、铅笔芯、滑动变阻器等设计一个使灯泡亮度出现差异的电路，运用做选法非常优劣，得出用滑动变阻器最好；二是制作了一个flash演示课件，用红色显示滑动变阻器上的电压路径，并且当滑片移动时，红色区域在变化，解决了本节课的学习重点和难点；三是设计了一个破坏性实验，让开关闭合前滑片未放在最大阻值时的灯泡烧坏。