【人教版】教师资格证考试教学知识点梳理归纳

你明白如何写学校数学教案大纲吗?禹，约生于公元前2297年6月6日，卒於公元前2198年8月教案怎么写 小学语文，享年100岁，是中华民族第一个朝代——夏朝的创始人。一起看看小学数学教案大纲!欢迎查阅!

小学数学教案大纲1

教学目标：

1.能在语言环境中恰当认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字，重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的含义并积累词语。

2.能恰当流利地朗读短文。重点读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为你们”的精神。

3.能按照提示，运用本课积累的词句，说说对课本内容的知道。

教学重、难点：

感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为你们”的精神。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入。

揭示课题：三过家门而不入

质疑：说说你的理解跟不解

谁三过家门而不入?他为什么三过家门而不入?

二、自读课文。

1.学生自己读课本，借助词典、老师、同学的帮助读准字音。

2.组内交流。

3.指名读，集体评议。

三、自学课文。

1.说一说大禹是如何的一个人?你是从那里看起来的?

2.学生自学。

3.小组讨论。

4.集体交流。

5.质疑问难。

6.答疑解疑。

四、分角色朗读课文。

1.学生分组练习。

2.推荐朗读。

五、开展讨论。

如果你是禹，你会放下工作，回家照顾母亲吗?

六、进行拓展阅读。

同学们，我国自古以来洪水就非常多，一代又一代的劳动人民为了日本的水利而前仆后继，课文中的大禹就是其中最为的国内治水利的英雄，那么，中国为什么多洪水?中国的水利情况既是如何的?大禹治水这个故事既又什么内容是书上所没提到的?大家可以选择自己很感兴趣的内容查阅一些资料看一下，也可以写下自己的感受。

板书设计：

24、三过家门而不入

一过家门听骂声，

二过家门闻笑声，

三过家门哨口信，

治好洪水转家门。

作业 朗读课文。

小学数学教案大纲2

教学目的：

教学的指导观念：贯彻新课程标准，努力推动三个维度目标。

理论按照：生本课堂教学模式，信息技术与学校数学教学的融合，以及场景教学理论在课堂中得以体现。

设计特色：本节课在设计时，多处发挥了学生的想象，给学生足够的空间质疑，思考，特别是多媒体的使用，创设了场景，帮助教师更好地理解字词。

教材分析：

1.分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的规定。

知识与技能：认识生字新词，理解重点字词，学会句的运用，培养说话，写段的能力;

过程与技巧：教授阅读分析课文的方式。

情感态度与价值观：激发学生针对英雄的爱国情怀的景仰之情，培养“先天下后小家”的远大理想情怀。

2.分析本课内容的构成和在教学中的地位跟作用;

导入部分：导入是促使教师进入课文学习的重要环节，因此本课我以“短、频、快”的方法导入课文;

初读课文：此读为初读，大致理解课本内容，但不读顺，难以进入精读课文;

精读课文：详细理解字词句，练习说话，进行语言训练，进行朗读指导，甚为重要。

3.分析本课内容与大学课本相关内容的区别和联系。

初中教材其实内容更多，而本课则短小精悍，符合小学生阅读量。

在理解课本时，小学生的理解，不需要像学校那种深刻。而且教师要把一些更简练的道理用简洁的语言表达起来，让小学生更易理解，所谓深入浅出，通俗易懂。

学生情况分析：

1.分析学生已有的感知水平跟能力基础;

一年级学生已经有一定的识字量跟阅读分析理解素养。但是跟高年级学生比，还差太多。

2.分析教师学习本课可能遭遇的困难和难题;

学生可能会不了解课文中的一些字，无法读顺课文;‘

学生或许不理解一些词语的含义;

学生可能不能流利地说一段话。

对于英雄，可能觉得远一些，难以激发共鸣。

3.分析学生在学习过程中或许采取的各类学习策略。

可能采取的思路：谈话策略，情景策略，

教学目标：

1、学习生字：洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终;

描写生字：洪、哭、因、终

2、理解：凶猛、灾情严重 、三过家门而不入;

3、通过说话练习来进行语言训练;

4、朗读指导，感受禹的英雄形象;

重点难点：

1、指导朗读，感受禹的英雄形象;

2、理解题目：三过家门而不入

教学策略与方法：

主要教学方式：启发教学理念

主要教学思路：有效回答策略，情景教学思路

课前准备：

1.学生的学习准备;

预习课文，读熟课文。

2.教师的教学准备;

备课，多媒体课件。

3.教学环境的设计与布置;

教室里贴有名人的画像。

4.教学工具的设计跟准备。

多媒体课件

教学过程：

一、揭题导入

1、补充板书：三过家门而不(rù)(入)

指名写;区分：“入”和那个字太像?区别在于哪里?

(“入”和“人”的区别)

说明：“入”虽然不是生字，但是跟“人”很容易混淆，在课题中提出其书写，也是一次强化训练的机会。

2、揭题，指名读课题;齐读课题

3、置疑：读了课题，你有哪些问题要问?

二、初读课文

1、带着很多困惑，自由读课文

解决难题1：谁三过家门/而不入?(禹)

(1) 介绍禹：出示大禹图，这就是治水英雄——禹，人们尊敬地称他为“大禹”，我们可以说

(三过家门而不入)的(禹)

填空：( )的( )

(2)解决难题2：为什么三过家门/而不入?(为了治水)

(3)迅速浏览全文

思考：为了治水，禹( )

说明：此处设计的填空练习，答案不是的，但同学把三个课文中可找出的答案全部备到，学生说一个，随机点出一个，通过三次不一样的填空，让学生一遍又一遍的初步认识了全文大致内容，也反映了语文答案的灵活性。

三、精读课文

1、学习第1节

(1)教学：洪：拼音音序歌; 三点水多表——水，三点水的字有什么?

指导写字：(提醒：三点水写成一条弧线;)

(2)让我们一起感受洪水的灾难。(媒体：洪水影片)

练习：( )的洪水

(3)指导朗读：(凶猛的)洪水

(4)说话练习：当洪水扑向村庄的时侯，我似乎看见 ;听到 。

(5)是啊!引读：古之后，我国长江一带经常发洪水。老百姓有的被打死，有的躲到洪水包围的小山上。

(6)这样的场景可以说是“灾情严重”，板书，灾情严重，小手跟写“严”注意“点”“撇”的方向;重点笔画书空，注意“点撇”的方向;同座位手心写“严”

说明：“灾情严重”对于一年级小朋友比较难理解，结合影片，联系文本，让学生体验灾难的同时，告诉人们，这就是——灾情严重。这样的解释就足够了。

2、学习第二、三节。

过度：禹看在眼里，急在心里。

(1)引读：为了治水，新婚不久，就领着大军出发了。

后来，他的丈夫生下一个儿子。一天，禹路过家门，正巧看到儿子呱呱的啼哭声。

备：多音字：(gu gu gua gua ) (学生读错的情况下写在黑板讲解一下)

(2)默读第3节，思考，填表：同行的人如何说?禹又是如何说?

(3)交流句子：(读句子)

同行的人如何说(横线)禹怎么说(浪线)

第一次“禹，回家住几天吧!”“现在灾情严重，治水要紧!”

第二次“你还没有见过自己的亲生儿子，回家看一眼吧。”“我能不能因家事而误了治水呀!”

(4)教学：紧：拼音;拆字游戏;扩词：什么紧?

因：提示：拼音：整体认读;前鼻音(读);书空; 笔顺规则;

事：拼，开火车读;电脑教师教写字;组词游戏：我说事——“事情”的事，我说事——“国事”的事

说明：生字教学采取“分布”和“集中”两种方式。前面的“严”字等是随文识字，在这里，第三节中的几个生字集中出来教学，又是一个“小集中”。“集中识字”还是“分散识字”要按照详细状况而定。

(5)指导朗读

A、读出“!”的语气

B、加上提示语：找找禹的动作，神态。分别导读。

禹没有停住脚步，边跑边说：“现在灾情严重，治水要紧!”

指导1：这是禹的——动作，谁来表演一下?(表演)为什么不停下来说话?(他要尽快治水!)时间迫切，他心中着急啊!谁来读?

禹摇摇头，郑重地说：“我能不能因家事而误了治水呀!”说完，他就大踏步地向前走去。

指导2：郑重——(近义词)认真，严肃;谁来郑重地说?加上你的动作跟表情好吗?

分角色读：同行的人女性扮演，男生扮演禹，旁白老师读;(书捧起)

(6)引读：后来，禹又两次路过家门，他都顾不上回家看一看自己的丈夫跟父母。

横线上如何填?

媒体出示： 第二次，禹又路过家门口，他 。

第三次，禹重新路过家门口，他 。

(备：“都”字表明了第二次、第三次的状况是一样的!)

说明：此处点出一个“都”字，展开了补充段落的训练。正是对文本的关注，关注作者的表达，让学生知道，什么状况下用“都”这个词。

(7)解决问题3：三过家门/而不入 是哪个意思?

现在你可解释一下课题的含义吗?而：却;入：找近义词——进(指名)

禹三过家门而不入是一月当中吗?一个月?一年?15年!(板书：15年)你们几岁?15岁，你快上大学了!15年，禹没有回过一次家!

(8)问过没有，当你出生的时侯，你的妈妈在那里?

我喜欢这样的妈妈。因为他( )。

我不偏爱这样的妈妈。因为他( )。

(9)师引领：你当为有这种的母亲而骄傲，但你指责母亲，老师也更可理解你，但你要知道不是父亲无情，而是————

填空：禹不是无情，而是

(板书)不因家事而误了治水

(10)“治水”是什么事?(国事)

(板书)不因家事而误了治水(国事)

(11)指导朗读(升华)

说明：这篇短文人物语言并不多，但如何借助简单两句话来展现英雄高大形象，在朗读指导上做了精心安排。短短两句话，安排了4次读。一次比一次语气强烈，一次比一次情感最升华。

3、学习第4节。

(1) 引读第4节。

(2) 教学：劲：拼音部首歌;怎样记?

终：读准后鼻音,怎样记住“终”?

那这又是哪个zhōng?

比一比，再组词;终( )

中( )

(3)1 治：你来读?——这是整体认读声母，读准“翘舌音”;

2教学：制 ：课文里有一个“治”的同音字;一起拼，它的部首却是什么?立刀旁怎么写?左边怎样写?这是何种制?(制服)

(4)我们来做个选字填空;

为了(治 制)水，禹三过家门而不入，经过拼命，洪水已经被(治 制)服了。

小结：“治”强调治水的过程跟动作，而“制”强调其结果。

说明：其实“治制”两个生字在课本一开始就出现了，但并没有急着去教，只是在课本中读准字音，而到课文第4节，才预测字形，结合具体语言环境解释字义，实现识字教学“分步走”。

(5)图：安居乐业的乡村图

想象说话：洪水制服后，你既仿佛看见 ;仿佛看到 。

说明：此处的说话训练同第一小节的做事练习只有一字之差——“又”，不仅是一个说话练习，更是使学生感受到洪水制服前后的鲜明对比，从而展现人物形象，在构架上首尾呼应，很完美。

四、拓展

当禹回到家，是如何的情景?

禹( )地说： ;儿子( )地说： ;妻子( )地说： ;

五、结语

出示图片：师述：像禹这样的人民英雄还长期存在着，鲜活着。在救灾救援中，在灾区抗震救灾中，他们很多人，甚至献出了宝贵的生命。

让我们向英雄们表达我们很高尚的欣慰：读：你们辛苦了!人民感谢大家!

知识结构或板书设计：

板书： 不因家事误治水 (国事)

15年

三过家门而不入

作业设计：

1、比一比，再组词;

终( ) 治( ) 事( )

中( ) 制( ) 是( )

2、按要求写句子

禹又两次路过家门，他都顾不上回家看一看自己的丈夫跟父母。

横线上如何填?

第二次，禹又路过家门口，他 。

第三次，禹重新路过家门口，他 。

3、想象写话

当禹回到家，是如何的情景?

禹( )地说： ;儿子( )地说： ;妻子( )地说： ;

【教学评价】

在教学活动中，你评价学生学习过程跟学习结果的什么方面?采用这些评判方式跟评价尺度?请列出

评价：

1、字词掌握情况，重点字的字音，重点词语的理解;可以口头答题，也可以书面作业检查;

小学数学教案大纲3

一、导入课题

1、 今天，老师要带着小朋友学习一篇新的短文，读题。

2、 通过预习，你了解 “过”和“入”的含义吗?经过、进入。

什么是“三过家门而不入”?

课文讲了谁三过家门而不入的故事?学生提问，教师板贴(禹)。

3、 教师总结：这是个历史故事，就写了禹三过家门而不入。看，这就是禹。(课件出示禹的截图)