2016年二年级数学下册第六单元教案（青岛版）

二年级数学下册第六单元教案（青岛版）——万以内数的加减法（二）一、教材分析本单元是在学生把握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方式的基础上进行教学的，是整数加减法的完成阶段，是未来学习因数是两三位数加法及大数量加减计算的基础。学好这部分内容，对于进一步理解加减法的涵义，巩固加减法的推导方式，提高计算能力跟迁移能力都带有重要功用。本单元选取了菜园卫士、灭鼠能手、树林医生、等信息窗，为学生提供了丰富的、生动有趣的情景，有利于激发学生的兴趣，使学生积极地投入到强调问题，解决难题的学习活动中去。教材把万以内数的加减法的教学内容融入富有趣味的素材中，突出了本套教材由“故事串”引出“情境串”的特征，而且把计算教学和缓解问题有机地结合在一起。另外，选取的素材具有科学性，使教师在解决数学难题的过程中，能够取得一些自然科学知识。本单元的推导教学，重视培育教师的估算意识。在构建连续进位乘法和连续退位减法计算方式的过程中，估算、笔算等都可以成为缓解数学难题的思路，拓展了学生缓解问题的方式。同时，在缓解问题时都采用不同的思路跟不同的推导方式，体现了算法多样化的观念。二、教学内容本单元的主要教学内容是：万以内数的连续进位、连续退位的三位数加减法，加减法估算，解决简单的实际问题。

三、教学目标1.会计算连续进位、连续退位的三位数加减三位数，能够结合具体情境进行加减法的计算，进一步领会加减法估算的基本原则，增强估算意识。2.能够利用加减法的常识解决简单的实际问题，培养初步的剖析综合素质。四、教学重难点三位数的连续进位加法和连续退位减法的除法方法。信息窗一菜园卫士第一课时教学内容：课本 65—66页内容。教学目标：1．结合具体语境，进一步体会加减法的含义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。2．在缓解问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的估算方式，培养初步的应用观念跟解决难题的素质。3.在强调问题、解决难题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学难题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣跟信心。教学重点：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的除法方法，并可恰当计算。教学难点：理解连续进位与退位的算理。教学准备：课件、计数器等。教学过程：一、口算训练见口算题卡二、创设情境，导入新课。1．同学们，你们明白七星瓢虫吗？它虽然田园的小卫士呢，想不想去听听她们的工作场面？2．仔细观察场景，你看到了哪些？你可强调什么数学难题？一共有多少棵白菜？地里共有多少只瓢虫？三、合作研究，解决难题。

1．一共有多少棵白菜？在小组内交流一下自己的看法、算法。让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式：让教师对照竖式再说一说算理及算法。2．地里共有多少只瓢虫？刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你可用自己的方式解决“地里共有多少只青蛙”这个疑问吗？3．小结：计算加法时，要切记什么？引导学生说一说在计算加法时应的问题。4．还有多少棵茄子没检查？你自己可解决吗？自己试一试。把自己的看法在小组内交流一下。哪个小组愿意把小组的看法说帮同学们听：说到竖式时板书： ˙ ˙4 3 5— 2 7 6 1 5 9说算法：个位减起，5减6不够减，从十位退1，15减6等于9，十位2减7不够减，从百位退1，12减7等于5，百位3减2等于1，所以，435减276等于159。5．已检查的包菜比已检查的青菜多多少棵？用你喜欢的方式去做。全班交流自己的竖式算法。6．小结：计算减法时，要留意什么？引导学生归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。四、巩固训练。列竖式计算：192+58=432—153=646+354=542—169=学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。

五、课堂总结。通过这节课的学习，你有哪些收获？课后反思：信息窗一 菜园卫士第二课时教学内容：书67—68页内容。教学目标：1．结合具体语境，进一步体会加减法的含义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。2．在缓解问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的估算方式，培养初步的应用观念跟解决难题的素养。教学重点：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的除法方法，并可恰当计算。教学难点：理解连续进位与退位的算理。教学准备：课件、计数器等。一、回顾旧知。昨天我们学习了计算三位数连续进位、退位加减法的笔算方法。我们来复习一下。出示：592+109=615—457=让学生同位互相说一说计算方式。而后指名起来说算法。二、自主练习：1．第3题：计算并验算。2．第4题：（1）说题意，你做这道题时是如何想的？（2）独立完成，全班汇报。3．第5题。（1）先说一说题中告诉我们的数学信息和要求的难题，然后再解决。（2）你能够强调什么难题？引导学员小组内合作完成。4．第6题：找规则，填一填。5．第7题：数学游戏。6．第8题：谁摘的松果？连一连让学生独立去完成，汇报时说一说自己是如何做的。

7．第9题：要先使学生说一说“从入口至珍禽馆”共有几条路？分别是那几条？8．第10题：做题时先使教师找出图中的数学信息，然后再按照信息解决难题，并强调问题。三、课堂总结：通过学习，你认为对你有哪些帮助呢？课后反思：信息窗二 灭鼠能手第一课时教学内容：课本69—70页内容。教学目标：1．使学生利用知识迁移的方法，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的推导方式教案课堂小结怎么写，理解其算理，能将整百数在计数器上用每位数位上都有数字的方式表示出来。2．经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的素养，提高教师的计算能力。教学重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的推导方式，理解其算理。教学难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。教学准备： 课件，计数器等。教学过程：一、口算训练见口算题卡二、创设情境，引入新课。1．课件出示信息窗2中的情景图。今天啊，我们利用夜晚的时间，一起到田野里去看一看，再了解一些新同学。2．请你们细细观察，在这幅图中我们可以搜集到什么数学信息？（1）猫头鹰妈妈比儿子多捉了多少只老鼠？（2）猫头鹰爸爸比儿子多捉了多少只老鼠？（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只老鼠？三、合作研究，解决难题。

1．猫头鹰妈妈比儿子多捉了多少只老鼠？（1）怎么列式：205—116=为什么这样列式？（2）小组内探讨交流算法。并作好记录。（3）交流算法：方法一：估算把205看作200，把116看作100，205—116约等于100。方法二：用计数器拨珠计算让学生通过计数器拨一拨。先拨出205，接下来从个位减6，个位上唯有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该如何办呢？引导学员讨论：从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1至个位作10，这时十位上是9。明确因为加减法是相邻数位之间出现进退关系，所以个位不够只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的没法先跑到十位，这时再从十位上借1回到个位。方法三：列竖式除法提醒学生：注意验算，要细心。2．比较这几种算法进行改进。3．猫头鹰爸爸比儿子多捉了多少只？交流算法：方法一：估算116接近100，所以300减116约等于200。方法二：用计数器算让学生动手边拨边算，重点是个位上没有珠子怎么办？从十位上退1，十位上是0，又该如何办？方法三：笔算四、巩固练习，拓展应用。

1．做自主练习第1题。笔算。比一比，看谁更细心，能够全部计算正确。2．第2题，学生看图理解题意后，独立完成。3．第3题：竖式计算。五、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了哪些？课后反思：信息窗二 灭鼠能手第二课时教学内容：课本70—72页内容。教学目标：1．使学生利用知识迁移的方法，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的推导方式，理解其算理，能将整百数在计数器上用每位数位上都有数字的方式表示出来。2．经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的素养，提高教师的计算能力。教学重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的推导方式，理解其算理。教学难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。教学准备： 课件，计数器等。教学过程：一、回顾旧知，引入新课。1．上节课我们学习了被减数中间或末尾有0的连续退位的三位数减法，你还记得怎样做吗？用竖式计算，并且验算。426—258=300—149=810—568=802—637=学生计算完成后，要使学生说一说是如何用竖式计算的。二、自主练习第4题：看懂表格后，完成。

第5题：学生先看图，读图中信息。第6题：火眼金睛辨对错。让学生先判断对错，再找错误在那里。最后改正。第7题。练习时，先使学员说说题中提供了这些物理信息，然后由学员独立解决，交流时看看自己是如何解决难题的。第8题。教学时使教师依据统计表提供的信息提出疑问并解决，然后在小组中进行交流。你能够强调什么难题？第9题。踩气球做这题时可以放手使学生独立去完成，订正时说一说自己是如何做的，是用哪个方法？第11题。本题是一道用所学知识解决实际问题的题目。练习时，先使学员独立完成，然后交流，只要学生选择的光盘架可放得下210张光盘，并可做出合理解释，就予以肯定。三、课堂总结：通过现在的学习，你有哪个收获？能缓解这些实际问题？课后反思：信息窗三 树林医生第一课时教学内容：课本73—74页内容。教学目标：1．使学生经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的缓解问题的方式。2．通过构建解决难题的物理活动，增强学好数学的自信心并取得成功的感受，增强合作观念。教学重点：用纸条来帮助教师理解数量关系。教学难点：分析数量之间比多少的关系。教学准备：红色、绿色的纸条，小棒，圆片等。

教学过程：一、口算训练见口算题卡二、创设情境，提出难题。1．同学们，你们明白在森林中谁是大树的医生吗？2．仔细观察，图中有什么数学信息？你可提出哪些问题？喜鹊捉了多少只老鼠？啄木鸟捉了多少只老鼠？三、合作研究，解决难题。1．喜鹊捉了多少只老鼠？让学生说一说要缓解这个难题需要用到哪些数学信息？想：在这个难题里，是谁跟谁在比多少？喜鹊和黄鹂究竟谁捉的小虫多？谁捉的老鼠少？多的比少的多了多少？这三个量之间是哪个关系？2．操作：先把一张纸条贴在黑板上，说明这是黄鹂的只数146只，再问：喜鹊的纸条要比着黄鹂的怎么样？说明需要长，因为多38只虫子。146只黄鹂： 多38只喜鹊： ┞——————有 ？只——————————┫3．在纸条图的基础上，引导学生看到解决难题的方式。列式：146+38=184（只）汇报算法。小结：多的=少的+相差的。4．啄木鸟捉了多少只老鼠？引导学生用纸条摆一摆。146只黄鹂：少12只啄木鸟┟—————有？只—————— ┨问：在这里为什么要少一块呢？从而看到：求啄木鸟的只数就是从146里面去掉12，列式：146—12=134（只）小结：少的=多的—相差的。

四、巩固练习教案课堂小结怎么写，拓展应用。1．做自主练习第1题：做这道题时，可以使学生通过纸条图摆一摆，弄清题目数量关系，并在全班交流，然后正确解答。2．第2题。让学员按照信息自己回答并解答，若有困难，就建议学生使用纸条图来帮助。完成后全班交流结果。五、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？课后反思：信息窗三树林医生第二课时教学内容：课本75页内容教学目标：1．使学生经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的缓解问题的方式。2．通过构建解决难题的物理活动，增强学好数学的自信心并取得成功的感受，增强合作观念。教学重点：用纸条来帮助教师理解数量关系。教学难点：分析数量之间比多少的关系。教学准备：红色、绿色的纸条，小棒，圆片等。教学过程：一、口算训练见口算题卡二、复习旧知。昨天学习的数量关系：“多的=少的+相差的”，以及“少的=多的—相差的”。三、自主练习1．第3题。让学员先说信息，再利用纸条来列算式。集体订正，说一说自己是如何想的。2．第4题。游戏:先看懂图意，明白小芳说的话（我卡片上的数比你的大65，它是多少？）3．第5题：练习时先鼓励学员仔细阅读黄河三角洲自然保护区动物类型的资料，从中获得数学信息，然后提出疑问并与同伴交流解决。