专业知识：微格教案 (讲解技能)_数学_小学教育_教育专区

信息与信息技术——信息计者： 王明芝 科目： 信息技术 主要的教学技能： 教学对象：七年级学生 课题：信息与信息技术 讲解技能知识、技能目标：学生无法列出学习与生活中的诸多信息，感受信息的丰富多 彩性；举例说明信息的通常成因；培养学生探讨问题、解决难题的能力。 过程、方法目标：培养教师从日常生活、学习中看到或归纳出新常识的素养。 情感态度与价值观目标： 让教师理解信息技术对日常生活和学习的重要作用， 激 发对信息技术强烈的求知欲， 养成积极主动地学习跟使用信息技术、参与信息活 动的心态。 教学重点：信息特征的了解。 教学难点：信息的意义。 教学方法：本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 教学设计： 使用营造情境法， 理解问题情境—分析问题、 提出难题—小组分工合作—搜集、整理资料—得出结论—交流评价。教学过程： 时 教学 间 环节 教师的课堂行为 学生的学习行 为 教学技能同学们， 信息技术这门课程， 我们在高中阶段就早已学习。 那么以下请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活 中，你觉得这些属于信息？（举例） 同学们举的事例非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在， 无处不有， 当然， 信息除了存在于我们的周边，同样可以在我们身体外部找 到它的影子，如，医生借助听诊器来认知我们的身体外部 的差异以确认原因， 因此我们可以说信息是用文字、 数字、 符号、图像、图形、声音、情景、状态等方法传播的内容。

师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作 为万物中的一种，它们相同有着其固有的特点，也就相似 的本质。下面我们借助所获得到的信息，找出他们共同的 特性。引入生1：校园里铃声 响，可以告诉我 们信息：上课或 下课。 生2：观看校运会 ，可以获得很多 运动会赛场上的 信息。 生3：从网上可以 获得这些信息， 如：学习资料、 娱乐、新闻报导 等。 生4：在报纸上能 以认识国内外的 信息。利用当前社 会热点激发 学生兴趣。 复习旧知识 的同时引发 新的知识。师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张, 颜色依附于物体的表层,老师讲课的声音依附于空气。 还有 很多的信息，同学们能列出其他的现象吗？（讨论）我们的 体重依附于四肢 ，CD音乐依附于 光盘，……有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 这表明了哪些？ 通过上面的学习了解信息是需要依附某一媒体进行传播 的，所以不能独立存在；文字又可以印刷在课本上，也能 以存储至电脑中；信息可以转化成不同的契机形式而被存 储下来跟传播出来，供更多的人分享，而“分享”的同时 也表明信息能释放、可储存。 1、载体依附性 新 课 讲 （1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体； 解 （2）同一个信息可以依附于不同的媒体。

（3）载体的依附性具有能储存、可释放、可转化特征。 师：老师授课中传授的信息可增长同学们的知识，广播传 出的戏剧可帮你们带给快乐，下课的铃声可帮你们带给兴 奋。还有众多的信息，他们的存在可帮我们带来怎么的作 用呢？ （讨论）找不到 。 （齐）信息需要 依附于载体而存 在，信息依附的 物体多种多样。生：（齐）信息引 导 学 生 分 析 问 题 的 实质2、信息的价值性。 (1)信息不能直接提供帮他们物质必须，体现在两方面： ① 能满足他们精神生活的必须； ②信息可以抑制物质、能量的制造和使用； (2)信息可以增值； (3)信息只有被他们借助，才有价值。的存在有一定的 价值性。生1：（疑问） 信息可以增值， 怎么理解呢？ 生2：（回答） 人们在加工信息 的过程中，经过 选择、重组、分 析等方法处理， 可以获得更多的 信息，使原有信 息增值。生：（讨论）信 息的价值会随时 商场上某些产品供不应求，而产家了解信息后它们会长期 间的差异而变化 生产该产品， 说明信息可以抑制物质、 能量的制造和使用。 。就如：今天来 师：台风“维达”给我们带来的伤痕依旧存在，有关台风 讲，神 九 “维达”的天气预报当时对我们非常有用，但是目前对我 的顺利成功远比 神一帮我们带来 们也有用吗？ 如果是理论常识几乎不会贬值，但即便是科技知识同样会 的兴奋多。

今天 的报纸总比今天 教 学 反 随时间而差异，但所花的时间会比通常的信息长这些。 的报纸好卖，… 思 3 信息的时效性 （1） 信息的时效性会随着时间的推移而变迁 （有长或短） 。 … 生：（疑问）书 (2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。 师：（补充）因为信息一旦不被他们运用就不会体现出它 本中的科学常识 的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时 会随时间的流失 而显得贬值吗？ 效性是借助价值性来表现的。 思考师：老师上课的声音也是一位同学听到吗？电视台播出的 新闻只会被一位观众了解吗？ 师：老师上课的声音也是一位同学听到吗？电视台播出的 新闻只会被一位观众了解吗？ 大家想一想，我们的周边也有某些信息是无法被你们所共 同知道的？（齐）不是。 （讨论）每位同4.信息可以共享 萧伯纳名言 （1） 信息资源共享。 （2） 信息可以被一次、多次、同时借助。 （3） 信息共享不会丢失、改变。学的相貌、教学 楼的图案、树叶 的色调、汽车的 形状、…… 看来所有的信息 都是可以共享的 ，除非它不为人 所知。1、师：同学们对以上的信息形态分析得更透切、独特。下 面我们一起来思考：信息不仅后面的特点之外也有没有其 它特性？ （传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等） 2、信息的诸多特性中，相对于物质能源，哪些是信息独有 的？（共享性） 实践题：课本第5页，作完后把答案上交到教师机：网上邻 居——>teacher——>所在班级文件夹。

教学反思 这节课设计的主要目的是使学员参加探讨活动，教师 引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生提问问题 很切实、主动，课堂气氛很好。通过分组活动培养学员的 相互协同精神，也促使学生的学习兴趣，让人们感觉到新 课程变革观念的变迁，不再是当时的特色教学方法。通过 实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高中第一堂 课，所以是最关键的一节课，如果这节课上好了对后面课 程的学习会使到一个促进的功效。1、 师： 同学们对以上的信息形态分析得更透切、 独特。 下面我们一起来思考：信息不仅后面的特点之外也有没有 其它特性？ （传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等） 2、信息的诸多特性中，相对于物质能源，哪些是信息 独有的？（共享性） 实践题：课本第5页，作完后把答案上交到教师机：网 上邻居——>teacher——>所在学校文件夹。这节课设计的主要目的是使学生参加探讨活动，教师鼓励来超过教学目标。从课堂的过程来看微格教学教案中的教学技能要素怎么写，学生提问 问题更切实、主动，课堂气氛很好。通过分组活动培养学 生的互相协作精神，也促使师生的学习兴趣，让人们觉得 到新课程改革模式的变迁，不再是当时的特色教学方法。 通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第 一堂课微格教学教案中的教学技能要素怎么写，所以是最关键的一节课，如果这节课上好了对下 面课程的学习会使到一个促进的功效。板书设计（含PPT板书） ：教学效果分析 自我评判：教师、小组评价：