供参考小学语文教学反思——教师如何写好教学案例

供参考

小学数学课堂反思——教师如何写好教学案例62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333330326131

随着新一轮课改的施行和校本研训的深入推进，撰写教学案例已变成学生思考自身的课堂行为，成为学生看到跟研究教学工作中存在的难题，总结教学心得，加强与其它教师之间分享心得的一种有效的教研模式，成为我省中小学教师校本研训的基本要求，它越来越引起广大教师的广泛关注。作为一线学生，如何写好教学实例？从参与者这一角色跟彼此交流的目的出发，在此谈谈自己的几点认识：

1．从身边的独白、教学后记写起

一线教师，每天身边都出现着各种各样的教学故事，其中就存在许多有价值的探究案例。一线教师的最大优势就在于此。作为一线教师，就要充分利用自身这一优势，从身边出现的课堂故事写起，养成写教学后记的习惯，把自己课堂中的“精彩”记录下来。一线学生，写作、研究的时间通常难于集中，这就规定立即做好记录。

在写教学后记时，我觉得应留意以下一些例子或情节的记录：（1）教师自身的独创教学或者课堂效果，包括寻找突破教学重点、难点及缓解疑难问题所实行的方法、对策等。（2）学生的独特观点，包括教师在教学学习中的独到方法、独创思维等。（3）精彩的教学片断，包括课堂中有看点的教学情节与过程，精彩的答问、语言等。这通常是智慧的火花，它通常是时常而至的，一闪而过。若不借助课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾。（4）自己课堂教学中不足之处的反思与探讨。

写教学后记应追求“短、平、快”，短小精简，平中见奇，快捷及时。若时间有限，还可以超越文本，创造性地运用课本、教案、备课参考书为载体进行加以记录或旁注。

2．并非所有教学故事都有研究价值

并非所有的教学故事都可作为有研究价值的实例，因此要求学生要勇于抓住身边出现的典型实例，发现身边有探究思考价值的实例。什么样的案例有研究的价值？我觉得老师写教学实例可以选用下述的一些例子：一是具有问题性。有价值的教学实例记录的应是一些带有疑问或疑难情景在内的事件，包含着一些深刻的教学问题，它无法造成他们的反思。二是针对性和实效性。通过这种例子可针对教学存在的弊端说明一些道理，或验证这些理论，解决某一实际问题。三是典型性。教学案例所选用实例应是具有代表性、典型性的事件，这只是教学案例的生命。

只要多写一些教学后记，素材多了，写教学实例时选取典型例子就有余地了。

3．多思、多写，才有增加

目前，我们很高兴看到许多同学乐于写教学案例，但也看到一些大学领导反映学生撰写的课堂案例水平低，甚至觉得不算是教学案例。我觉得，教师初写教学案例，要求不宜过高。

其实有些教师说不懂如何写教学实例，往往是期望专家提供案例写作的一个固定方式。我觉得老师写教学案例似乎不必拘泥于形式。当前，有一种不好的现象就是追求一个统一定式教案教学反思怎么写教案教学反思怎么写，如学生的说课就是这样。我觉得，撰写教学实例主要要把握如下几个方面：

（1） 要有一个明确的主题。有价值的教学实例一般要围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学例子或故事的启示，提出某一有价值的、富有启发性的问题。

（2） 故事过程的表述应详细、生动。教学实例“讲”的应是教师自己身边的独白，要用描述性的语言或一种易于理解的方法（如，教学实录）来描述。要有相对完整的剧情，反映事故出现的过程，特别是老师与教师的复杂的内在的心理活动。要准确、生动，故事情节让人读起来感到一种“娓娓道来”的觉得。这就要求学生在写教学后记时尽可能进行具体记录，特别是一些戏剧性的具体剧情。

（3） 对问题及有预测、思考。应多角度地对提出的弊端进行探讨、分析，提出自己的看法（问题归因；总结出规律；解决的方式或原则；改进的意见）。

撰写教学案例已作为一线学生的自发性的行为，平时应对自己身边出现的课堂故事，多思、多记，及时把握灵感。一篇写下来不怎么样，二、三篇也一样，可写了几十、上百篇，也许质量、水平就不同了。我们也开心地发现了，一些一线学生写教学案例，越写越好，越写越爱写，质量、水平越来越高。

4．有理论能力，才有文章质量

写好教学实例，教师自身的理论素养是相当重要的，这只是一线教师普遍存在的非常薄弱的一个环节。没有一定理论能力，往往就难于发现跟抓住有价值的例子；没有一定理论能力，对一些教学例子的动因往往缺乏理论的支撑。只有具备较高的理论能力，才能让自己身边出现的教学故事擦出困惑的火花，对出现的教学问题可作深切的的反省，对事例中启示的道理进行有理有据的剖析，提出可行的缓解问题的方法。

因此，一线学生应写好教学案例，还需要加强自身理论的学习与提升。当前，作为一线教师，除了强化自身对现代教育理论的学习之外，应该认真学习、掌握基础教育课程变革的观念、目标与规定，正确理解跟掌握学科课程标准，关注新课程实施过程的实例，研究跟分析新课程实施中的难题。