【教学教研师训班】听评课记录表讲课题目

听评课记录表20次听评课记录表 讲课题目 主讲人 郭清秀 时间 学校 2014.10 七洞小学 级别 参加人数 10 凭借文本～科学地展开练习～做到设计有目标～落实有方法～切实培养教师听说读写的素养。在课堂中要赶超文本～开发资源～利用教学设计的 现实生活中的英语学习资源～拓宽语文学习的空间,创设语文课堂环境～使教师在实践活动中获得知识～增强主动学习的欲望～培养理 念 良好的学习习惯 这节课可对于低年级孩子特点精心设计教案～上课学生学习 时充分激发孩子们的积极性～读得方式多样～孩子效果分析 们学得很开心。 课的方式独特～童话般的唯美～仿佛像在座的同学带进了这“家”的全球。在课的最终环节～拓展分层有序～先从教学设计 图开始～让学生看图讲解“——是——的家”～然后脱离与课题研 图片～让学生自由发挥～“——是——的家”。最后再拓展究的相关 到“花瓣”书的童谣～整个教学内容充实～环节紧凑。有性分析 效的突显了累积贵在运用 1、课堂形式多样～学生学得兴趣盎然～不仅仅指导孩子们读好书～活动反馈 理解课文内容～更关注到写法体会:对孩子们观察事物、写话有潜移默化的鼓励: 2、教学中强调推动教师进行说话的训练。

无论是“种子住在家里什么觉得”------还是“——是——的家”的唱歌练习～不仅是文本的丰富与补充～也是对文本的拓宽与延展～同时也极大地减少了学生的认知想象能力。 1 听评课记录表 讲课题目 主讲人 《鲜花和星星》 张永清 时间 2014.10 学校 七洞小学 级别 参加人数 9 让学生跟文本进行访谈～只有这种～学生能够有心灵体验～才能吸收原汁原味的精粹。教者在课堂过程中充分尊重了教师～以师生的课堂设计的 观察、朗读、想象为主～发挥了学生学习的主动性。有了教师的主动参加～语文教学就布满了灵性～洋溢着生气 理 念 《鲜花和星星》中的"争做小诗人"环节为教师的仿写创造了极好的机会～虽然是一年的学生～在充分练说的基础上～学生写出来得心应手。这些初步的小练笔训练为教师今后的写作奠定了基础。通过学生学习 这种练习～学生的写话兴趣有了明显的提升。渐渐地～孩子们一定会乐写、善写 效果分析 课堂教学中～只要坚持“以生为本”～善于从教师的实际状况出发～选用更合适学生学习字词的方教学设计 法～都会取得事半功倍的疗效～这些方式无形中也与课题研 是对生字记忆的方式累积。课堂中有许多闪烁着智究的相关 慧光芒的话语～无不表现出同学这节课的精彩。

性预测 活动反馈 有了开放的对话～活跃的教学～教师的鼓励与评判就要少而精练。在指导朗读的过程中～教师客观的指导～实实在在的帮助～让教师的朗读非常精准到位。 2 听评课记录表 讲课题目 主讲人 小松鼠找花生果 李斌 时间 2013.11 学校 七洞小学 级别 参加人数 11 《小松鼠找花生果》是一篇科普童话～通过小松鼠找花生教学设计的 果的故事～告诉学生花生是在地下结果的。在本课的课堂理 念 中～老师才能抓住文本特征精心设计教学～准备充分 在教学过程中～以小松鼠找花生果为线索～融看)听)说学生学习 )赏于一体～运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课效果分析 堂教学情境。在课堂第一段时主要使师生看图以“绿油油～黄灿灿”为重点训练唱歌～锻炼学生的口头表达能力。 阅读教学是师生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学要把“让学员可朗读短文并展现阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求～采用多种手段使每一个学生都喜欢读书～主动地读书～进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此～在课堂本课时～老教学设计 师设计了多种形式的朗读～比如指读、分角色读、师生对读～把长期的时间都花在练读上～让学员从读中体会。 与课题研 更想使学生知道长期的

阅读也是提升英语能力～养成积累好习惯的一个重要环节。 究的相关 性预测 还要提高学生听的习惯的培养～这是我们共性的难题。我看到这次活动反馈 的小孩～只管自己说～却不愿听～我想这就要求我们同学不断地提醒孩子听～教会儿子听～比如:有听的要求～听哪个～听后反馈什么 3 听评课记录表 讲课题目 主讲人 大海睡了 胡亮晶 时间 2013.11 学校 七洞小学 级别 参加人数 11 这篇短文是一首优美的儿童诗～描述了喧闹了三天的大海在晚上风平浪静、明月高悬的美好景致～表现了大海的温婉和性感。诗文虽教学设计的 短小～但语言流畅、优美～富于想象～字里行间却富有趣味～充满美感～是培养教师观察能力、朗读能力的好课本 理 念 低年级语文课堂应强调识字、朗读～同时“还要使教师学习 学生喜爱阅读～享受阅读的真谛。”在课堂中～我效果分析 采用各种形式引发学生识字兴趣～提高识字效率～创设平等、和谐、民主的课堂气氛 不同的场景带来学生不同的体会～激发学生充满气质的想像。在感受月亮、星空、大海多个个体美的教学设计 同时～感受整个场景的和谐。这样做～可培养教师与课题研 有条理地观察事物的素养～创设情境～进行整体感究的相关 知～语文的学习就是这样一种慢慢累积的过程。

性分析 《大海啊故乡》这首歌既可以活跃课堂～有对全文做出了一个小结～活动反馈 孩子们对海的憧憬也可以从而升华～鼓励孩子们对美的向往。将教学与戏剧相结合～将教学与课外相结合～不局限于教学～不囿于于教材～这也需要是新时期教师的奋斗目标吧 4 听评课记录表 讲课题目 主讲人 怀素写字 胡亮晶 时间 2014.09 学校 七洞小学 级别 参加人数 9 《怀素写字》全文共四个自然段,本课介绍了唐代大书教学设计的 法家怀素小时候勤奋练字的独白～说明了一个人要想理 念 成才～必须具备扎实的心态和勤奋的精神 学生在学习过程中必定会造成想表达～想展现的极力欲望～教师及师生学习 时为教师建立起成果共享的交流系统。让学员在小组内交谈、交流、效果分析 合作～不仅让学生气质受到了尊重～还让学生学会了与人合作 师生之间～生生之间的评价主要以引导、欣赏为主～这样除了让学生心理获得满足感和成就感～还能激教学设计 起学员强烈的求知欲。语文课堂中的积累也相同离与课题研 不开鼓励的很大作用～通过鼓励～让孩子们体会积究的相关 累所带给的很大益处。 性预测 活动反馈 在本节课的设计过程中我们时刻记住用新课程的观念来指导自己的课堂～时时处处坚持以学生为主体的观念不动摇～让学员学有所获～学有所用。

5 听评课记录表 讲课题目 主讲人 北风和小雪 郭清秀 时间 2013.12 学校 七洞小学 级别 参加人数 10 《北风和小鱼》是一则有趣的童话～写的是肆虐的北风虽教学设计的 然无法让许多动植物害怕～但是小鱼仍不怕它～让我们看理 念 到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情境 老师利用多媒体出示相应的场景～符合低年级儿童学生学习 的了解及心理特征的～孩子们的读书兴趣逐渐的强效果分析 烈。 老师整堂课充分挖掘了课本的语言价值～着重于语言文字方面的练习～培养了教师在语言方面的基本功。老师设计教学设计 了多处采用语言文字的练习～就是在这种的有意识的练习与课题研 过程中～锻炼学生表达力～告诉学生积累的目的是利用～究的相关 要将平日积累～自己头脑中有的常识运用于生活～才是语性分析 文学习的目的。 学生的数学素养只有在语言实践的基础上能够取得～运用语言是低活动反馈 年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中～还有谁也跟小鱼一样不怕北风,”的练说这一设计～为教师创设了口语交际的机会～把课堂教学拓展到生活实际～使教师乐学、趣学、善学～享受到学习的乐趣 6 听评课记录

表 讲课题目 主讲人 g k h的认识 郭清秀 时间 2014.09 学校 七洞小学 级别 参加人数 8 教学时采用引导法～利用场景图引导学生自己读音～自己认形～最后结合实际进行拓宽延伸～从而表现教师的主导性和师生的主体地教学设计的 位～体现数学课的开放性和英语课与社会、与人生相结合的特征 理 念 孩子们非常期待得到对方的赞扬～一旦受到他人的教师学习 肯定～脸上幸福欢乐的光芒就情不自禁地展现出效果分析 来～上课也非常严肃～回答困惑也非常积极 教者特别注重以教师为主～在怎样记忆拼音的发音时～充分激发学生的自主性～由学生自己联想与想像～像教学设计 学“g”的之后～就不限于一种记法～并一步步提示学与课题研 生做到令学员自己想口诀.注重教师学习的切实主动究的相关 性～也反映了累积的目的就是在于利用。 性预测 活动反馈评课记录怎么写,.儿歌中漫游～情境中感受～心灵中融合。 ,.快乐中学习～活动中演出～欢笑中教育。 ？.合作中研究～规律中求知～想象中成就。 7 听评课记录表 讲课题目 主讲人 《ang eng ing ong》 张永清 时间 2014.10 学校 段村小学 级别 参加人数 10 汉语拼音学得好坏～对于之后学习语文知识有着直接的影教学设计的 响。

老师在这节课中利用了诸多教学方法～既使学生学得理 念 愉快～又让学员学得扎实～提高了课堂效率 一年级的小孩都喜欢玩游戏～课堂游戏可保持它们学生学习 对学习的兴趣。这节课～老师设计了多种游戏极大效果分析 地调动了孩子们的讲课兴趣 老师采用的读法有:教师范读～小校长教读、全班齐读、自由练读、小组赛读、男女生赛等～整个过教学设计 程生动活泼轻松愉快～使学生仍然维持独特的兴趣与课题研 和集中的留意～并借助反复练读达到稳固地把握后究的相关 鼻辅音与音节的准确拼读的目标～也在反复拼读中性分析 积累孩子们的音标学习的语感 活动反馈 这节课游戏的设计又激发了教师的学习兴趣～调动了教师学习的积极性～又提高了教学的情趣～符合一年级学生的思维规律～让学员一直维持学习的兴趣 8 听评课记录表 讲课题目 主讲人 北大荒的春天 郭清秀 时间 2014.09 学校 七洞小学 级别 参加人数 8 本课是一篇叙事的文章～描绘了北大荒秋天的自然风教学设计的 光跟丰收景象～说明北大荒是个美好富饶的地方～表理 念 达了作者对北大荒的热爱之情。 这节课给人更明显的觉得就是气氛不活跃～学生不积极～读书不动情。我想原因有二～第一～对于三个重点段落的处理～老师的教学方法较为单一～把学习的主动权掌握在自己手里～牵着学生跑～很学生学习 少帮她们主动探究知识的机会。

第二～作为引导者～老师首先要融入文本～进入角色～激发起自己的情感 效果分析 课堂上～老师注意前后知识的联系及课本与生活联 系～如“无字词典”在本 教学设计 节课的利用～以及对“热闹非凡”“一碧如洗”“五与课题研 彩斑斓”等词的理解～不生搬硬套～符合新课标“生究的相关 活处处皆语文”的观念。也要求教师课下积极的记性分析 录到自己的节选本上～以便于写作中优美词语的借助 理解课文时有几个环节处理不当: 活动反馈 ?开始教授的范读没有意义～既然是第二课时～学生读书已较为熟练～老师要在教师感情不到位～欠缺朗读技巧时进行范读。 ?在理解第四自然段课文时～问题针对性不强～引导有些牵强～没有让学生感受文字背后的丰富内涵 9 听评课记录表 讲课题目 主讲人 歌唱二小放牛郎 张永清 时间 2013.09 学校 七洞小学 级别 参加人数 7 本文以诗歌的方式发生～讲述了英雄王二小把敌人引 教学设计的 进八路军的埋伏圈～自己壮烈献身的事迹～赞颂了二小不理 念 怕牺牲、英勇斗争的精神 音乐带有更强的感染力

～学生随着戏剧的起伏忽而紧张～学生学习 忽而悲痛～学生沉迷在故事情节中。这样的借助现代化教效果分析 学方法辅助教学的内容～不纯粹是为了造成学员学习的兴趣～同时也让教师对课本内容有了一般印象 低年级～识字教学是个重点。在本课课堂中～教师比较认真地跟学员进行练习。初读课本提出确立要求—教学设计 —把字音读准～然后出示词语～通过多方式的朗读强与课题研 化读音。同时结合多音字教学“挑”～让学生从词语上究的相关 来区分～进行组词,指导写字时～根据不同生字的特点分析 点进行教学～如:“死”～让学生写出反义词～等等。 活动反馈 在内容的安排上～这一课时似乎少了点～可以学习“故事的出现”这部分内容～使整课的安排更为合理些 10 听评课记录表 讲课题目 主讲人 盘古开天地 胡亮晶 时间 2014.09 学校 七洞小学 级别 参加人数 9 盘古"用他的整个身体创造了美好的宇宙" 的过程描写得十分明白。教学设计的 课文处处充满了奇妙的想像～用生动准确的语言构建了盘古雄伟、高大的形象～赞美了他为开创天地而勇敢献身的精神 理 念 课堂练习点非常多～学生朗读的时间就偏少了。在教师学习 学生自读自悟的基础上～应该多帮学生一些个性朗效果分析 读～让人们在朗读中感受出盘古开辟天地时的漫漫。