教学设计活动总结

教学设计活动总结***小学集体 为了落实执行教育局关于加强集体教学设计活动的应 求，发挥学校集体教学设计活动优势及推动作用，提高高校 教师的教研能力跟课堂研究水平，我校于 9 月初组织了学校 语文、数学集体教学设计活动，参加活动的有班级语数教师。 本次活动是由校教导处牵头，语、数教研组分别落实， 对本次活动做了精心细致的安排，制定了活动方案，对活动 的形式、内容都作了详细规定，活动获得了很高的效果。多 年来集体教学设计活动仍然是各大学用来提升学生课堂水 平的一种教研模式，但鉴于人员的缘由，有些学科的集体教 学设计活动没有发挥出它应有的作用。集体教学设计活动流 于形式，有的是为了应付上级的检查。还有的没有真正理解 集体教学设计活动的意义，集体教学设计活动是在不同年级 或不同学科间进行的，违背了集体教学设计活动的本意。这 次集体教学设计活动我们把大学的英语、数学学科的同样年 级的学生组织在一起进行教学设计活动，提高了学生参加集 体教学设计活动的积极性，也增加了集体教学设计活动的实 效性。每个学科都明确了教案主题，以培训学生为中心发言 人，通过中心发言人的说课，大家各抒己见，取长补短，共 同增加。

发挥了学生的集体教学设计活动优势，吸收了学生强调的许多有价值的弊端。教师们在集体教学设计活动时可 提出有个性的看法，博采众人之长，找出本次教学设计活动 比以前更合理、更科学的地方。活动结束后，教师们可以尝 试着把你们提出的多种教学方法运用于自己的课堂之中，并 逐渐建立，最后产生自己充满时尚的教学方法。此次活动的目的，是以本次集体教学设计活动成为一种 模式，在大学建立集体教学设计活动机制，形成习惯，强化 观念。制定学期集体教学设计活动计划，固定时间、地点、 人员、内容，所有学生需要按时举办活动。每次集体教学设 计活动，都应按照各学科教学设计内容，围绕一个主题展开 研讨，最后产生切实可行的课堂设计方案，教师再依照本班 具体状况，对方案进行更改补充，甚至再创新，达到共性和 个性相结合。课后要求尽快反思，达到提升教学效益之目的。今后的集体教学设计活动，将作为一种制度，形成一种 习惯，坚持不懈地进行下去。教学设计大赛活动总结 自中国教育学会化学教学专业委员会和《化学教学》xx 部开展新课程优秀教学设计大赛活动以来，广大老师非常重 视、纷纷响应。xx 部收到来自全省二十一个省、市、自治区 的征文 200 余篇。

我们欣喜地看到：这次来稿的范围之广、 质量之高是 xx 部参加的数次活动中最好的一次。无论是新 课程实验区的学生，还是其他地区的老师，在征文中均表现了新课程的基本观念。这表明近几年来我国大学数学老师队 伍教育科研素养得到长足发展，课程变革将要深入人心，受 到了你们的普遍欢迎。收到广大学生的征文之后，xx 部特别 重视，组织人士从教学目标设计、教学过程设计、实验设计 及信息技术的让等多个视角对论文进行了评阅，评出了诸多 奖项，并专门发行刊物刊登获得一、二、三等奖的佳作，以 飨广大观众。为了帮助你们进一步理解化学新课程，以便在进行教学 设计及教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从 教学目标设计、教学过程设计、实验设计、信息技术的使用 等方面对这次活动进行总结。1. 教学目标设计 教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设 计的根据。只有具备明确的教学目标，才可能设计出适合的 教学过程，也能够让课堂实践活动更为有效。新课程改变了 过去更加注重知识目标的做法，强调推动学生的全面发展。 在绝大多数征文中，老师们均是从知识与技能、过程与技巧、 情感态度与价值观等三个角度建立教学教 学的目标，这表明老师们的经验观也未出现变化，由培 养掌握大量常识的人才转变为培育在常识、能力、方法、态 度等方面综合发展的人才。

在评阅过程中我们看到，对于知识目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于常识的各个层次掌握得也非常恰 当。但针对过程与技巧目标并且情感态度与价值观目标，总 体感到较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在过程 与技巧目标中，“引导学生探讨实验过程，促使学生把握正 确的实验方式”“通过鼓励学员进行学习，促使教师掌握恰 当的学习方法”“通过试验发展学生的研究能力”等类似的 描述多次发生。再如，在感情态度与价值观目标中，多数为 “激发学生的学习兴趣”“对教师进行辩证唯物主义教育” “对教师进行科学态度与科学方式教育”等表述。这些目标 都是“放之四海而皆准”，放到那一节课其实也都说得过去， 当然也就能够反映某个别内容的传统。事实上，教学目标的设计是一个逐步建立的过程。对于 知识目标，由于课程标准有确立的要求，因此在设计时也比 较易于确认。而过程与技巧目标并且情感态度与价值观目标 的推进则与老师们所采取的教学过程有巨大关系。例如，对 于同一知识内容，若通过实验活动来推动，就可以演进学生 的观察能力、实验操作技能、实验设计能力等；若通过提供 资料的方式来推动，其目标也就成为了发展学生探讨资料、 整理资料的能力。

因此，在进行教学设计时，我们可以先制 定初步的教学目标，再按照对教学过程的剖析对目标进行修 正，这样除了可以让教学目标更为完善，也有便于教学目标的谋求。 2. 教学过程设计 教学过程设计是教学设计的核心，也是大家老师考虑的重点。在评阅过程中，我们看到大多数老师在此部分的设计 均表现出一定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人 以耳目一新之感，充分展现了老师们的造就能力。综合探讨 来稿，可以看到你们的教学设计表现了如下特点：充分展现学生的主体地位 在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最 主要表现为学生活动的长期下降，如改演示试验为学员随堂 实验、增加教师的探讨活动、增加学生表达的机会等。我们 对课堂过程设计中学生活动的时间进行了仔细估计，发现大 约有 70%左右的时间被用于学生活动。 注重科学研究方式的应用 科学研究是新课程倡导的重要学习方法，也是新课程所 规定的学习内容，发展学生的研究素养是物理新课程的重要 目标。在设计教学过程时，许多教师遵循科学研究的模式， 首先强调问题，然后鼓励学生强调假如，进而依据假定设计 实验方案或调查探究方案，在全班讨论的基础上选取合理的 方案进行实践，在学员获得相应资料后，再对资料处于深入 分析，获得相应结论并进行表达与交流。

采用这些过程进行 教学，不仅有利于发展师生的探讨能力，还有利发展学生搜集资料、分析资料的素养、表达能力或者合作精神。 体现化学与社会的紧密联系 在进行教学设计时，老师们普遍重视表现化学与社会的紧密联系。主要体现为在帮助学生获得相应知识的同时，介 绍该知识在各个领域的应用，以促进学生知道化学的应用价 值，激发学生对物理的兴趣。当然，老师们对于人类所遭受 的重大难题也非常关注，通过对环境问题、能源问题、材料 问题等的介绍，培养教师关注自然、关心社会的观念。突出化学史的作用 在进行教学设计时，老师们普遍认识到化学史在培养学 生科学态度、科学精神并且科学方式方面的重要作用。有些 老师在鼓励教师学习有关知识时补充与此有关的历史资料， 更有老师根据化学发展的历史来设计教学过程。例如一位老 师在设计苯的教学方案的之后，首先介绍苯是怎样看到的， 然后鼓励学生按照当年对苯的试验来断定苯的分子式，进而 提出关于苯的构架的假定化学试讲教案模板，并设计试验进行验证，在此基础 上介绍了凯库勒确定苯分子结构的过程，促使学生了解苯的 环状结构。 当然，设计教学过程应考量的诱因很多，当我们关注其 中的这些方面的同时，就有也许忽略其它相同比较重要的方 面。

例如，老师们对教师活动的设计高度关注，这在必定程 度上改动了对教师活动设计的关注，这因而不少设计看起来就像学生活动集锦，从中无法看出学生在这堂课中究竟要做 些什么。事实上，在学生活动的过程中，教师的鼓励也非常 关键，尤其是当活动因为诸多因素而未能成功进行时。老师能够帮助学员走上正确的轨道对于教学的顺利与 否起着关键作用。遗憾的是，我们在教学设计中很少见到这 些设计。也就是说，老师们在课堂设计中缺乏对教师活动可 能发生的状况的判定，也缺乏对应采用的相应措施。再如，有些老师在课堂设计中采用了长期的突显化学与 社会联系并且化学史的资料，但在教学过程中只是介绍这种 资料，很少引导学生去探讨，使得这种资料就像课堂教学的 “补丁”，不仅对学生的学习起不到促进作用，甚至在必定 程度上会冲淡对主要内容的学习，从而影响课堂教学的效 果。因此，在进行教学设计时我们必须对妨碍教学过程的各 种原因作非常全面的反思。我们要突显学生成为活动主体的 地位，但绝对不能弱化老师在课堂活动中的作用，尤其是对 学生活动进行合理的组织，以及在学生活动发生困难时做出 恰当的鼓励；既应重视精选与学习内容相关的资料，又要注 意将学习资料有效地融入到学习过程中去，使学生又可借助 资料了解化学与社会的联系，又可借助资料来更好地学习科 学的常识，获取科学的方式，发展科学的心态。

3. 实验设计物理是以实验为基础的一门学科，化学实验在教师获得 知识、发展能力的过程中带有不可替代的作用。老师们对这 句话的了解需要说十分深刻，最主要的展现是在教学设计中 实验活动的长期下降，不仅完成教材中所要求的实验，还补 充了长期有利于学生知识获得的实验；不仅使学生亲手动手 做实验，还借助录像等方式播放在实验室较学洋思优秀教学设计展评 活动总结 本次活动共收到教学设计 40 多篇，这表明教师们的参 与观念更强，积极性比较高，非常注重备课与课堂设计这一 重要环节。从整体状况看多数学生的教学设计品质是达标 的。这主要表现在下面几个特点：第一，设计模式非常新， 即无法根据新课程的“教服务于学，师服务于生，学生是课 堂的主人，是学习的主角，教师教的过程就是引导，指导和 帮助学员学的过程”的观念与模式来设计自己的课堂教学。 第二，对教材把握的非常透彻，对学生探讨的非常到位，教 学目标制订的非常恰当，对教学重难点确立的也非常精确。 教学步骤设计的非常科学合理，教与学的形式技巧选择的比 较灵活恰当，教学方法也非常现代多样，教与学的活动安排 得非常丰富实际。在以前的课堂教学中，如果我们每一节课 都可这种去设计，并做到出色且充满创造性地去上好化学试讲教案模板，那么 大家的课堂教学效果一定会更理想。

同时这些教师在书写方面也更扎实规范，取得的疗效比较好。 总之，本次活动从参加度跟效果两方面来看整体状况比较好。经过评定小组仔细评选后，确定赵金燕、陈明凤 2 位 教师的课堂设获一等奖，车贞花、张洪鸣 2 位学生的教学设 计获二等奖，赵彩霞、孙旭红、李德佳、徐冬梅获 4 位学生 的课堂设计赢得三等奖。对上述获奖学生大学给予赞扬并颁 发证书。当然，即使是得奖学生的佳作也只是颇有瑕疵，在 某一方面或多或少也存在着点滴不足，如在某一环节中也有 不到位，不全面，不尽科学，不顺畅的地方，书写不够认真 规范等，而没有获奖的学生的设计也是一些环节和程序安排 设置得非常科学正确，甚至有些新意，也是值得我们借鉴和 学习的。希望借助这些活动的举办，多帮教师们创造一些相 互交流彼此学习的机会，使你们互帮互学共同成长。总结不 当之处敬请见谅。铁西学校 20XX 年 9 月 30 日