学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求

怎么写英文写作教学反思

导语：怎么写英文作文教学反思?写作是一种语言输出的过程，这种语言输出的素养不是一天就练起来的，而是要经过大量不懈的练习能够取得。然而在实际写作过程中，有的学生觉得无从下笔，即使可写，也无非是简简单单的语句;有的教师或者对英文口语望而生畏，消极应付;总体上学生存在严重的英文描述上的困难。

怎么写英文写作教学反思

一、 向教师解释英文写作的重要性。

英语写作能力的提升应该持之以恒的大量练习。如果教师对口语重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合教师搞好写作练习，甚至造成逆反心理，产生对立情绪，英语口语经常半途而废，达不到预期目的。因此在以前教学中，老师应经常性地有意识地对教师进行口语重要性的教育。学生一开启大学还要让人们知道小学跟大学数学课堂要求的异同。

二、指导教师写作时值得留意的几个问题：

1.教师应有确立合理的教学计划和教学程序，组织平台规范的有序训练。

刚起初的之后，我们要求所有教师至少每日写一篇习作。而不少学生由于英文基础很差，写作非常困难。因此作文迟迟交不上来。基于这些状况，后阶段作文我们针对个别教师适当放宽了规定。

2.坚持循序渐进的练习方法。

写作应先易后难，先短后长，先学会利用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间至限定时间，由限定时间长至限定时间短，由限定字数少到多……同样，不少学生，尤其是对英文不感兴趣的一些女孩每天写作时总是以“不知道”为由不写。我找她们谈话，鼓励人们哪怕是先写自我介绍。第一次就说出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你还能就自己的喜好写一两句或者介绍自己的家庭也能。学生哈哈笑了：这个容易。但事实上就如此简单的她们也犯了不少错误。这使我最清楚了针对学生不能急于求成。

3.分程度要求。

当今的素质教育主张分层次教学，对教师的规定不能一刀切，对学习好的要求应高，对学习差的规定应适度低一些。要防止有些学生轻而易举而沾沾自喜，而有些学生仍无从下手。

4.注意讲评。

任何人都偏爱听好话，学生也一样。因此我们应每天指出学生的特点，提高人们的积极性，同时委婉地强调缺点和出错，避免日后重犯。

5.基础知识跟能力并重，听说读跟写并举。

在以前教学中要充分利用一切可以运用的机会启发引导学员提升自己的写作水准。如遭遇优秀的句、段或篇提醒学生留意欣赏作者的表达法，把他们成为范例，在自己写作中加以模仿和利用。又如遭遇英汉表达方式不同之处，提示学生留意英语的恰当表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助教师养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的出错方法。

6.要求学生在写作中宁简勿误，不能养成随随便便的习惯，要养成内敛推敲的作风。

怎么写英文写作教学反思

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的练习过程，任何一个环节出难题都会影响教师写作能力的培养。因此，盲目的练习通常多做无用功，我们需要在以前就非常重视方法与手法。

1、注意多种训练方式相结合。

与任务(task)相结合。目标确立， 如写“我的梦中小屋”，有目的的鼓励教师画画、描述、说明想要的小屋。调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的素养时，我尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇习作。贯穿这节写作课的只是一系列的任务。

2、平时重视解题方法的养成：

1). 准备工作 ①.仔细审题，明确规定 ②.紧扣要点，寻求策略。

2). 写作之中 ①.开门见山，紧扣主题。②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也很有把握的词汇、结构，应尽量减少中国型英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的出错方法。③.重短轻长, 就易避难。④.过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and, or, but, because, so, then, after等词初中作文教案怎么写，保持行文的顺畅。不重复使用能置换的词，如表述“我的梦中小屋”时，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列词。

3).成文之后

鼓励教师学会批改自己的作文。

①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中似乎全理解，但在动笔的实践中就常常错误。如我们这篇作文多用通常以后时，第一人称。

②.注意句式——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过虚词的'变化来构成和表现的，不留意会出现错误和含义上混淆。本篇写作应注意感叹句的句式。

④.书写规范，卷面整齐。卷面不整洁，使人无法认清你写的到底是哪个，那么就或许按错处理。所以在写时，我让学生一定要先打草稿。

怎么写英文写作教学反思

1、善于指导。缺乏精心指导，再多的练习也有徒劳的。

这几乎是常识。说到底，一在于科学序列的构建，作文教学中仅复习过程就可精心设计比如：读题练习、材料训练、构思训练、成文训练、修改练习、应变训练。如此细腻的规划，匠心独运，更有利于大大提高教师的写作能力，终身受益。二在于有效的练习指导的推进。诸如审题、立意、谋篇等口语知识在新课改的“淡化”要求之下，教学实际中早已被忽视了，作文教学最显随意跟无序。读懂文题是立意谋篇的第一步。审题不到位导致作文失败的事例并不鲜见。主题不鲜明、思路不清等等弊端初中作文教案怎么写，与作文有效的完善训练不足有巨大的关系。

2、善于选择。学生的写作缺乏生气，缺乏真诚，缺乏典型的例子，是因为少了一份智慧的选择。

智慧的选择必须教师智慧的推动。教师引领学生去梳理、归类属于自己的生活，引领学生去回味属于自己的哪一瞬间的“怦然心动的觉得”，把这种生活细节、心灵感悟形成单元产生系列。我想，学生在整理归类中、在回味感悟中也有一种情感的升华意趣的提高。让学生用个人独特的角度去看自我，去看世界，作文自然有“真意”;学生对自己的生活有了深切的体会，作文自然有“真情”。

3、一定要用真实案例，使作文有血有肉。

基于这种思考，我仍然把写作教学引导当成了重头戏，也由于自己对写作的喜好吧。所以我看了许多写作教学的资料，也尝试了一些写作教学的方式。因为我认为使教师写好作文，第一步先是让学生敢写作文，而要写的生动感人，就需要有真情实感，要有真实的生活例子，要有自己的真实体验，不是编造。基于这种构想，因此我的习作教学是从记叙文开始的，我列了几个专题训练学员如何可把身边的小事写细写得生动感人。这或许要通过一些方式，诸如语言、动作、心理、细节等描写方式。所以我的专题就是从这种起初的。

语言教师的长处就必须拥有教育推动教师学习跟动手写作的智慧，使教师的写作做到凤头、猪肚、豹尾。为未来的一生道路走得非常广阔打下坚实的基础。

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