古诗教案怎么写 2016年六安金安区事业单位面试模拟试卷（二）

古诗《山行》优秀教学案例

教材分析：

《山行》一诗写的是作家在山间小路上游荡时所发现的初冬时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的森林景色图，表达了作家对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想像，生动的描写，凝炼的语言让这首诗的诗意之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于三月春花的火红枫叶的同时，感受春日山林的盎然生机。所以这是一首秋的颂歌，能够促使学生对大自然的痴迷和认识大自然，渴望走进大自然的梦想。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由字词组成的词句,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。

2、能恰当、流利、有情感地诵读和背诵古文。

3、通过对词语的吟诵感悟，体会诗中展现的浓郁秋色和作家表达的情感,感受诗词美的诗意，并培养教师丰富的想象力和语言表达能力。

教学准备：

多媒体课件、教学挂图。

教学重、难点：

理解诗句的含义，体会诗中展现的秋景和作家表达的情感,感受诗词美的诗意。

设计理念：

唐诗是国内古代文学史上的一颗耀眼的明珠，它的语言精练、意境幽美、节奏明快、读起来琅琅上口。本课课堂目标的确认牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地步入诗的诗意，走进诗人的生活。在课堂中借助多种形式组织师生学习，整体读、理探讨、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为教师营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的认知空间，激发学生的情感。

教学过程：

一、整体读——感知美

1、激情导入

有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里;有人说“秋”是苍凉的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的情绪对同样的景物有不同的体会。在你心中秋天是如何的呢?

2、今天，让我们走进唐朝著名作家杜牧的诗中，感受杜牧眼中的春天。

3、师配乐读

4、揭题解题

板书：行，谁可用“行”字组一个词语。

板书：山行，读题，说说知道了哪些。

5、谁可为你们介绍一下作者?

6、深秋的一夜，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景令他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的律诗。——播放乐曲，引导师生自读，读至琅琅上口为止。

【设计意图】教学伊始，结合季节特点，选择悦耳的戏剧，配乐朗读，意境更精美。让学员介绍作者是参观学生课前搜集信息的素养，课外鼓励教师大量收集资料，阅读资料，使教师对离我们生活较远的诗文和作家有更多的知道，拓宽语文学习的空间，培养了教师有效运用英语资源的观念。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。

二、理解读——领略美

(一)“扶”学第一句。

1、先利用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的含义。

(“远上”：用“联系实际古诗教案怎么写，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。)

2、指导教师串讲句意。注意调整说话顺序。

3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

【设计意图】古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教教师“如何学”。在小结学习心得的基础上，小结出学习古诗的技巧，培养教师的自学能力。

(二)“半扶半放”学第二句。

1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。

2、让学员试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

【设计意图】“生处”这个词最容易写错。在课堂中通过想像重现诗中场景，对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。

(三)“放手”合作学习三、四句。

在学习小组中看看你看懂了哪些，还有什么不懂，做上记录，请教老师跟朋友。

【设计意图】三年级的教师已把握必定的学习方法，形成了一定的基础，先鼓励学员尝试学习，开动脑子积极思维，理解可独立学懂的常识，并看到疑难。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解出来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以应采取“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所体现出来的疑难问题对教师进行“解字词，明意境”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙!

(四)、请一个学生把整首诗的含义串起来讲一遍。

【设计意图】阅读是个性化的行为，对诗的理解领悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着变化，不同的教师，课堂上允许学员存在这样变化，尊重学生独特的心理感受，不求统一，鼓励教师做学习的探究者。

三、反复读——品味美

(一)想象意境

1、师：整首诗向我们展现了秋天的秋景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复诵读品味诗中的语言，你认为这些词语写得非常好?

2、学生自由朗读，然后阐述自己的见解。

3、是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩艳丽，意境深远的画，你可把这些似乎读起来吗?

4、各种方式朗读古诗。

【设计意图】意境优美是诗歌的特质，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中鼓励教师走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有情感朗读打下基础。

(二)体会情感

1、我们常说，诗以言志。诗中的.色彩，描写的景色都跟作家曾经的心态有关系，心情好的时侯，笔下的景色都诗那么有生气，那么明丽;悲伤消沉不得志的时侯，笔下就变得萧瑟灰暗。所以知道画家作画的背景，就能很深的感受诗人的感情，更好地读懂一首诗。

2、多媒体出示《山行》的作文背景。学生自由朗读

3、读了很多资料，你可感受作者后来的感情吗?用心读读好。

4、再次多种形式朗读，配乐读。

【设计意图】情感是古诗的生命，通过认识背景体会诗人的感情，进而让古诗的学习处于了最深的境界。理解一次比一次最深，学生也一次次受到了感情的磨炼，情感达到了高潮。

(三)朗读比赛。

1、播放一组组枫树林图片：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘?

2、风景这么美，语句这么美，怎样能够读的美呢?比一比，赛一赛，谁更有杜牧的气质。

【设计意图】欣赏景色是学生在理解诗意的基础上的进一步提升，是古诗教学的关键。学生—般都可进行正确地朗读，但通常读不出唯美，读不出美感。这一环节我鼓励教师多层次，多角度的诵读诗歌，有部分读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了教师对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育。

四、延伸读——升华美

1、总结学法：刚才我们先知道作者，又理解诗的含义，然后展开想象体会了诗的诗意古诗教案怎么写，还通过认识作家写诗的背景，体会了诗人的感情，下面我们就用这些方式来学习下面的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，可以四人小组合作学习。

2、汇报学习成果。

3、总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的技巧吧!

学生总结，并板书：理解诗意想象诗境体会亲情

【设计意图】学生创意正浓时，教学不应戛然而止，教师要趁着这股东风，帮助教师学习与课文相关的常识，扩大教学知识的容量，教会学生学以致用。对于这两首诗的理解领悟也不求人人深入，旨在培养教师学习古诗的兴趣，提升自身的哲学素养。

五、选择作业——表现美

让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择哪个作业呢?

1、写一写：想象这首诗所展现的风景，写出来。

2、画一画：把这首诗描绘的秋景用多彩的笔触表现起来。

3、找一找：收集杜牧的其他诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗歌，与同学交流。

【设计意图】本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外，提升了教师的审美情趣，提高学生成就，美的能力。而选择性作业，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。

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