《山行》教学设计 教案教学设计

【教学目标】：

1、理解诗的含义，了解秋天红叶的特质，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮美河山的观念感情。

2、体会诗人丰富的想像，感受诗歌美的诗意。

3、能有情感地诵读课文，学生会背诵。

【教学重点】：理解诗句的含义，体会诗美的诗意。

【教学难点】：体会诗美的诗意，获得审美的愉悦。

【教学方法】：诵读法

【教学用具】：小黑板

【教学内容及教学技巧】：

一、导入新课：

谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生探讨，后交流。）（教师肯定学员所说）因为有了冬、夏、秋、冬，所以我们看见了一个奇妙、美丽的大自然。但是夏天，是一个多姿多彩的春天，收获的秋天。今天，我们就一起来学习一首描写春天的诗词《山行》。

【板题】：山行 杜牧

二、自主合作，读诗明意。

1、简介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在唐代成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

3、请生朗读，互相评价。

4、四人小组合作，利用文中的注解及语句手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写出来。

5、小组汇报交流。

点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）

⑵、远上：向山的远处伸展。

⑶、寒山：深秋时节的竹林（寒山：深秋季节，天气渐凉，山上草木枯萎，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

⑷、斜：在这首诗中要读xié，意思却当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也表明哪地方非常高。）

⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

⑺、霜叶：经霜打过的红叶。枫林晚：傍晚过后的枫树林。

⑻、红于：比……更白--与“红如”区别。

6、理解诗意：

⑴、学生按照理解讲解诗句内容。

⑵、教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路崎岖坎坷地奔向充满绿意的山岚。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的陡峭。由于坡度不大，故能乘车游山。

次句“白云生处有别人”，描写画家山行时所发现的旁边风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和漂浮种种动态，也表明山很高。“有别人”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感觉深山充满生气，没有一点儿死寂的可怕。“有别人”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在很美丽了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层含义：（1）点明前两句是晚上所见，后两句则是晚上之景。（2）因为那天才有朝霞，绚丽的夕阳和艳丽的红叶互相交融，枫林才更加美好。（3）诗人流连忘返，到了晚上，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样充满理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和营造。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过跟春花一样，无非是装点自然风光而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是颜色很显眼，而且最可耐寒，经得起风霜考验。

三、品味想象，欣赏意境：

1、了解的整首诗的含义教学教案怎么写，现在了解诗人想写哪些了吗？那再来用心读读好吗？

2、评价。你认为诗中这些句子写得非常好？读读，你似乎听到了如何的场景？

3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何看法？

4、朗读。（此时是在充分理解诗的含义的基础上，让生朗读，可以提高对诗的印象，也可逐渐感受大自然的风光。）

【作业布置】：画一幅秋色图

【板书设计】：

山路绵长，山势高缓

白云深处教学教案怎么写，人家居住

山行 热爱自然

喜爱枫林，难抑惊喜

点明原因，揭示中心

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