农村小学教师教学反思总结学无止境，值得收藏！

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一堂好课，行云流水般的结构给人以美的感染，再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、逻辑美，以及教学内生动、和谐的气氛，今天小编就帮你们整理了学生课堂反思总结，希望对你们的工作跟学习有所帮助，欢迎阅读!

【篇一】教师课堂反思总结

学无止境。加强对农村学校校长专业能力的培养，不仅是学生自身发展的应该，更是社会民众跟师生家长的衷心祝愿。我校在提高英语老师的课堂教学素质方面，通过加强学习模仿、定课研究、撰写教学反思、深化课堂教学评价等四个方面着重，使你们的素养有了新的提升跟飞跃。

一、开展学习模仿活动

学习模仿的最初目的是为了认真基础，开阔视野，最终目标是无法学为所用，有所创新。

1、模仿老学生的课。我们有很多老校长在学校数学教坛上任教多年，亲身经历了此次语文改革的前前后后。他们就在我们的身边，看得见，摸得着，随时随地都可以请教。我们组织骨干校长、老学生、青年教员、“教坛新秀”之间都分层次结成教学帮扶对子，学校要求她们在一起多讨论，多听课，多评课，每月要听结对老师一节课，一学期要指导写一篇高质量的课堂案例或论文，指导情况纳入高校骨干校长考核和评聘的重要内容。

为了充分发挥骨干教师推动作用。学校规定校内13名省、市、县骨干校长每学期至少上一节示范课，还要求你们分别参加讲座，介绍各自学科当前的演进现状与科研方向，结合实际谈自己的教学方法与课堂教学模式。目前大学未先后安排了“镇小办学理念”、“网络基础知识”、“镇小教育科研”、“新课程下的课堂观与学生观”等授课专题。学校要求每天讲座的主讲人既应有纸质跟电子文稿，还要制作多媒体课件，促进骨干教师全方位发挥带动作用。

2、模仿县、镇公开课。主要是知道上级教育业务部门推介的新课堂理念，实践他们提倡的课堂模式跟教学方法，这是应先学好一定之规。如谷城县教研室在运用新教材之初，经过广泛地调查研究，总结出了“引导主动学习”的课堂模式，其中语文课能够较普遍采用的“四步八环”课堂教学结构，对物理老师们使用新教材最有帮助。它无法有效地促使学生认知，引导学员在学习过程中采取自主、合作、探究的方法。在多次听课、试教、评课的基础上，大家对新课改的观念有了最深入的知道，而且在利用“四步八环”的方式方面有了不少变异，逐步超过了有所创新。

3、模仿名师的课。

鉴于农村学校培训资料缺失的状况，学校因地制宜挖掘培训资源。学校接通了互联网，教师办公室的所有微机均可上网，方便学校和同学查阅资料。人民教育出版社网站、中华教育资源网、中小学课件网、“老百晓”网站、谷城县教研网……都是老师一直浏览、点击的网页。学校还收集网上资源成立了“名师教学”文件包教案课后小结怎么写，由各校教研组长和远教管理员共同负责不断更新内容，里面有霍懋征、王崧舟、支玉恒等名师经典的教学实录。除大学专门组织学生集中学习外，老师借助课余时间也能学习借鉴。

观看各种名师精彩的录像课，仔细研读名师经典的教学实录，认真钻研他们的课堂反思和很多的评论文章，做到博采众长，集思广益，最终是应超过没有固定的教学方式，实现“教是为了不教”。

二、开展定课研究

1、一学期深入探究一课。形成自己的课堂风格。我们以教研组为单位，充分发挥教研组成员的群体智慧，人人参与，共同讨论，分工合作。教研组成员人人参加，通过定教材、共同听课、定教案、定上课人选、不断试教、不断反思、不断修改等一系列过程，推出一堂堂高水平、高质量的专题研讨课。课后，再借助组织评议、集体反思、写课例反思等手段总结课堂教学活动形式设计采用的成败，以此推动课堂教学品质的提升。如英语教研组推选兰老师执教《给予树》等，采取集体备课——一人讲课——主讲人说课——众人评课——主讲人到另一班再开会，从而收到了两人讲课、众人备课、共同提升的效果。

2、连续深入探究一课。通过分教研组定教材——选拔上课人员——多次集体听课——多次人人“对话”——总结评价等过程，使老师们所应上的“课”更可符合教学的新理念、新要求、新方法等。在磨课过程中即人人对话的过程中，每个参与者在陈述自己的理解跟认识时，不仅应对某一教学环节、存在疑问等加以肯定或否定，而且需要尽力从理论角度或从实践层面表明自己的探讨根据。如我校扈老师曾经连续三年代六年级语文课，我们让她连续两年都讲同一课《精彩极了，糟糕透了》，年年都有新感悟，每次都有新增加。又如周老师执教《回声》时，先在校内两度讲课，评课。然后把她的课堂教学录出来，边回放边组织骨干教师评议研究，40分钟的一节课，大家在一起反复琢磨了3个多小时。然后又到街道中心小学、黄畈中心小学上课，虚心听取兄弟学校讲课意见，使上课者、听课者等所有参与者都有了反思和提升。

3、多人深入研究一课。就是在语文教研组内，指定同一内容教材，发挥教研组成员个人教学风格，独自钻研教材进行个人传统备课，然后进行集中展现。在观摩后的研讨中，淡化教师观摩活动中的顺利与失败之处，将教师的关注点集中在对教育行为的剖析、研究上，引导学生探讨不同的教育行为对学生造成的不同影响，挖掘其中的教育价值。通过研讨，引发教师各种思想的碰撞，让教师各抒己见，百家争鸣，有效地转变了学生的教育理念，提高了学生理论联系实际的素养和看到问题、研究问题或者解决难题的素质。这样除了充分发挥了学生的个人教学传统，而且充分发挥了教研组成员的群体智慧，有力地推动了课堂教学效率的提升。

三、开展撰写教学反思活动

叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个老师写三年的思考，有也许作为名师。”因此，学校注重并要求所有教师课后写教学随笔或思考日记，每学期写教学实践思考总结。我们建议老师们在编写教学反思时主要写下面几个方面：

1、写成功之处

将教学过程中超过预先设计的教学目标、引起学生共鸣效应的做法;课堂教学中临时要更加当的举措;层次清楚、条理分明的板书;某些教学观念方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本机理使用的感触;教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到更高层次。

2、写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有”创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思教案课后小结怎么写，摸索出了这些教学规律;教法上有什么创新;知识点上有哪些发现;组织教学方面有何新招;解题的众多弊端有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

学校将老师们撰写教学反思的数量跟质量纳入常规教学检查的一项内容，并将优秀的课堂反思择优刊登在大学自己创立的《学习与研究》期刊上。

四、不断深化课堂教学评价

为了适应新课程的推广与推进，学校在运用《谷城县小学数学新课程课堂教学评价标准》进行评判实践时，还强调遵守了以下方法：

1.以学生发展为本的方法

要以学生的发展为本，充分考量学生的某些变化，考虑学生的实际水准和发展必须;要从关注学生的教为主转变为以关注学生的学为主;要重点关注对教师综合能力跟学习能力的培育;要鼓励老师重视培养教师的学习兴趣跟终身学习的梦想。

2.科学性和灵活性相结合的方法

首先，要秉持正确的导向，使评价具有科学性。小学数学课堂教学评价指标要表现素质教育的观念，要落实高中数学新教学大纲的精神，符合数学学科教学改革的要求。。

其次，评价应适度注意灵活性。评价指标又应充分考量教育教学规律跟改革的新要求，又要考虑物理课堂的状况跟学生的实际水准，避免操之过急。同时，评价指标应突出重点，便于操作，不能过于苛刻。评价必须注意因人而异、因课而异。如对较多的课，要多从课堂常规方面挖掘一些特点，建议方面的规定不宜过高;对较多的课，则重点把握改革方面的特点给予肯定，提建议时规定能高一些，促使教师精益求精。

3.定性评价和定量评价相结合的方法

由于课堂教学质量牵涉的弊端甚多，且许多难题无法量化，因此课堂教学评价通常以把握评价的主要指标进行界定评价为主。但即使在评判过程中适当结合定量分析，则更有利于提高评价的准确性和说服力。比如师生活动时间的统计、学生发言、质疑次数的统计，学生朗读、默读次数、时间的统计等，对预测学生的教育教学理念跟对学科教学特质的掌握等都有重要的参考价值。

4.自我评判和别人评价相结合的方法

长期以来，我们非常注重内部机构、组织对大学的教学评价，重视领导、专家对学生的课堂评价，重视学生之间的互相评价，却非常轻视教师的自我评判。在课堂教学评价的各项功能中，最可表现评价目的的是教学信息反馈功能，即借助教学评价，提供教学活动的反馈信息，以便学生不断调节教跟学的活动：使课堂目标很明晰，教学过程更合理，教学效果更好。而唯有教师和师生一同参加的自我评判，才能让人们很深刻地感受到教学中的成败得失，才能让人们自觉地进行自我调节并作出主动的尽力，不断改进教学工作，实现课堂教学评价的最后目的。因此，我们需要坚持自评和他评相结合的方法，并加强自我评价的作用。

通过持之以恒地加强提升英语老师课堂教学能力的辅导工作，“为了每一位学生的全面发展”、“以人为本，注重过程，促进发展”、“知识与技能，过程与技巧，情感与心态”、让学生主动、探究、合作学习”等新课程理念逐渐开启了课堂教学。课堂上师生站起来了，教师走下来了，蹲下去了;学生乐起来，教师忙起来了;学生的话多出来了……

近两年来，学校先后有近百人次的教研成果在国家和省、市、县获奖，涌现出县级“骨干教师”1人，市级“学科带头人”1人，市、县级“骨干教师”11人。2006年以来，学校先后被评为全县“校本培训先进高校”、“全国数学启发式教学先进单位”、全县“小学课堂工作先进高校”和“校本教研示范高校”。

【篇二】教师课堂反思总结

小语六年上期《山中访友》是散文家李汉荣的一篇诗歌，作者所拜访的是一群“非人”朋友，它们中有庄严的老桥、挺拔的小树、智慧的悬崖、活泼的云雀，全文以拟人的手法，凭借清纯的笔调，灵动的语言为我们展现了一个童话般的世界。这么一篇充满新意的文章，我带着学生如何去拜访这些老桥、露珠、山泉、小花等各个生命的化身，与它们相遇，与她们对话呢?

通过备课，我看到这课的语言极具诗的特点，言辞清晰而流畅，情感细腻而简洁，是引导学生认知汉语言文字魅力的绝好材料，学中的诵读为之重要。所以在课堂中，我注意师生朗读中的感受，帮助人们处于角色，感受哪惬意，那幸福。

一、有质疑地朗读

当学生刚进入课文时，我是这样子提问：一进山，一眼就发现这古桥，老朋友相见，作者是如何跟他交流的?或回答：请同学们读一读有关的词句，体会原本作者是如何的一样感受，我们该如何读呢?学生各自津津有味地读了出来，他们稚嫩的声音，反映了人们的朴素的情感。

二、有魅力地朗读文中的同学很多，是否每个人讲话的口气一样呢?告诉学生可以按照人物的对象特性年龄、身份、心情、环境，如遇到老爷爷，心里充满着敬畏和崇拜，读时应有不同的口气。为了使朗读焕发新的生命力，我设计了创意诵读游戏，跟老师对比读，跟朋友对比读，读读议议，再疑再议再读，让每个学生都有一次尝试的机会，展示的机会跟享受参加的机会，同时也有检验学生读出神采、读出韵味的机会。此时的读再也不是机械的张口，而是神采飞扬地读!