识字教学教案设计参考

识字教学教案设计参考

语文《新课程标准》对提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的认字任务是学校低年级教学的重要内容，也是课堂的难点。在教学实践中，我强调利用多种教学方法和方法进行，特别是强调在详细的语言环境中教认字，把字的音、形、义结合上去，把识字和了解事物结合出来，引导学生借助联想、比较去识字，让教师人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学员的学习兴趣，提高了教师的识字能力，巩固了的成果。

一、学会观察，引导发现

1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律中国的汉字具有浓厚的戏剧美，它变化微妙，神形兼备，可即便仔细观察预测，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从这些方面鼓励学生观察呢？

(1)学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔划、间架、结构及其每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。

(2)学会对比观察，区分形近字细微的差异，例如：己——已，末——未，田——由。

(3)仔细观察老师的范写：如写“片”字时，教师不仅用白色粉笔区分笔画，还需要指出“从左至右，先里头后封口（右边）”的书写规则。

(4)仔细观察老师的书写，学会评价。学生亲眼目睹战友的书写，能对自己的书写起至警示的作用；另外，让学生进行评判，能提升学生的审美水准和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。

2、引导学生在课外、生活中主动识字生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有每天，当她跟父亲一个酒家喝酒时，门上倒挂一个

“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了内心。3、引导学生在阅读、运用中巩固识字心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该鼓励教师长期阅读课外书，学会质疑问难，并且寻求缓解的方式。也能运用编小故事的方式，让学生自编自写，由旧知生出新知，在利用中巩固，扩大识字量。

二、学会技巧，体会识字乐趣在单调乏味的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的反感情绪，学生最容易产生疲劳，从而妨碍学生的学习效果。那么如何保持学生识字的热情，增强识记效果呢？

1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉至水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。

2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以运用预测部件的方式来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。

3、编顺口溜，在教学上编一些童谣顺口溜帮助教师识记生字，也收到了很高的效果。如在区分“有、友、左、右”等字时，我把这种字编成：“左下工，右下口，有下月识字教案怎么写，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了使学生记住“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。

4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的方法，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字后面冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也能带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既可相互比较，又能超过识字目的。在详细的语音环境中，也相同用非常的方法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，

做“坐下”的动作，指着座位，让学生感受字义的不同。

“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座湖”、“一座房”、“一座桥”等。

“做”是从事某些工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织教师进行组词或句子改错进行训练。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过训练，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印迹。

又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我注重从字形和字义上帮助学生识记，使教师懂得：“元”的含义第一是起初的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的.意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的含义，如“元气”、“元音”等。

“园”是饲养蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是跑之儿旁，如“远方”“远近”“远处”

“完”是结束的含义，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先使教师掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导教师分清生字的那一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方式识记生字。“妈”是和女孩有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示问题，是动词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。5、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的大树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。6、玩中学的游戏教学只是一种好方法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来跟我做同学？下面都会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我跟女字在一起我们是妈，妈妈的爸”；“我跟女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这么玩着学，如独体字相同部首不同的几个字，请某个朋友举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同事上来和他做同学，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这种的形声字。三、注重培养良好的识字写字素养，有机地推进三维目标语文出版社的编辑娄湘生教授特别诚恳地要求英语老师一定要在低年级开始培养教师良好的朗读、书写习惯跟姿势，教学的目的不仅仅教父母学会，而是让儿子会学，让女儿感受语言文字的同时，也可迅速培养良好的社会责任感、正确的感情态度跟价值观。例如学习“林”字时，可提及森林资源的保护，渗透环保观念；学习“愿”时，可使学生表达自己的梦想，并借助实例告诉学生：只有不断地努力，才能推动自己的梦想。是一项艰巨的教学工作，只要在课堂实践中，教师不断地总结、积累和构建的心得技巧，灵活多样地鼓励教师识字，使学员举一反三，触类旁通识字教案怎么写，避免了机械识记和死记硬背的方式，激发了教师对识字的独特兴趣，从而让学生学得活，记得牢，学生就必定会稳固地把握并利用祖国的语言文字