干货内容:课程课堂思路怎么写

问题一：如何撰写课题的设计模式，方法跟内容 一、 如何撰写课题综述

课题综述是选题涉及到的相关文献资料进行专题搜集跟必要的行业调研综合探讨而写成的。

通过写作过程，了解相关信息，扩大知识面，综合利用所学知识，沥青设计模式为作品的设计打下基础。

课题综述只有800字左右，要求描述具体、观点确立、文字精炼。要把握“综”和“述”的特征。“综”式规定对所查阅的问小资料跟市场考察情况进行综合探讨、归纳整理，使材料很精炼明确，更有逻辑层次，“述”及iushiyaoqiu对课题进行非常专门的、全面的、深入的、系统的阐述。总之，课题综述是作者对选题历史背景、前人工作、争论焦点、研究状况、发展前途、目的含义、创新性、实用价值诸方面的高度概括。

在撰写时，应留意以下几个问题：

1、搜集的文献要尽量全、尽量新。掌握全面、最新的论著资料是写好综述的前提。

2、注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。引用应忠实文献原文。

3、参考文献不能省略，一般规定十篇以上，必须是作者直接阅读过的。

二、 如何撰写课题的设计模式、设计方式跟设计内容

1、设计模式的撰写

总体上来说就是设计者以一个什么样的大体思路来完成自己的课题设计。内容主要包含规划选题的设计计划、设计方法的主要构成个别、计划选题在哪个地方有一些创新突破点、达到什么样的设计效果，最后以一个什么样的形式呈现设计成果等方面。

2、设计方式的撰写

设计方式有很多种比如范例分析法、十字坐标法、调查分析法、头脑风暴法、希望点例举法、仿生学法、类比法、逆向思维法，缩小扩大法、缺点列举法，图表列出法，但所选用的课题在进行设计的之后不可能可用到一种设计方式。可以表明在设计的某一阶段主要运用何种设计方式。我们在应用各类方式时，一定要严格依照办法的规定，不能凭经验、常识去做。比如，我们要进行市场调查时，应确立制定调查表，明确如何进行探讨包括综合预测和设计剖析。

3、设计内容的撰写

简单介绍自己为何进行这项设计（说明现有设计的特点），重点介绍自己课题设计的主要内容，自己已经在这些方面进行重点的设计，并期望有所突破等方面。

如何编写课题研究方案和核对课题申报表

1、关于课题申报表

未按规定填写的，应按规定填写到位。

封面上的课题名称如果研究方案里作了调整，这里封面上也需作相应调整；课题负责人，只填写1个即可；完成时间，课题研究期限通常为一年，或1-2年，完成时间要填某年某月底，课题研究的即将开始时间早于申报填表时间；成果形式写一种即可，一般为报告，有调查报告、实验报告、研究报告、结题报告等教案教材分析怎么写，而论文，为报告的高级手段；单位及职务、职称，一般填3个内容，实在没有职务的，填单位、职称2个内容；邮编、地址要核对清楚、完整联络电话通常填写单位（自己办公室）电话跟本人手机电话号码，便于我们之间的联络。

第二面课题组其他面员的有关情况中的课题内分工，应填写明确，尤其是谁负责课题的总体设计，谁承担课题结题报告的执笔编写任务应予明确；课题负责人所有单位意见，单位公章和单位分管领导的签字，都不能少。如果课题已同意立题，而签字盖章都必须补上，否则你的研究得不到单位及领导的支持。

2、关于课题的题目

教育科研课......余下全文>>问题二：教学计划如何写 一、课前系统部分

（一）教材分析

教材分析个别的写作要求：三个操作要求：

（1）分析《课程标准》的规定。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。（3）分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生分析个别的写作要求：三个操作要求：

（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。

（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习应该跟学习行为。

（三）教学目标教学目标部分的写作要求：

三个操作要求：

（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。

（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具有的四个基本要素： 行为主体主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能预测归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式行为条件 行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评价学习表现或学习结果超过的程度。比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程度）

B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的课堂目标，使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。

C、过程与技巧是哪个？对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。（这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本的历史认知的方式）

（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：

两个操作要求：

（1）确定本堂课的课堂重点。

（2）确定本堂课的课堂难点。

（五）教学方法 教学模式部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。

（六）教学用具 教学用具部分的写作要求：

两个操作要求：

（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学工具的设计与准备。

二、课堂平台部分——教学过程

（一）课前研究个别 课前探究部分的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的方案。

（二）导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分学生互动部分的写作要求：

（1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计动机）

此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求：

（1）突出学生的主体地位。

（2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。

（3）设......余下全文>>问题三：教学方法与方法中的课程内容组织如何写 （1）教学方法

教学方法是在课堂过程中，教师和师生为推动教学目标、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动形式的总称。教学方法是课堂过程整体构架中的重要构成个别，是教学的基本要素之一。它直接关系着教学工作的成败、教学效益的高低。

（2）当代教学方法的特点

①以发展学生的智力为出发点，突出了教学的发展性。

②以激发学生学习的积极性和主动性为中心，突出了教学的双边性。

③以发挥非认知因素为形式，突出了教学的情感性。问题四：教学设计中的教学目标如何写？ 目前的教学目标都必须是三维目标：

知识与技能目标，制定本节课的学习教师必须学习的常识内容及学习的程度；

过程与技巧目标，制定本节课的学习能使学生什么素质受到增强，哪些能力得到掌握；

情感态度与价值观，制定本节课学习内容对教师意志、品质的训练与培养。

教学目标是指教学活动推行的方向跟预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最后归宿，它又与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的跟培养目标。

教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这只是教学的最后目标。

教学科目（学科）是教学内容的基本门类。

课程是指各个教学科目与课外活动的综合。

所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参加基础教育教学工作者，在课堂的过程中，要仔细关注的内容。

如：信息技术学科的普通中学《信息技术课程标准》中，对课程目标的表述为：“普通学校信息技术课程的总目标是提高教师的信息能力。学生的信息素养表现在：对信息的获得、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评判的素养；发表看法、交流思想、开展合作并解决学习跟生活中实际问题的素养；遵守相关的伦理道德与法律规章，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为下面三个方面……。”

普通学校14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面：

①知识与技能。②过程与技巧。③情感态度与价值观。

注意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中的课堂目标！

教案

教案是课堂教学模式的提纲性方案。

什么叫做有教案？什么叫做没有教案？

一个确有教学心得的老校长，拿到一节课的题目时，在大脑中及时就产生了一个教学模式方案，即使后来没有能够写下来，那只是叫做有教案！

一个徒有虚名的教师，甚至是盛名之下，其实难副的教师，即使利用最长的时间，拼凑出了一个五花八门的二、三十页的教案，或者是哪个教学设计，但是内心就没有一个完整的、正确的教学模式方案，这也叫做没有教案！

教案是常规课堂中所设计使用的，是写下来的课堂思路方案。不是上课时，老师自己看的，更不是给学生看的！也不是用来进行教学交流的。撰写起来的教案，主要是帮教学领导检查看的。

教学设计

教学设计就是一个更加具体的、加强版的教案而已。

教学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指导观念、学情分析”等栏目。其中，有的一些项目等的内容，在教案中是不用写下来的。

如：学情分析。自己的教师，自己需要更明白。可以不用每个教案都写一遍。写下来就是一个词——啰嗦。

教学设计一般是在区级研究课、教学交流展示时用的。将任课教师经常在备课中，不用写下来的项目写起来。

如：“指导观念、学情分析”等。为的是帮不知道您的想法的讲课教授、专家、领导们看的。因为它们不会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里这样，钻到您的脑子里去，了解您的看法。

课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。

新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与技巧目标，情感、态度与价值观目标。

课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成跟落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程必须关注的大目标也就实现了。

课堂教学目标在45分钟之内，是可以超过的。不是理想目标这样的遥远教案教材分析怎么写，可望不可及。

平时他们常说的教学目标，在没有特殊说明的状况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标通常被他们简化为：“教学目标”。

课堂教学目标的主要内容，就是人们经常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基本技能。后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的课堂目标中......余下全文>>问题五：小学校长课程开发，教学模式原则怎么写 1 讲授法

讲授法是老师运用口头语言向师生展现情境、叙述事实、解释概念、论证原理跟阐明规律的一中教学方法。

2 谈话法

谈话法，又称回答法。它是借助师生的沟通来传播和学习常识的一种方法。其特征是老师鼓励教师利用已有的心得和常识回答学生强调的难题，借以取得新知识或巩固、检查未学的常识。问题六：教学目标必须如何写？ 目前的教学目标都必须是三维目标：

知识与技能目标，制定本节课的学习教师必须学习的常识内容及学习的程度；

过程与技巧目标，制定本节课的学习能使学生什么素质受到增强，哪些能力得偿掌握；

情感态度与价值观，制定本节课学习内容对教师意志、品质的训练与培养。问题七：小学数学课程课堂取得的成效如何写 小学数学课程课堂取得的实效

一、树立以教师为主的教学观，侧重对其学习方法的指导

新课改下的初中数学课堂，倡导对教师学习主动性的培养，那么应加强教学效率首先要做好教与学的主体转换。作为语文老师需要确立以教师为主的教学理念，有效运用课堂教学，科学指导教师的学习方法；重视学员的学习过程，把角度中心转移至学生身上；通过创设大量的语文实践机会来利用、提高。把教学的机会送给学员，让教师活动作为课堂过程中的主体。

二、激发师生学习兴趣，提高课堂教学效果

小学数学课本内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，我们应按照教材内容多加强丰富多彩的数学课堂教学活动，通过多媒体教学、实践操作，小组探讨、交流、探究等方法切实创造轻松和谐的课堂教学环境，让学员在良好的教学气氛中唤起自身的学习兴趣，提高教师的学习主动性，有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学子变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提升教学效益。

三、注重课内外结合、知识运用，内化和加强教学效果

新课程要求我们把教学的外延与课外的外延相结合。以教学学习为核心，能动地向师生的大学生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延展和拓宽，使教学锻炼与课外行为练习产生有序、有趣、有力、有效的互相补充，最终获得语文教学的整体效率。所以我们在课程变革实践中，应不局限于三尺讲台，把语文课堂的触角伸向广阔的天地。利用课外阅读，朗诵演讲，校内广播，社会采风等方式开阔学生的视域，丰富学生的阅历，从而内化和加强所学知识，提高教学效果。

四、加强语言写作练习，提高教师的表达能力

新修订的初中数学教学大纲指出：“小学数学课堂的目的是指导教师正确地理解跟运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培育热爱祖国的语言文字跟中华优秀文化的观念感情，使它们带有初步的据说读写能力，培养良好的英语学习习惯。”这就规定我们借助多种形式开展对学员的英语练习，通过语言改编、夸张演出、导游解说词、小记者采访、辩论会等方式使师生积极参加，启发学子的造就想象。从而提升了口语表达能力，也助力了语文教学效果。

最后，提高语文课堂效果也对我们学生自身提出了更高的规定，我们应在观念素质、业务素质、课程融合能力等方面不断学习，汲取营养，不断丰富自己、充实自己、完善自己，不断更新自己的教学理念，以适应新时代的必须，提高对物理课程课堂的掌控能力，最终促使教学效果的提升。问题八：方法指导课的基本步骤是哪个？课堂教学中应经历这些基本过程 综合实践活动课程在实行中除须遵守一般的教学方法外,还要按照综合实践活动的特征、学生的身心发展的规律,遵循下列方法：

自主性原则 综合实践活动课程应以教师为中心,强调师生的主动构建、主动发现跟体验.教师是师生学习的帮助者、促进者,教师的课堂应有利于学生自主活动的举办和加强.

开放性原则 综合实践活动课程应创设十分宽松的学习环境,让学员享有充分的心理安全,在时间的安排、主题的确认、方法的利用跟成果的表达方面有非常大的灵活性,为学习 者发挥个性特长和能够提供广泛的空间,从而产生一个开放的学习过程.

实践性原则 综合实践活动课程强调有丰富材料跟真实的情境,主张教师在“做中学” .学生在与环境的互动中赢得直接经验跟感情体验.这些新经验与原有的概念跟技能相互作用,最终产生能应用的个性化理论、模型和技能.

综合性原则 综合实践活动课程应从教师身边的事物或问题出发,形成跨越众多学习领域的活动,以便于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题能力的产生.通过亲身的实 践,使教师认识和关心社会,了解跟探索自然的真谛并产生综合看待问题跟解决难题的能力.