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高一《蜀道难》教案设计

2020-12-26 06:01 网络整理 教案网

通过学习《蜀道难》,让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。本文特意为你们收集整理了高一《蜀道难》教案设计,希望你们喜欢!

教学目标:

1.知识目标:深入认识李白其人,理解文学的美术技巧,如章法、意境、声韵等。

2.能力目标:通过诵读品评赏鉴,体会想象、夸张的戏剧传统。

3.情感目标:让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。

教学重点:

1、从学习文学的诵读入手,领会诗歌循环往复逐层深化的感情节奏跟豪迈飘逸的气魄。

2、借助于“剥皮抽筋”法,探究本诗情感主旨。

3、本诗语言及戏剧技巧鉴赏,体会李白豪迈俊逸浪漫诗风的形成。

教学难点:

1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.

2、探究本课的情感主旨。

教学方法:

1、 朗读法。

2、 点拨法。

3、 自主学习,小组合作。

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教学课时:

2课时

第 一 课 时

教学过程:

一、导入:

以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子,谪仙人也!”引出教学文本。

二、初读文本,粗品诗意。

(一)、《蜀道难》解题:

《蜀道难》属唐朝早有的于乐府旧题。这个曲子的内容就是歌咏蜀道的艰辛,行旅之辛劳。

《乐府解题》:“备言蜀山之阻。” (PPT展示)

(二)、检查学生的预习情况。

学生集体朗读,教师注意其读音及停顿。

(三)、朗读指导:

1、 教师指正个别易读错的字音。

2、 提问学生:朗读应注意的要素。

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朗读要素:节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。(PPT展示)

3、 以首段为例,教师示范并指导朗读。

“噫吁嚱……难于上青天“这两句统摄全诗,奠定了诗的咏叹基调,感情是奔放的,要读得更有声势。全用散文化的诗句,表明这是作家在仰望蜀道时情不自已,脱口而出,也显示了抱怨的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”,一义重出,极言蜀道高峻。“乎”“哉”,皆能有延长音。“蜀道之难”,可读得缓慢,略作停顿后,再用升调读“难于上青天”五字,如此则全诗主旨自明。

“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历,当用描述调读。“蚕丛”四句说魏蜀两地长期隔绝,无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”,意即无人能攀越——这些,都是为下文作伏笔的,应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在,应着意加以渲染,如同亲眼见到那怵目惊心的景象蜀道难的教案怎么写?,表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文,写蜀道的高峻,含虽有道而人难行之意,当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展现蜀道的全貌,要读得慢些,使听者产生视线移动的觉得,重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句,有徒唤奈何之情,读后可稍作停顿,为下文蓄势。最后四句近似特写,专叙人在青泥岭上行走的情形,读时应有身历其境的假设,“百步九折”“捫参历井”二语可重读,速度不宜快,至“仰胁息”作一顿,再读末句并作较长停顿。

4、学生再读。

(四)、问题研讨:

1、《蜀道难》为乐府旧题,本为写行旅之艰难。李白作为唐人再写旧题,是简洁的再重复还是另有创新之处?

李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗词的作画。我们可借助于本诗的学习,以认识李白这个伟大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承跟创新?

2、学生小组探讨,教师指导。

(让学生结合初小学以来所学过的乐府诗词,进行比较分析。)

3.成果展示:

4、 教师总结:

第一处创新:句法的推陈出新。

乐府诗歌,尤其是唐朝以来,一般都是七言古体诗,但李白善于把3、4、5、7言等诸多句法混合采用,成为一种杂言体。大量使用散文化诗句,参差错落、长短不齐。形成了粗犷的语言简约。这是继承了诗经和汉乐府的特色,加以推陈出新。句式的变革,有利于情感表达的自由跟变化,也夸赞了李白豪放不羁,追求时尚自由解放的心灵。(PPT展示:)

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第 二 课 时

三、再读文本蜀道难的教案怎么写?,浅探主旨。

(五)、学生听名家范读,再次朗读。

(六)本诗内容主旨浅探。

1、教师提问:本诗题为“蜀道难”,此道到底有多难?诗人运用什么技巧把蜀道之艰辛表达淋漓?

诗人利用比喻跟反复手法,直接表达:“蜀道之难,难于上青天。”

2、教师提问:蜀道之难的详细阐述为那两个关键字?

高、险

3、学生小组合作,从高、险两个方面探讨本诗内容。

4、教师指导总结:

一 叹蜀道之高险 蜀道来历(一叹惊讶突兀)

(难行) 蜀道高峻

二 叹蜀道之惊险 景物凄凉(二叹畏惧、发愁)

(可畏) 山水险恶

三 叹蜀道之险恶 剑阁险要

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(申戒) 杀人惨景(三叹无奈作罢)(PPT展示:)

5、 教师提问:本诗主要写蜀道之高险,目的何在?只是纯粹的以写景为目的而是另有他意?

6、 学生探讨,请部分学生谈谈看法。

7、 教师在师生讨论的基础上,教与教师“剥皮抽筋”读法。

让学生划出文中抒情、议论的词句,并组成一诗。

8、 成果展示:(PPT展示:)

全诗的骨干句子集中起来:

● 噫吁戏!危乎高哉!

● 蜀道之难,难于上青天,

● 问君西游何时还?

● 蜀道之难,难于上青天,

● 嗟尔远道之人胡为乎来哉?

● 锦城虽云乐,不如早还家。

● 蜀道之难,难于上青天,

● 侧身西望长咨嗟!

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诗歌主旨:赠别友人入蜀,对友人去蜀地的忧愁和离别之情。

胡震亨《李诗通》中说“白蜀人,自为蜀咏耳。言其险,更著其戒。风人之义远矣。”

9、教师总结:

第二处创新:主题的现实意义。

本诗虽是引用乐府旧题,诗的内容根据传统的题意,但李白的文字体现着饱满的时代精神,有着针对现实的主题。

四、课后作业:

小组合作:对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素,如炼字、修辞等,共享学习成果。以书面方式上交学习成果,由小组长组织负责。

(此课后作业是对于第二课时做准备)

板书设计:

一 叹蜀道之高险 蜀道来历(一叹惊讶突兀)

(难行) 蜀道高峻

二 叹蜀道之惊险 景物凄凉(二叹畏惧、发愁)

(可畏) 山水险恶

三 叹蜀道之险恶 剑阁险要

(申戒) 杀人惨景(三叹无奈作罢)

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