1. 教案中的作业分析及错误改正办法是哪个意思

教案作业分析1. 教案中的作业分析及错误改正办法是哪个意思

如何纠正小学生作业中的错别字 汉字是中华文化的国粹，正确使用汉字，不仅可更好地表情达意，也是一个人文化修养的象征。

作为学校数学老师，都深知识字是阅读跟写作的基础，是培养小学生智能的重要方法，课程目标中还要求小学生要了解常用汉字3000个，其中2500个左右会恰当书写，并且有一定的速度。教育学者研究说明，在学校学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的趋势，即随着年级的增高，识字量减少，错别字渐渐下降，中高一即三年级达到顶峰，到高年级又逐渐呈增长态势。

错别字可以说是学校数学学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为下列几个原因： 一、汉字本身的特征 1、结构复杂。 汉字结构差异大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。

在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体变化小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就变成不同的字或不作为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。

2、同音字多。 在普通话中，有1000多个单音节同音字。

如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音位平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相似导致的。

二、小学生的心理因素。 1、感知不精确，辨析不确切。

小学生的知觉还非常确切，未产生精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于父母空间知觉特别是左右方位知觉不规范，常常将字写的左右颠倒。

2、注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往易于被这些与学习无关的内部原因所引来从而造成发生错别字，但这种错别字大多数在留意检查的条中小学视频课程跟学习资料大全视频课程学习资料公开课找教授逛论坛 件下自已能看到并纠正的。

3、记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音跟形分离，有时学生无法读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而导致错误，如“苹”字后面的“艹”；结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中常常出现。

4、思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的打算状态，在识字过程中体现之一是，前一个字的字型影响后一个字。

例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟 。这种状况也发生在双音节词中。

表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船 ”。

针对以上因素教案分析怎么写，我在教学中采取了一下对策 ： 一、教学前应有预见性。 根据“先入为主”的效应，纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的常识难得多，所以，在识字教学前一定要有预见性。

教师在备课和复备时，把本课易错的字词及短文中的字标记起来，根据字形寻找思路，教学时让学生从一开始经常留下深刻的印象，意识到哪些地方容易写错，在写字的之后才会更加注意，可以减少错误率。 那么如何提升第一印象呢？可以预测字形特征，并在学生易于写错的地方用鲜明的色调、形象、比喻强化正确的写法，预防学生写错别字。

例如教“滚”字这个生字时，把记住“滚”中间部分的“公”字成为掌握“滚”字的关键。先用熟字帮助记忆，三点水旁、“公”、“衣”，再用红粉笔写“公”字，利用色彩引起学生注意，刺激记忆，然后运用儿歌增强记忆。

这样做，不仅提高了识字的情趣，而且还加深了对字形的印象，提高了识记的准确性。 二、利用汉字规律联想识字。

中国的汉字源远流长、博大精深，可以运用一些汉字的构字特性、发展及涵义，激发师生学习汉字的兴趣。 1、比较字形。

随着识字量的降低，大量形近字的出现，学生通常把一些字形相似的字认错、写错。如：学会了“放”，再写“游”总爱把后面写成“放”；学会了“东”再写“练”总爱把后面写成“东”。

这是鉴于比较稳固的旧知识对巩固程度不够的新知识起了干扰作用。针对这些状况，在识字教学一开始，就要提出对字形的差别，多观察、多非常、多分析。

比较分析时又应留意细微差异，又要考虑到它们的相互间的干扰作用。在避免干扰作用所造成的负面影响，比较时不要把正误两个字同时发生，这样易于让学生越记越混淆。

2、了解字义。 有一些字学生常常用错是由于不解其义。

同音字互相代替而形成的别字属于此类状况。如“再”和“在”、“望”和“忘”、“幕”和“暮”。

掌握这类字，就需要使学生把字义弄明白。如果学生了解了“暮色”的“暮”是晚上，“暮色”是夜间昏暗的天色。

“夜幕”的“幕”是覆盖在里面的帐篷，在晚上景物像被一幅大幕罩住一样，所以叫“夜幕”，这样学生就不会把字用错了。 3、形义结合。

教师把形近字，根据字形的构架特点，创设语言环境灵活而有效地构建字音、字义、字形的稳固联系，从而让学生把字记精准、用恰当。如许多学生“辛”和“幸”分不清，我编了这种一句口诀：“辛苦一点，幸福十分”，用来帮助学生区分。

这句口诀根据“辛”和“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”指导学生把握字形特征识别，还用“辛苦”和“幸福”两个词。

2. 教案是哪个作业规定预测教案的一些原理,但我不知道教案到底是哪个

教案是哪个 ？首先你上课，你打算上哪个课，得拿出一个方案出来，它包含，一教学目的，二课堂重点三教学难点，课时分配，即用几课时教完。

每一课时又分教学内容，教学目的，教学重点，教学过程，这是一个具体的过程，你是如何教的事先的构想，要全部写下来，这是祥案，什么时候解决什么难题，师生的配合，等等，根据需要这个过程应用30分钟的时间完成。最后总结本课教学内容，后布置作业。

宣布本课结束。根据我说的，你去看对方的教案，你能够读懂了，但出版的都是简案，你还需加工，变成你上课的内容。

不管什么样的教案，只要把教师教懂就是成功的教案。祝你顺利。

3. 怎么写教学设计分析

教学设计如何写？一、课前平台部分 （一）教材分析教材分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的规定。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。（3）分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的区别和联系。

（二）学生分析学生分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。（2）分析学生存在的学习难题。

（3）分析学生的学习应该跟学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具有的四个基本要素：行为主体主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能预测归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。

如“通过搜集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评价学习表现或学习结果超过的程度。

比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的课堂目标，使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴 （二）》一课的教学目标设计为： （1）知识与能力： A .通过学习，学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文化的贡献；学生可知道思想家老子以及辩证法思想；学生可知道“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

B. 通过学习，学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法，形成借助图表描述历史问题的素养；学生可利用诸子百家的主要看法解释历史现象，并将春秋战国时期的地理、经济与观念文化联系起来进行探讨，培养运用历史常识，解决历史疑问的能力。（2）过程与方式： A .学生可通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史话剧，再现历史场景，产生对历史的认同感。

B. 学生可通过列表例举、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习，理解和利用春秋战国时期诸子百家的主要看法，分析跟解决历史疑问，培养合作观念跟创造性思维能力。（3）情感态度与价值观： A .通过学习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。

B. 通过学习诸子百家的观念观点，学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期学术观念的演进，对后人造成了极为深远的妨碍。 C、过程与技巧是哪个？对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。

三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。（这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本的历史认知的方式） （四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的课堂重点。

（2）确定本堂课的课堂难点。（五）教学方法 教学模式部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。

（六）教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

二、课堂平台部分——教学过程 （一）课前研究个别课前探究部分的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的细则。（二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分学生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计动机）此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。

（2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。（3）设计出师生互动模式。

（4）争取准备两、三种对于不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组活动。（四）课堂总。

4. 教育案例探讨如何写

小学班主任工作案例分析

班主任工作是大学管理工作中的重要构成个别，是班级管理的组织跟引导者，对教师的思德修养、学习生活跟健康成长起着十分重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作即使没有爱心、信心跟耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具有崇高的品德、强烈的责任心和事业心，要勇于发现跟挖掘学生身上的闪光点。

这学期，我们班转来一个名叫孙水兵的男朋友，经过两个周的观察，我看到他是一个好动、散漫、脾气乖戾的小孩，这位看似貌不惊人的教师，现在却是我班主任管理工作中的一个大问题。该生学生成绩欠佳，由于基础考量，所以不管哪个文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么弄小动作，要么影响他人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和朋友追逐嬉戏，喜欢动手动脚；课后不能认真完成教师布置的作业，即使做了，也是随意应付一下，几乎每次都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我认为能够躲避，只有正视现实，解决好这个难题！于是，我找他多次谈话，希望他可违背学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好教师。每次谈话，他重申很好，但在行动上仍没有一点儿进步，我几乎对他丧失了自信。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 “不可雕的朽木”。但是通过这一段时间的班主任培训，我认为成为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会妨碍整个班集体。我心想：非把你转化过来不可。