政治期末教学过程反思

政治期末教学过程反思如何写?政治教学的作用就是传授地理常识、培育政治智慧和人文素质和爱国主义情感;促进教师的政治认知能力跟改革创新精神的产生。今天小编给你们整理了政治期末教学过程反思，希望对你们有所帮助。

政治期末教学过程反思一

今年我省高考统一进行新课程的变革，新的课程、新的观念，不仅为我们的政治教学改革带来了契机，同时也帮我们同学提出了一系列的挑战，经过这学期的详细实践。我粗浅的说说对新课程变革的一些观点跟体会。

一、 新课改倡导合作精神，开展自主研究。

新课改理念觉得：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上要尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出疑问，甚至解决难题教师也是围绕学生强调的弊端，有时加以引导，有时鼓励教师询问。为此，我们学生要升级观念，转变角色。教师在课堂中应充分激发师生参加课堂教学，面向全体师生，放弃传统的同学讲，学生听的课堂模式，让学员多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的看法，赏识他们每一点进步的观念火花。

二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会

长期以来我们政治课被教师认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活很遥远了，让广大的学生觉得像天上的月亮一样遥不可及，而《新课标》的一个重要观念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课以后分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于美学”等模块。使的我们的课程颇具浓郁的时代生活的味儿。

如在谈到《政治生活》的民族问题时政治教案最后的教学反思怎么写，结合时政热点问题“3 14西藏事件”，布置学生收集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的诸多证据——图片、视频、文献等，在教学上进行展览和交流。有素质的学员还自己制作跟讲解ppt课件。这使教师深切感受到我国建立民族区域自治体制的优越性和真实性，不仅对书本知识有了形象记忆，对有关历史常识、人文知识只是一种有益的补充。

三、新课改推行创设课堂情境，进行情境教学。

新课改精神强调合作研究，强调培养学员的情景思维。教师如果在教学上营造情境，让师生亲临“现场”，学生都会造成一种内在的学习应该，成为教师自觉阅读跟钻研教材的动力，从而极大地激发学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学员的语境思维能力。教师可以按照教学内容的特性，进行课堂模拟教学，这种方式可使学生按照角色要求，积极开动脑筋政治教案最后的教学反思怎么写，踊跃发言。学生参加意识、创造热情空前高涨。

如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参加民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情景教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“某某市公安局教学警分局”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括教授、学者、各利益阶层)，还有普通民众代表构成的“旁听席”，另选择一名教师主持，整个环节调动了师生参加的积极性，深化了教师对知识的理解，巩固了学生对常识的把握程度，取得了很好的课堂效果，也表现了课改所倡导的自主研究、自主学习的精神。

同时在这个学期的课堂过程中，我教学还有许多问题跟不足之处。

一、考试方式与课改有缺失的地方

新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的突显、个性的体现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的认知拓展空间。因为观念政治课课堂中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐释，学生也完全可以按照自己的理解跟体验，提出更多的看法。但通常现行考试的答案具有唯一性，这就是教师和学员通常见到考试时无所适从，理不出头绪。

二、 知识、能力、情感态度跟课堂气氛难相统一

新课程教学注重能够快乐学习。于是学生在教学中通常引入各类活动，使这些非常单调的思维过程更加生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都可起至有效的作用。因为在激发课堂气氛的同时，我们通常很容易离主题仍越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参加，课堂气氛活跃，但活动的主题仍越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度跟教学气氛就很难相统一。

以上是对新课程教学的几点不成熟的见解。不足之处请指教!

政治期末教学过程反思二

作为一名高中思想政治教员，我仍然在思考怎样才能上好这门课程，使学生都无法在教与学中受到快乐，使教师真正将学到的常识用于生活实践中。思想政治课是同学在诠释师生美好的灵魂，特别是在大学阶段，上观念政治课的同学要教育、启发、帮助教师树立正确的人生观、价值观，为此，就规定老师需要具有较高而灵活的教育教学方法。思想政治课的变革与素质教育的推行，教学方法的探求与变革，学校育人工作的完善等等，都是与老师的能够与能力的提升分不开的。思想政治课的主要任务是，使教师学会处世、学会说话、学会合作、学会学习，全面提升认识社会、适应社会、分析问题、解决难题的素养。思想政治课如何促使教师学习品德课的兴趣，使教学内容与教师生活实际结合达到教学目的，反思以前，很有必要，为此浅谈点滴体会，与你们分享。

一、安排恰当的语言实践活动，培养教师的思辨能力

初中政治教育是培养教师综合能力的摇篮。作为老师，要促使教师的学习兴趣，让学员养成良好的学习习惯，培养教师关注时政政治的观念，给学生成就一个表达观念、锻炼语言能力的系统。实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的演进和语言表达能力的提升是有直接联系的，发言扼要清晰、层次分明、详略得当的学生，往往带有较多的思辨能力。每节课前修改5分钟语言实践活动，可有效地让学生放松心态，同时，可培养学生在众人面前表达自己的魄力和自信，更可有效地培养教师的思辨能力。在语言实践环节中，学生要站在讲台上，面对其他同事，讲故事，讲自己身边的事情，或者对于网络、电视上自己感兴趣的事情发表看法，总之，就是要“说”。经过一个学期、一个学年的练习后，学生的语言表达能力显著提高了，同时对周围事物的观察能力跟对难题的了解水平显著上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提升，学生所讲述的内容包罗万象，其语言丰富多彩且带有创造力和想象力，其认知活动异常活跃。活动还加强了学生对生活的关注，课程以这种的方式开始，可以使学生尽早放松心态，避免造成焦虑和抗拒心理，顺利步入后面课程的学习。

二、重视案例教学，渗透德育教育

政治课程的教育除了应让教师掌握基本的法律、政治、经济知识，更重要的是培养教师独立构想、解决实际问题的素养。这就要求学生在日常课堂中非常注意对案例的剖析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的常识。例如，在讲授《感受责任》时，笔者运用了毒奶粉的实例，展示了这些受害儿童跟受害家长的图片，学生得到很高的震撼。然后，笔者引出责任问题：责任包括那些 有的学生说：等我们长大了，我们有责任使孩子过上更好的生活。有的说：作为一个中华人民共和国的公民，我们有责任保护祖国。有的说：当在街上遇到有困难的人们时，我们有责任向人们伸出援助之手。有的说：当好朋友犯了错误时，我们有责任去了解和尊重她们。通过启发式的课堂，更容易让学员从身边的例子中认识什么是责任。对话式的交流手段，让学员和学生进入平等的对话地位，使学生宁愿主动地了解跟接受事情的本质。同时，使用实例教学，可以扩大教师的知识面，让社会生活与教材知识紧密结合。初中地理课是育人的园地。在日常的课堂过程中，教师要言传身教，用自己的行为去鼓励跟影响每一个学生，使它们走上健康发展的道路。在德育中，如果纯粹地用道理向学生灌输，学生可能会排斥;而案例比理论更直观和确立，易于被学生接受。

三、组织丰富多彩的课余实践活动，提高教师综合能力

教师要配合教学任务，开展适度的课外实践活动，以此增进师生对教学内容的理解，同时提高其社会活动能力跟自主创新能力。如专家《消费者的合法权益受国家法律保护》时，笔者要求学员分成若干组，回家问父亲跟朋友在以前的消费过程中能否有过买到假货、被超市强制消费、在消费中没有得到尊重的经历;然后，调查自己家旁边的超市是否张贴有侵害消费者权益的相关政策。每一组都应汇报本组的调查状况，并借助ppt向全班同学展示。这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境及学生的生活实际密切联系，学生为缓解所遭受的实际问题，就会自觉地探讨身边的事情跟问题，就会把政治课学习成为解决实际问题的必要方法，政治课学习经常作为自发和主动的行为。假期里，教师还可以安排一些课题，让学员自由分组、自主选择，通过小组合作完成相应的课题。例如，笔者为初一的师生设计了“初中生心理健康调查”、“初中生人际关系对生活学习的妨碍”、“网络游戏对初中生学习的妨碍”等课题。通过对资料的搜集、整理、分析，提高了学生筛选、处理信息的素质。通过调查的设计、分析跟总结，提高了学生探讨问题、解决难题的素养。这样的课外研究性学习，提高了全体师生的学习热情，也训练了师生与人合作、与人沟通等综合能力。

四、联系各学科的知识。

政治包罗万象，涉及学校的所有科目。如关于商鞅变法的事例，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课本背景是地理，生物、数学、物理、化学的演进的经历，是历史;政治的认知方式是历史唯物主义本身就属政治的界定;地理与政治只是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都知道，但恰恰是这一点是很可促使学生学习政治的兴趣跟积极性，最令学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必定的，不可分割的联系。利用这些教学方法进行教学，可以让课堂教学效果明显提升，还可以运用学生的想象力，补充教师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学员很快掌握新常识。由此也可以减少学生学习政治的兴趣跟学员的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学员利用掌握的常识独立审视获取新知并做出判定的素养，这样除了有利于培养学生的构建精神，而且有利于提高学生的剖析、解决当今实际问题的素质。也可以帮助人们疏理已知知识，而且可以改正他们把握的不恰当的政治信息。可以鼓励人们多渠道的获得新知识，可以巩固旧知识;甚至可以帮她们表现自我的机会。但运用这些教学方法，作为教师首先应充分，准备不然有时会难以回答学生强调的弊端，有时还会控制不了局面。作为老师很要多渠道的知道时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要勇于引导学生用或许短的时间回答出技巧。

以上这种是我个人的一些技巧。总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每个政治教师坚持不懈，勇于创新，在课程变革的春风吹拂下，我们每个政治教师都应把握时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

政治期末教学过程反思三

改革是动力，发展是目的。课程变革，就是为了达到发展的目的。作为新时期的政治教师，怎样面对课改的浪潮，才能在课改实践中立于不败之地呢?要想清楚这种难题，我们就必须先来认识一下新的课程标准的特征，新的课程标准与以前使用的观念政治课课程标准相当，其旨趣、结构、表述与展现形式等方面都有了巨大的优化。新课标继承跟发扬了旧课标的特点，在某些方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。本人多年来从事乡村中学政治教学工作，从那时的照本宣读到新课程变革，再到建立的导学式教学，我有诸多的体会。同时也使我深深感受到政治教学的真谛，总有使我挖掘不完的东西。下面我对大学政治教学谈几点自己的见解。

首先，把教师学习政治的积极性调动出来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特征，通过纵向联系及横向联系，来激发学生的学习积极性和主动性，达到明显的教学效果。

新课程实施当时的课堂大都是为了适应应试教育，因此学生大都是以讲解、概括为主，学生则是读者。现在新课程实施之后的内容，更多的是结合学生的时代特征，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求校长还学生以教学和学习的自主权。其实教与学是双向、互动的。师生两人互相启发、相互交流、相互交谈、相互补充。在这个过程中，老师与教师分享彼此的探讨、经验跟知识。交流感情，体验观念，从而超过共识，实现教学相长和共同演进。因此，我个人是按照教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥教师学习的主动性，让学员与同学一同讨论，步步引申。让学生在知识跟生活的海洋里肆意遨游。这种以教授的点拨来启迪学生学习的主动性，与教授一同进行分析、交流的教学方法，我把它叫做联想式教学。

这种教学方法恰好合适学生的时代特征。因为这次的学生，他们成长在转型开放之后，接受的观念是多样化的，头脑中没有太多的条条框框。获取知识的方式是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得知识是多元化的，也有真真假假的。他们上知天文，下知政治，各方面都明白一些，知识可谓五花八门。当然这其中也包含长期的政治知识。他们明白中国奥巴马就任总理跟台湾大地震带来的灾害，知道现今日本“韩流”“肆掠”……他们善于思考，经常对现实的难题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所蒙蔽。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富、思维能力极大广阔，善于独立审视。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

实我们的政治只是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有地理的影子。政治常识与青少年的探寻心理是这么相似。那么，政治教学过程需要是多姿多彩的，其中关键离不开老师的恰当引导。

这种联想式教学方法，就是符合青少年心理、调动学生学习地理兴趣的重要手段之一。这种方式力求做到将政治贴近学生、贴近当代。使教师认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟悉的“温故知新”。首先温政治之“故”而知新。例如，要讲美国走“改革开放”的强国之路，可以先借助商鞅变法的事例来预测。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生感受到商鞅变法是时代演进的必须，也是秦国统一大业的必须，符合大多数人的利益。古今同理，结合当下我国的改革开放宏伟大业，这其实受到广大人民的拥戴、支持并获得举世瞩目的创造，正是由于中国共产党在新局势下建立的一系列路线方针、政策、措施。这样，通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

其次，温其它科之“故”而知新(联系各学科的知识)，政治包罗万象，涉及学校的所有科目。如关于商鞅变法的事例，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课本背景是地理;生物、数学、物理、化学的演进的经历是历史;政治的认知方式是历史唯物主义;本身就属政治的界定;地理与政治只是息息相关。

再次，温课外知识之“故”而知新。

这个“故”不是所有学生都知道，但恰恰是这一点是很可促使学生学习政治的兴趣跟积极性，最令学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必定的、不可分割的联系。利用这些教学方法进行教学，可以让课堂教学效果明显提升。还可以运用学生的想象力，补充教师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学员很快掌握新常识。由此也可以减少学生学习政治的兴趣。还可以培养学员利用掌握的常识独立审视获取新知并做出判定的素养。这样除了有利于培养学生的构建精神，而且有利于提高学生的剖析、解决当今实际问题的素质。也可以帮助人们疏理已知知识，而且可以改正他们把握的不恰当的政治信息。可以鼓励人们多渠道地获得新知识，可以巩固旧知识;甚至可以帮她们表现自我的机会。但运用这些教学方法，作为教师首先应充分打算，不然有时会难以回答学生强调的弊端，有时还会控制不了局面。作为老师很要多渠道了解时代信息。不过不要过多地引用课外知识，要勇于引导学员生可能短的时间内回答出技巧。

以上是我个人的一些技巧。总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每个政治教师坚持不懈、勇于创新。在课程变革的春风吹拂下，我们每个政治教师都应把握时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

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