《好的故事》（第一课时）教学设计

冯永

【教学目标】

1.认识11个生字，会写13个生字，反复读文，理解字词的含义。

2.能想像文中描绘的画

面，用自己的语言表述美好的景象。

【教学设计】

一、谈话导入

同学们做过梦吗？你的梦境是哪个样子的？

今天就让我们走近鲁迅先生的梦里。哪位同学为你们介绍下你了解的鲁迅？（生介绍）接下来让我们一起走进鲁迅先生的梦，看看他的梦是哪个样子的。

二、导入新课，初读感知

1.初读课本，借助音标读准音节，边读边思索：鲁迅先生的梦境是哪个样子的？

2.读过课文，你对鲁迅先生的梦的第一印象是哪个？（很幸福）接下来就让我们一起和鲁迅先生享受幸福的梦境、美好的独白。（板书：美好的故事）

3.出示生字生词，指名领读、跟读，同桌互查。

4.交流识记生字的方式，帮助老师识记生字，强调“参、差”是多音字，指导发音与组词。

5.指导写字。提醒教师注意一些字词的书写。如“漾”的部首为“氵”，右边上半部分“羊”的竖不出头，下边是“永”不是“水”；“焰”的右上边是“臼”不是“白”；“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”；“骤”可以运用熟字加偏旁的方式来记忆。

书写应美观。“骤”“瞬”“陡”等左右结构的生字在写的之后要切记左边窄、右边宽故事怎么写教案，而“削”是上面宽、右边窄。“坠”在写的之后注意“队”字的捺要延伸出来，使整个字重心稳定，否则容易上面小、下面大，书写不美观。

三、精读品悟，理解课文

1.鲁迅先生写《好的故事》主要集中在那几节？他写了这些美丽的景象？请你们自主朗读短文，并画出鲁迅先生笔下的美丽景象。

2.小组交流讨论。这些场面使你在大脑里产生了什么样的场景？试着用你的语言把他表述起来。

本篇短文的作文年代与现今间隔较远，所以语言表达与现今也不完全一样。课文中描写的都是很普通、很常用的意境，描写细腻但是描写对象众多、很杂，所以必须使教师反复吟诵来理解、体悟课文。

通过指导教师朗读重点段落，感悟鲁迅先生当时的体会与表达。

（1）“鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。”用鞭爆聲响与声音间的间歇或者身边围绕的烟雾来展现当年孤寂的情形与情绪。一个人的夜晚不仅仅是堕落，更是孤单而寂寞的岁月。

（2）“两岸边的乌桕，新禾……并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。”在先生描绘的景色中，乌桕与新禾、村女与僧人、茅屋与伽蓝等都是对立的矛盾体，映射了先生矛盾纠结的心里，在伤心与期望中来回纠结，反抗绝望。

（3）第4自然段中“许多美的人和美的事……以至于无穷”呈现出一种非常美丽而又明快的哲学韵味，是全文的文眼。

3.现实是否像鲁迅先生的

梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这种一个梦？这个梦有哪些含义？全班自由交流。

文中两次提及故事的“美丽，幽雅，有趣”，这三个词语描绘的也许就是鲁迅先生当时心里一种美好的渴望与期待。

鲁迅先生将自己心里的美好愿景寄托于他梦中见到的场景，乌桕、新禾、野花等倒影在澄碧的小溪中的景色，大红花和斑红花在水中的浮影，锦带、狗、白云、村女等都是鲁迅先生美好愿景的抒发与寄托。

这篇文章是鲁迅作品中少有的体现美好的文章。文中描写了这些美丽的隐喻，但是最终鲁迅先生心中的梦醒了，他想要记录下这美丽的梦境故事怎么写教案，奈何眼前已没有了“一丝碎影”，只有“昏暗的灯光”，表现了作者的沮丧与凄凉、理想与现实的冲突。

（作者单位：广东深圳市莲南小学）