学习小结：《师说》说课稿

《师说》说课稿范文

作为一位兢兢业业的人民学生，总归要编写说课稿，通过说课稿可以较好地纠正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮你们整理的《师说》说课稿范文，欢迎各位分享。

《师说》说课稿1

一、 说大纲、考纲、教材和学情

（一） 关于大纲

《语文教学大纲》对教师学习文言文的要求是：能吟诵浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点把握常见的120个文言词汇，18个文言虚词和主要文言句式在课本中的的用法；学习用现代思想反思作品的内容跟思想倾向。

（二） 关于考纲

据《大纲》要求，高考《考试说明》对文言阅读作了三个递进层次要求：

① 理解（能力层级B级）：理解常用文言词汇、虚词在文中的涵义；理解与现代汉语不同的词性和用法。

② 分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的看法态度。

③ 鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言跟表达方法，评价文学作品的观念内容。

（三） 关于教材

新教材在文言文教材的编排上有显著的“两重一轻”倾向。“两重”是指注重诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一偏向从新教材的训练设计上能显著看起来。我个人觉得文言文教学要表现这些倾向，多诵读、多累积，培养语感，避免长期无效的分析。

（四） 关于学情

过小学跟高中上学期的文言文学习，学生已把握了一定数量的古文实词、虚词，文言阅读素养有了显著提升，但却有一些难点待突破。如句法活用、虚词的用法等。

针对以上的剖析情况，《师说》第一课时的课堂目标、学法、教法和教学程序确认如下。

二、 说教学目标

（一） 知识目标

① 掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的含义和用法。（重点）

② 区别古今异义词语，把握文言特殊语序。

（二） 能力目标

①培养学生有情感地、用多种语气朗读短文，达到熟读成诵。（难点）

②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的素养。（重点）

（三） 德育目标

①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇敢。

②树立尊师重教的观念，培养谦卑好学的风气。

三、 说学法、教法

（一）学 法

① 诵读法

这是学习文言文最基础、最重要的方式，也是最有效的技巧。

诵读法顺利的关键是应读出声音的各类形态，如节奏、语调、语气等，只有这种，才能看到“古人”的独白，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师要指导教师在反复朗读中窥见语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。

② 圈点法

使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古代一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则观众容易把握，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适度作一些批注。③ 提问法

这是摒弃传统的文言文教学方法，让学员通过自读、自解等方法解析课文，学会向同学指责。

④ 练习法

这是巩固知识、发展能力的有效方式，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的训练巩固学生的知识，也培养教师的做题能力。我设计了一套课堂巩固训练，重点巩固课文重要字词，当堂“消化”。

（二） 教 法

① 点拨法

所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的语句中如何具体理解一词词义的几种方法，通过非常，温故知新，从而提升阅读文言文的素养。

② 归纳法

从高中上学期开始，我仍然指导教师对常用词汇、虚词的涵义用法进行系统推导，使所学知识系统化，网络化，这样既方便记忆，又易于利用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要利用归纳法，归纳“传”“师”“道”等词汇义项及“之”“其”“所以”等词语用法。

四、 说教学程序

（一）总体设计

通过以上预测说课大纲怎么写，我确认了课堂整体策略：通过诵读把握全文；通过质疑学生互动；通过推导使知识系统化、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个想法指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。

（二）第一课时教学过程设计

1、导入及解题（2分钟） 学生齐读注释

补充作者相关内容及哲学知识（屏幕展示）

2、整体把握（共21分钟）

① 教师配乐示范朗诵（4分钟）

②难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）

③教师诵读指导（2分钟）

④学生自由朗读（4分钟）

⑤个别学生示范朗读（4分钟）

⑥齐读（4分钟）

⑦理清全文思路（板书）（2分钟）

3、着重分析第一段（共13分钟）

① 一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）

②学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟）

③师生归纳重点词语、句式（3分钟）

④学生试背诵第一段（2分钟）

4、课内巩固练习（共4分钟） 出题（屏幕展示）

5、布置作业

五、 说板书

板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：

师 说 韩愈

为师作用：“传道受业解惑”

一段 从师必要：“不从师，惑终不解”

择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”

古之圣人 ——今之众人

二段 对其子 ——于其身 批判士大夫之族“耻学于师”

医、师、工——士大夫 “智不能及”

三段： 师生，师道关系

四段： 写作缘由

（三）第二课时我作如下安排：

首先，用同第一课时的方式学习三四段，并检查课文名句的背诵情况。

其次，进入课文的剖析。本课从预测讨论课文的第二段开始。这一段中，对比论证使的技巧是课堂的关键。我设问[提问]从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族 “耻学于师”，为了批判“耻学于师”的人，作者从几方面进行了对比论证？目的在于使教师通过阅读课本，锻炼搜寻有效信息和归纳的素养。要求学生将几方面的对比关系一一列举，并用课文原文回答作者通过每一组对比得出的推断。从而在诵读与寻找中确立对比论证的使用效果，并引导学员在习作中使用。

分析后，要求教师进一步朗读并抄写名句。第三段，作者用了反例的技巧论证“圣人无常师”。在设计中，我设问[提问]本段引用孔子言行，阐述了哪个观点？用文中原句回答。这就规定学生无法确立所举例子背后所隐含的道理，明确学习需要勤学好问、不耻下问。分析后，要求教师进一步朗读、背诵诗句。最后一段是作者论述写作原因的词句。不做重点剖析，让学生认识后来的社会风气和韩愈写作的缘由即可。

再次，全文讲解完要求学员继续朗读全文，并试着检查名句的记忆情况。加强诵读训练的力度，培养语感。

第四步，提出一个思考题使教师讨论，问题是中间学过的《劝学》和现在学习的《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人最重视学习的难题。那么明天我们的课堂上“学者”与“师”应该是一种什么关系呢？大家讨论一下。设这个难题，一是使学生将所学道理运用到实际的探讨中，二是推动学生间互相学习关系的发展。

最后总结全文，布置作业：

一，抄写积累到的名句；

二，就教学探讨题，写一篇400字左右的小文章，阐述自己的看法。

《师说》说课稿2

【说教学目标】

１、通过反复朗读理清文章思路，掌握对比论证方式。

２、背诵全文

３、培养教师尊敬师长、虚心求教的美德。

【说教学设想】

１、安排一课时教学。

２、早上课预习文章，疏通字义。

３、在教学过程中，注重朗读环节，指导教师在理解文意的基础上，理清思路。

４、利用抢答竞赛的方式，让学员体会作者的想法，逐段背诵，直至背下全文。

【说教学方法】

诵读法、问答法、点拨法。

【说教具准备】

课件、记分牌。

【说教学步骤】

一、导入

（课前播放《长大后我就成了你》音乐全屏展示。）

同学们，上课前帮他们播放的曲子好听吗？宋祖英深情的`唱道：长大后我就成了你，成为一名光荣的人民教师。

你们明白我国的教师节是那一月吗？

为什么我国要设立这个新年，这既表明了哪些呢？

大家说的太对。当今社会尊师重教已经巍然成风，但在唐代之后门阀制度仍有沿用的古代却不是这样的，当时的状况怎么呢？现在就叫我们共同来学习古代散文家韩愈的古今佳作《师说》，从中去寻找答案吧。

二、解题、出示教学目标

１、解题：

“说”，古代散文中的一种，属议论文范围，“说”古义为陈述和解说，通常这类文体我们可以理解为“解说关于的道理”，“师说”意思是“解说关于从师的道理。”

２、教学目标：

反复朗读、理清思路、背诵全文。

三、朗读欣赏与指导

１、让学生在配乐朗读中初步感知全文。

２、提出要求：听清字音、节奏。

四、研读课文，把握文章思路

１、把全班分为三个大组，以抢答的方式进行初赛，宣布赛事规则，每组派一位同学负责记分。

２、理清第一段思路：

（请一位同学朗读第一段。）

提问：找出本段中这些词语交代了：人为什么要从师？择师的标准是哪个？

明确：

老师的作用：传道受业解惑；

一段从师的必要：孰可无惑；

择师的标准：道之所存师之所存；

小结：这一段从正面阐述了从师之道，首先强调“古之学者必有师”，然后依次说明了老师的作用、从师的必要性和择师的标准。

（全班同学齐读第一段。）

（请老师根据思路背诵第一段。）

３、理清第二段思路：

提问：第二段主要利用了三组对比，抨击了后来“耻学于员”的人说课大纲怎么写，请同学们找出相关段落。

明确：

故之圣人──今之众人

二段 爱其子──与其身

百工之人──士大夫族

找三位同学，师生合作一同朗读第二段，进一步确立三组对比的内容。（根据学员朗读情况稍加点评。）

分组背诵三组对比。

４、理清第三段思路：

（全班男生齐读第三段。）

提问：在“从师”这一问题上，孔子怎么做的，又是如何说的？作出了哪些论断？

明确：

孔子的行为

三段──结论

孔子的言论

（请老师根据思路背诵第三段。）

５、理清第四段思路：

（全班女生齐读第四段。）

提问：这一段交代了哪个？作者谈到了这些理由？

明确：

四段──交代缘起：好古文不拘于时

五、小结

这篇短文四段都围绕“从师”这个问题展开。第一段正面阐述从师之道，说明老师的作用、从师的必要跟择师的标准。第二段运用了三组对比，批判了后来耻学于师的不良风气。第三段运用孔子的言行，进一步从正面阐述从师的必要性。第四段交代了写作缘起。

六、齐背全文

１、请老师按照板书背诵全文。

２、播放场景，配上戏剧，师生共同背诵全文。

七、总结

１、统计各组最后得分，宣布比赛结果。

２、布置课外练习。

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