总结反思：关于教学后记实践与反思.doc 10页

关于教学后记实践与反思 摘 要：在日常教学工作中，常见不少教师不注重或者极少写教学后记的现象，他们不乐意甚至不知道写些什么。然而，教学后记是日常教学工作中更常见、最便捷、最必需的一种反思形式。常写教学反思，有助于提高课堂教学效率、提高课堂质量跟促进学生自身的蜕变。作者从课堂手记的重要性、内容及留意点方面，结合课堂实践，对编写教学后记发表了自己的见解。 关键词：教学后记 重要性 内容 注意点 一、撰写教学后记的重要性 首先，教学后记是优化教学模式、完善教学方法、优化教学过程的有利依据。 何为课堂后记？教学后记是学生对自己的课堂教学进行解读、总结和评判之后的体会。教师以此可以进一步知道学生的了解水平，拓宽教学模式，改进教学方法，优化教学过程。常见不少老学生拿着“老脚本”上课，方法一成不变，笔者认为此法不妥。教学过程是老师“教”和教师“学”的双边活动过程，在课堂活动中，学生是学习的主体，而学生也是充当组织者、引导者。因此，学生的感知水平、思维模式、接受能力、兴趣喜好等都是教师关注的重点，同一时期同班同学存在着个体变化，不同时期学生更是存在着时代变化、个性差异，不能死抱着“老脚本”不变。一成不变的“老脚本”对于教师来说，是简单方便；对于学生来说，则对她们的成长大大不利。

教师只有按照详细状况多思考、多改进、多建立，才能促使教师的学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性，达到梦想的教学效果，完成教学任务。因此，每节课后的评述总结，下节课的调整改变，必不可少。 另外，教学后记也是年轻学生积累教学心得的准确素材，可以使学生迅速品味教学中的顺利与失败，从而产生自己的教学风格。孔子说：“吾日三省吾身。”《礼记·学记》说：“是故学然后知不足，教之后知困。知不足然后可自反也，知困并且可自强也。故曰教学相长也。”教师若能做到边教学，边思考，一日三省，则定可快速成长。 二、教学后记的内容 教学后记该写些什么？不同的老师对此有不同的看法，也在大量的撰写中产生不同的风格。而笔者认为，教学后记，就是对教学目标的审查。 教学目标是在课堂活动之前教师预先设置学生在读完这一课时后要超过的标准。它除了决定着教学内容的选取和安排，制约着教学方法和课堂方法的选取，还能用于教学结果的测量和评判。教学应注重知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观的三维目标的统一推动，而课堂后记也需要是学生在一课时或一篇短文后对三维目标的审查。 （一）第一阶段：知识与技能 教师首先审查的应当是教师对于常识与技能的把握状况。

学生应对未学过的常识和有关材料进行识记、理解、分析跟综合利用。在物理教学中，具体体现为对句子做到识记、揣摩；対语段做到品味、赏析；对文章内容做到理解、把握；对文章主题做到领会、感悟。特别是，学生可抓住新旧知识之间的衔接点跟发展点，创造良好的学习方法。 例如在《纪念白求恩》一文的教学后记中，笔者写道：1.上课前帮学员补充了一些有关议论文的常识，例如议论文三要素、结构、论证方式等。将课文与文体知识结合出来，学生更好更易地把握议论文这一文体，并因而延伸运用至议论文的课外阅读上。2.文中第二段是学习的重点难点，尤其是在论证方式、论证角度、表达形式很多内容上，一定要花时间讲透。这次上课时采用校长通过例子说明，学生借助写作小片段巩固提高的方法，课堂气氛热烈，教学效果好。 （二）第二阶段：过程与技巧 教师在制定教学计划、撰写讲稿的之后，定会有对这堂课最美好的设想。但是这种预设的课堂结构能否合理，教学过程是否优化，教学方法是否得当，课堂气氛是否轻松，课堂强度是否超过预期效果，只有借助实际的课堂教学能够验证。而借助教学后记，可以迅速地记录学生对这堂课的阐释：内容、时间的安排是否合理，达到最优化，特别是重难点是否根据预期设想在教学中受到表现；教学方法是否应该改进；学生的体现是否切实、热烈等。

只有尽早记录，才能迅速改进、完善。 例如在朱自清的《春》一文后的教学后记，笔者这样写到：这是一篇叙事写景的诗歌，如果仅以春草图、春雨图等几张图片简单展示，就会丧失原有的魅力。汉语课堂的规律告诉我们，语言能力的培养需要借助传统的“咬文嚼字”的方法推动。只有借助“咬文嚼字”，多读多品，才能把无声的文字成为有声的语言，再现作品的唯美美。如果简单地以屏幕画面进行演绎，就会让学习更加肤浅，学生只是受到感官上的享受，而无法真正培养物理鉴赏能力。所以我选用先由教师诵读、品味、描绘、讨论、总结等方法，展现一幅幅他们读到的品到的展目前心中的场景，再用多媒体将“春草图”、“春花图”“春风图”、“春雨图”、“迎春图”逐一呈现，使大好春光在学生眼中变得直观、形象、动感。而学生的体现证明了这些教学设想的顺利。 （三）第三阶段：情感态度与价值观 教育除了是为了教师文化常识的习得，还是为了丰富学生的精神世界。青少年时期正是身心变化剧烈的时期。在这一时期，青少年的自我意识开始觉醒，开始关注外在世界，自身的人生观、世界观、价值观也正在逐步产生。因此，要时刻关注教育过程中学生的心态、情绪、情感，促进教师正确的世界观和一生哲学的产生。

语文教材中常常包括丰富的德育内容，而学生自身的人生观、价值观也在教学上起到潜移默化的作用。在课堂后记中，教师也能关注在课堂过程中，是否挖掘了教材本身所具备的德育因素。不过，使教师学会做事比教会学生文化常识更复杂、长期。所以在这一点上，笔者认为，教师不应执著于某一堂课的课堂，情感教育最在于点滴，在于大量。例如《“神舟”五号飞船航天员出征记》一文后的教学后记中，笔者写道：在本文中，教师要注重于心灵教育，使教师体验到民族自信力和自豪感。但是这些感受源于课文，不能架空来讲。所以笔者通过预测出征场面中杨利伟的着装、动作、神态、语言来抓住人物性格特点，特别是注意“深情”、“注视”、“转身”这几个词，用第一人称描述杨利伟行军礼时的心理，从而理解送行场面热烈而优雅的氛围，杨利伟的勇于自信和为国争光的自豪感。通过潜移默化的课堂，学生形成了心灵共鸣，达到了预期目标。 其次，要关注青少年心理发展特点。因此在课堂后记中，教师最要关注在教学上，是否对教师的提问倾注了热情的期盼跟鼓励，对学生的创造能够进行了迅速地培养指导，对把握新旧知识之间的内在联系，克服思维定式进行了指导和点拨；而学生能否产生了切实主动地参与学习的习惯，科学的解构精神基础护理教案后记怎么写，独立研究跟合作学习的能力等。

例如在《沙漠里的奇怪现象》一文后的课堂笔记中，笔者这样写到：这篇短文采用了多媒体，教学效果好。特别是用照片跟电影的方式直接展现“海市蜃楼”和“鸣沙现象”，直观形象；而且在此基础上要求学生描绘“海市蜃楼”现象，回答“海市蜃楼”的定义、成因，“鸣沙现象”的原因等，学生迅速能从课本上找寻到答案，回答积极，课堂气氛热烈。而且学员也可借此为契机，谈了不少生活中的奇怪现象跟特征。笔者认为，“学科学、爱科学、用科学”的道理一定深深地印刻在学生的脑海里。 （四）第四阶段：查漏补缺 教学后记更多的是学生执行课时计划后的迅速总结，是对课堂教学中顺利与失败进行的小结，所以教学后记无需长篇大论，有时甚至可以是点滴思绪的飞扬。除了审查三维目标是否推动以外，教学后记还可以关注这几个方面的难题。 1.记下学生独到的看法 课堂教学中，学生的认知有时会释放出神秘的火花，产生一些独特的看法；他们有时会从此外的视角、方位提出一些新鲜的疑问或想法，有的难题甚至能把课堂教学引向纵深；他们有时对难题的剖析、理解优于教师设想的方案，易于拓宽教师和学员的模式。所以对学生来说，这正是教学相长的机会，要把握时机，反思整理，分析观点形成的有关因素，以备参考。

例如在教授《花儿为什么这样红》一文时，对于文中采用的表明原则进行了全班大讨论，最后放弃了教参上固有的答案，采纳了学生的看法。笔者将这一状况迅速详细地记录下来。 2.记下学生存在的问题 学生存在的弊端表现在下面几个方面：一是学习过程中直接体现出来的症结、疑点、知识缺陷和认知障碍，以及训练跟实际操作中的出错；二是学习结束后，通过交流反馈出来的对学习内容的兴趣、爱好，对教学方法、手段和课堂效果的评判，对教材接受程度的看法、建议跟要求。尤其是第二点，教师要放下师道尊严，多多与教师交流，同时需要找出“症结”，分析总结，以便对症下药。 3.记下教学中的困惑所在 在教学过程中存在着许多问题，每一处疑问都是思考的起点，教师要养成记疑、析疑、解疑的行为习惯。特别是习题中带给的困扰、联系和非常，积极寻求缓解问题的方法，及时地记录。例如在《马说》的教学后记中，笔者这样写到：教参有所改动，所以在文章主旨句的老师上有所疑问。是文首的“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”，还是文末的“其真无马邪，其真不知马也”？最终经过备课组的商议，将它定为前者。 4.记下教学中的成功之处 把教学过程中自己体会深刻的、效果显著的做法记录下来，或者是顺利的临场发挥，一些典型、生动、富有说服力的课程资源的补充利用，等等。

5.记下教学中的不足之处 教学后记不仅应记下成功与闪光处，积累经验，更应记下不足与空白之处，探索矫正。例如在第一次上《孔乙己》一文时，笔者采用了多媒体，但是看到教学效果并不梦想，相反加重了学生的负担。笔者在教学后记中记录了出来，因此在第二轮的教学中改变了教学方法。 三、撰写教学后记的注意点 （一）简单与简要 教学后记不是论文，无需长篇大论洋洋洒洒。只需对课堂上每一环节进行初步归纳和权衡，做到目标确立，重点突出即可。有话则长，无话则短。 （二）及时与坚持 教学后记是对课堂及时地总结，因此贵在及时。有时课上发生的一些状况，随着时间的延长而逝去。所以最好是在授完课后趁热打铁基础护理教案后记怎么写，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，再追补记忆，效果就相隔甚远。 同时，教学后记也贵在持之以恒，如果只是是“三天打鱼，两天晒网”，是没有任何效果可言的。另外，如果无法坚持将它定期进行整理，那么，再零散的经验教训，最终也可累积成宝贵的心得。 对于教学后记，各人可视自己的实际状况而定。教学后记仅是教学反思的一部分，真正应借助反思教学进一步加强跟充实自己，还必须我们在未来的教学中不断学习、不断探索。 参考文献： ［1］熊川武.反思性教学.华东??范大学出版社，1999. ［2］朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.6. ［3］王希梅.中学数学老师怎样写好教学反思.中小学教育，2010，12. ［4］周素，梅蒋海.提倡多写“教学后记”.中学数学课堂参考，1999，Z2.