幼儿园说课的基本格式_少儿英语_幼儿教育_教育专区

幼儿园说课? 一、说课的内涵 ? 说课,就是教师口头叙述详细课题的课堂设 想以及理论依据。 ? 说课就是全面论述和建立教学设计的过程。 ? 再简单的讲就是要说清：教哪个、怎么教、 为什么教。? 教师在说的过程中除了应将教学方案说出 来，更应将隐含于教学方案里面的设计思 想、教育模式、具体根据说出来。由显说 隐、由隐论显。二、说课的基本格式? ? ? ? ? ? ? （一）说教材 （二）说学情 （三）说目标 （四）说准备 （五）说教法、学法 （六）说流程 （七）说亮点或特色? （一）说教材： ? 分析教材。题目、来源，即从何而来、为 何而选。 ? 说教材内容就是通过预测所选活动主题的 内容种类，指明它在整体或主题网络教学 中的地位。所以教师首先需要说清楚此次 活动的内容是哪个及为什么应选用这种内 容。? （二）说学情： ? 说幼儿现状。 ? 简要探讨主要包含儿童的年龄特点、身心 发展情况，幼儿原有知识跟基础技能的掌 握情况、智力的发展状况；幼儿的非智力 因素（包括儿童的兴趣，动机，行为习惯， 意志等发展情况。）? （三）说目标： ? 如何确定目标——情感、认知、能力。 ? 目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分 析。

目标的评价重点在能否明确、是否具 体、是否能检。与此同时，要探讨教材的 重点、难点以及确认的诱因或突破的方式。? （四）说准备： ? 说活动打算，包括活动前的打算（家长工 作、社区协调、环境营造、资料搜集、幼 儿园活动等），活动中的打算（即有关玩 具、教具等材料，包括儿童教材、教学挂 图等）。 ? 活动打算是为使幼儿通过与环境、材料的 相互作用来获取发展的，因此，活动准备 必须与幼儿的素养、兴趣、需要等相适应。? （五）说教法、说学法 ? 1、说教法：教学方法是学生有效地释放信息、 指导幼儿的方式，说教法主要表明在本次活动中 将采取的教学方法和利用的课堂方法，以及这种 做的缘由，要注重说明自己其中独创的做法，特 别是培养幼儿创新精神和实践能力的准确做法。 说教法时切记要按照教材的特征、幼儿的实际、 教师的特长或者教学设备状况等，来表明选择某 种方式或方法的根据。? 2、说学法：说学法就是说明幼儿应“怎样学”、 “为什么这么学”的环节。 ? 教师应说出教给儿童哪些学习方法，培养幼儿哪 些能力。教师在说学法时应说出活动中儿童如何 学习、依据是哪个；自己在活动中怎样激发儿童 学习兴趣、引导幼儿主动、积极构建的； ? 还要讲出如何按照学校特征跟儿童的年纪、心理 特征，运用这些教育教学规律指导儿童进行学习 的。

? 在这次的幼儿园教学活动中常见体验法、 操作法、小组合作法、观察法等学习方法。? （六）说流程：这环节通常是拉大说课距 离的环节。要点是哪个？怎么说才是流畅 的？受听的？? 一般应说清“总共有几大环节”“各环节 的主要目标”。 ? 分环节讲清“教哪个”、“怎样教”—— 如何确保教学目标的达成、如何确保重点 难点的突破、如何确保所有孩子最大限度 地达成目标。? 这应从“选择哪个教学方法来突破教学的 重难点”、“如何鼓励幼儿学习”、“如 何训练帮助儿童在心灵、认知、能力等方 面取得提升”以及“为什么这样教”这几 方面说。? (七)说特色与亮点： ? 说课的核心在于说理，重点要说清为什么 要这么教，教学重点和课堂难点如何突破。 因此在对自己设计课程中的认知活动进行 审视后，要突显说明自身的教学风格与特 色。最与众不同的，要多角度挖掘。? ? ? ?三、说课的方法： 1、反思性原则 2、关注幼儿发展方法 3、创新性原则? 四、说课的方法 ? 说课整个是动态生成的过程，有读者，你 能否调动观众的心态和观念在巨大程度上 决定着说课的成败。所以在说课准备、说 课过程中应注意几个问题：? 1、课前说课是课前的预案，想像空间较大， 所以说课设计应按照对内容的理解，给自 己的说课赋于一些基本观念。

? 2、重点去考量教学设计的框架，以讲稿的 形式写出来，特别应记下幼儿的特征。 ? 遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值 与涵义，教材与幼儿发展的关系，然后再 确定目标。? 3、说课整体要顺畅，不作报告式，流水式 的介绍，流程中许多分环节的介绍过于要 自然。? 4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课 说得更细幼儿说课怎么写幼儿说课怎么写，因为说课只是教学预案。 ? 要多探讨幼儿在学习 中或许碰到的困难和 教师的课堂策略。? 5、说课要宽容。富有温情和时尚的说课才 能感染观众，但同时也应对于自身重视扬 长避短。? 案例：科学活动---磁铁 ?? 1.发现幼儿对磁铁感兴趣，在活动区中摆 放一定数量的磁铁，同时既投放了一些纸 以及其它铁质的物品，让幼儿尝试用磁铁 吸很多纸跟其它东西。 ? 2.教师诱导儿童拿着磁铁到处去找可供吸 住的东西，并讲述自己的发觉，哪些物体 是可以被吸住的，哪些不能。? 3.教师为儿童提供记录纸，启发幼儿用符 号分别记下可以（或不可以）被磁铁吸住 的物体。 ? 4.在幼儿累积了非常的经验后，教师运用 幼儿的记录推进集体教学活动，引导儿童 对记录进行归纳。经过反复比较，让幼儿 逐步悟出只有含铁的物体能够被磁铁吸住 的道理。? 5.开展各项利用磁铁的游戏活动，例如： 钓鱼，移动磁铁走棋，磁性积木等。 ? 6、可使个别对磁铁感兴趣的幼儿继续探讨 更多的相关话题，例如：什么是磁性，磁 铁的正负极等，教师适时地参与儿童的讨 论，提供一定的材料，满足人们的构建需 要。