技巧：评价说课的标准有什么？

说课必然会有评课。无论是课前备课还是课后反思性说课，如果没有同行或学者的备课，那么说课的价值就增加了。所以，只有把说课与评判说课结合出来，才能让教师从更高的审慎的高度去探究分析所上之课，把握说课的方向跟步骤，从而更有效、更适当地使学生自我加压，提高教育教学的积极性和能动性。

一、评价“说课”的内容

⑴评价说课者对教材的理解程度

①说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否恰当。

②说课者对教学目标的确认能否明确、具体、恰当、全面。

③教学重点、难点的确认能否正确，是否合乎学生的已有认知实际，能否分清主次，抓住了主要分歧和冲突的主要方面。

⑵评价教法的选用跟利用是否合理、实用与有效，是否具备指导性和能操作性

①能否做到教学方法运用的科学性和有效性，进而确保学生正确把握和系统掌握教材而不致造成混乱和扭曲。

②是否有利于培养学生的技能、技巧跟预测问题、解决难题以及看到新问题的能力。

③是否有利于激发学生的学习欲望说课评价语怎么写，使学生们自主自愿地学习，积极有效地参加，充分发挥教师成为学习主体所应有的作用。

④是否有利于学生学会效仿、学会谴责、学会批判性思维，从而提高学生们的变革观念跟创新素养。

⑤教学方法与思路是否有利于学生身心的健康发展，使合学生的年龄特点跟心理特质。

⑶评价教学程序是否科学，能否超过或即将达到了教学目标

①授课内容是否科学，是否将三维教学目标和谐统一于教学过程之中。

②教学结构能否合理，重难点是否突出，是否抓住了学生的兴趣点，激发了学生思趣。

③教法是否灵活多样，是否有利于学生活动，学法的指导是否得当。

总之，好的说课给人的觉得需要是说课者又较新的教育思想，能表现新课程理念，能较好地理解课本，了解学生，准确地把握重难点，并有效地进行处理，能合理地灵活运用教育学、心理学的通常原理，采取的教学思路方法依照学生思维规律和学科教学特质，说课应该逻辑性强，调理清晰，层次分明，语言精确、形象、生动，富有启发性和感染力，还能够体现说课者较强的取舍、组织、处理能力，知识面广，对所述问题有独到的看法等等。

二、评价“说课”的原则

⑴及时性原则

评价说课应采取现场说完课就评价的方法，使之迅速而高效。在说课者说完课期间，评价者应在要求的时间内对说课教师及说课内容进行综合而又详细的评价。

⑵辩证性原则

既应肯定说课者的成功之处，又要指出存在的不足，从而为说课教师指明努力的方向。

⑶个性化原则

首先说课评价语怎么写，评价者应有自己的思维与看法，其次，应点评出说课教师的个性化特征。