生活经验：《我是草原小牧民》幼儿园大班艺术教案

《我是草原小牧民》幼儿园大班艺术教案

作为一位优秀的人民学生，通常必须用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据详细状况对教学进程做适度的必要的调整。教案应该如何写才好呢？以下是小编精心整理的《我是草原小牧民》幼儿园大班艺术教案，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

活动来源:《北京市幼儿园教育指导纲要(试行)》实施方案社会领域强调了“通过多种媒介跟活动，使儿童认识美国是一个多民族、多文化的国家，懂得尊重少数民族和其他地区的风俗习惯"。于是在学校中我们开展了“中国民族多"的主题活动，在活动中儿童对于民族表演非常感兴趣，于是我跟幼儿通过欣赏、学跳、创编来认知民族表演的特征n这次活动是其中的一次。

活动目标:1．感受蒙古族三段体音乐抒情、优美的戏剧风格特征。

2．初步尝试合作创编蒙古族舞蹈，感受创编的欢乐。

活动准备:1．物质准备：音乐、课件、小水桶。

2．经验准备：幼儿了解认识蒙古族的风俗跟蒙古族舞蹈的基本动作。

活动过程:一、听音乐进教室，感受蒙古舞蹈的戏剧特点

1．幼儿听《草原小牧民》律动进教室。

2．蒙古骑马、挤奶动作训练。

二、欣赏音乐并观看课件，帮助幼儿理解音乐

(一)幼儿欣赏音乐。

1．师：今天夏老师给小朋友带来了一首好听的戏剧，小朋友认真听听这是什么民族的戏剧，你有哪些感觉，好像看见了哪个?

2．幼儿。说出自己对戏剧的理解，以及自己的心态。

(二)幼儿再次欣赏戏剧并欣赏蒙古大草原的幻灯片，同时展现戏剧的快慢变化。

1．现在夏老师带小朋友一起到蒙古大草原去看一看，看看哪里的他们都在做哪些?

2．幼儿根据幻灯说出他们的生活。

3．你看到音乐有哪些变化?

4．教师为儿童介绍美术。(这首乐曲是三段体音乐体现蒙古族人民在那达慕大会上骑马、摔跤、挤奶的欢乐场面)

三、再次欣赏音乐，感受音乐快慢变化

1．刚才小朋友看到了蒙古族人们有趣的生活，如果你是蒙古人你想做哪些事情?想一想音乐快的时侯你在做哪些，慢的之后你在做哪些?

2．分段欣赏音乐：

(1)快的之后做哪些动作，请部分小朋友做动作，其他小朋友来学一学。

(2)跟着快的音乐做一做动作。、

(3)慢的之后做哪些动作，请部分小朋友做动作，其他小朋友来学一学。

(4)跟着慢的音乐做一做动作。

四、幼儿分组听音乐进行编舞

1．请幼儿听音乐分成5组进行表演创编。

师：刚才小朋友的动作做得很漂亮，接下来让我们也来做个蒙古小农民，一起来编个表演，可以加上简单的队形变换，注意音乐的长短变化，让你的表演非常可爱。

2．教师引导儿童合作，并简单介绍道具。

3．’幼儿自由创编教师巡回指导。

五、幼儿自由展示

1．幼儿集体听音乐自由展示。

2．幼儿分组自愿展示

六、幼儿听音乐出教室

活动反思:

中国民族歌舞体裁、主题、表现形式丰富多彩，幼儿在学习演奏表演的过程中，不仅无法欣赏到民族歌舞优美的动作、悦耳的旋律，而且可感受到中国各个民族的不同习俗跟深厚的文化积淀。《北京市幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出，要引导幼儿大胆表现自己对周边生活的体会跟体验，培养幼儿美术体现和成就的初步能力。作为蕴含了民族文化背景、风土人情、生活习惯、民族精神丰富内涵的国内民族表演是幼儿园舞蹈教学中不可缺少的内容选取，但是幼儿对于民族的了解非常浅，因为民族离幼儿的生活非常远，于是我们以主题活动为载体，通过视频、图片、故事等多种形式丰富儿童对蒙古族、蒙古舞蹈的经验。

以前在教民族表演时更多的是使儿童模仿学习，幼儿多是纯粹的练习，而小班幼儿有创编能力这是我们不能忽视的，于是我在令幼儿学习基本动作后进行了这次创编活动，意在发展儿童的创编能力。在本节活动中我选择了三段体的戏剧，幼儿能够大胆创编舞蹈更重要的就是对戏剧的倾听和理解，于是活动一开始我请幼儿完整的赏析音乐，让幼儿对-I-=乐有充分的知道，然后分段欣赏进一步使小孩理解戏剧，为儿童创编舞蹈打下基础。为了使儿童更丰富的创编舞蹈，我借助同伴学习、小组协商、动作频率差异、方位变换等方法引导儿童创编，应幼儿的还要还为幼儿提供了挤奶筒，进一步激起幼。儿的兴趣，为幼儿体验成功提供帮助。

本次活动幼儿的兴趣从头到尾始终高涨，整个活动过程强调体验与诠释、交流与发挥，真正超过了活动化的共同学习。

专家点评:

幼儿园教师在进行传统民族表演教育活动时，往往强调的是动作的练习，一般以教会为目的，过程中要求儿童单纯模仿，忽视幼儿对民族表演的感受力、创造性和体现能力。延庆二幼的'夏淑芳老师，在进行蒙古舞蹈《我是草原小牧民》的教育活动时，从艺术领域核心价值入手，旨在唤起幼儿对戏剧、舞蹈的体会跟兴趣，运用不同方法激发儿童的积极性、参与性和创造性幼儿舞蹈教案怎么写，收到了很高的效果。

首先是为幼儿后期经验的丰富提供了必要跟有效的支持。蒙古族舞蹈对于大班儿童Iii来讲幼儿舞蹈教案怎么写，相对陌生，他们不知道蒙古族的人经常在做什么，用的是哪个，吃的是哪些，为什么要做某些舞蹈动作，夏老师通过照片、视频、故事并且日常生活中对蒙古美术跟表演的赏析，丰富了幼儿关于蒙-D-it的生活经验，了解了一些民族风情和风俗，为表演的创编打下了良好的基础，符合大班。幼儿年龄特点跟学习方法或者感知的发展水准，满足了幼儿好奇、好动、好问、爱模仿的心理特质，引发了儿童学习表演的兴趣，为课堂活动的顺利做了很好的伏笔。

第二是无法把活动的重点和难点逐级分化，为达成Iii标创造赣是草原小牧区．豢謦蠡琴擎黪》赣澄幼儿园教育活动亲例及分析了良好的条件。在有限的教育活动时间内，大班儿童要欣赏戏剧、感受音乐的快慢和特征，还要进行舞蹈动作的编排，如果没有主次之分、没有有效的调节，也就是说如果没有对教材的透彻分析，以及对本班幼儿的全貌了解，就不可能非常精准的定位本次活动的重点和难点，而夏老师凭着对职业的高度责任感和对幼儿的爱，以及认真的专业基本功，很好地掌握了重点和难点的逐级分化，为幼儿无法有兴趣、专注的参加活动，完成活动目标，起至了画龙点睛的作用。

第三是幼儿自主自由自愿状态的促使，符合艺术领域中表演课堂的核心价值的提倡。舞蹈的学习是充满时尚和自我的学习，若千篇一律，统一要求，整齐划一，就严重违背了艺术领域的价值探求，而夏老师在整体教学活动过程中，很好地处理了学生主导和幼儿主体地位的关系，教师一直站在儿童的视角去推进教育，引领幼儿去看到、探索，整个活动动了出来，充满了魅力、富有活力，能够不断地听到教师接近于生活语调的和蔼、愉快的唱歌声、歌声跟笑声，让人有身临其境并期待融入其中的心愿。总之，舞蹈教学对幼儿园教师的要求是十分全面的，不但施教教师应有表演能力，还要有成为儿童老师的专业能力，只有知道儿童、了解幼儿教育的学生，才能够根据需要，仔细洞察幼儿美丽的童真世界，潜移默化的熏陶幼儿的身心，制定合理的课堂活动计划，让表演作为幼儿喜爱并对其成长起到关键作用的活动。

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