反思与总结：教师如何备课评课2012.7.6.ppt

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1、教师如何观课、议课,太原市教研科研中心 石颐园,2012.7.6,一、为什么应观课议课,（一）观课议课的目的 1了解课堂教学的基本状况 2诊断课堂教学存在的难题 3评判学生教学的大概水平 4学习借鉴同行的优势长处 5改进提升课堂教学的品质,（二）观课议课新的考量,专业的日常生活 在职学习课程 有效的合作研究方法,（三）观课议课是一项完整的专业活动,课前大会 课中观察 课后会议,课堂观察,1.什么是课堂观察,课堂观察是一种科学的观察，作为一种研究方式，它不同于一般含义的观察，即日常观察。课堂观察是在通常观察基础上发展出来的一种特殊的技术，它有确立地观察目的，除了用个体的眼睛、心智之外，往往需要借。

2、助一些自制的观察工具，使观察者获得通常观察能够超过的对课堂中事务洞察的深度跟广度。,2.特点目的性、系统性、理论性、 选择性、情境性 3.要求确立的目的 借助一定的观察工具 讲求一定的方式 接受一定的专业辅导,课前会议,课前会议指在教学观察之前，一般大约还要15分钟，最好在开课前一天举行，其目的在于给参加员工提供交谈交流的平台。授课老师陈述上课内容主题、在课本中的地位、教学目标、重难点及其解决策略、教学设计大概结构，创新点跟困惑，以及学生的基本状况等。然后确认课堂观察的目的、观察点等，明确合作观察的分工。最后分头设计观察工具。,课堂观察,课中观察指处于研究语境教师评课记录怎么写，在课堂中根据事先的计划及所选取的。

3、记录方法，对所需的信息进行记录。观察者进入现场期间，要遵循一定的观察技术规定，根据课前会议制订的观察量表，选择正确的观察位置、观察视角，迅速转入观察状况，通过不同的记录方法，采用录音、摄像、笔录等科技方式，将定量和界定方式结合出来，记录观察到的典型行为，做好课堂实录，记下自己的探讨。,课后会议,课后会议指在观察结束以后，观察者和被观察者针对上课的状况进行讨论、分析、总结，在公平对话的基础上签署共识，制定后续行动跟进方案的过程。 课后会议通常分为自我反省、分析观察结果、思考跟访谈、提出优化建议。持续时间视状况而定，一般大约应该30分钟。被观察者结合课堂教学的详细状况，对课前会议所建立的目标的达成。

4、度进行自我思考。每位观察者围绕课前大会建立的观察点，根据自己所收集的课堂观察的信息，提出基于有效教学的优化建议跟对策。,,应用教学观察研究课堂的基本过程,,二、目前普遍采用的观课议课方式,（一）如何观课 课前应有一定的打算工作 听课中应仔细观察和记录 听课后应反思和整理,1.观课前应做好充分打算,业务准备明确一节好课的标准； 了解教材结构和教学内容； 了解授课老师的有关情况； 了解学生的现有状况； 准备一份课堂教学评价表。 物质准备课标、教科书、听课记录本、其他软件 （量表、录音录像设施等）。 心理准备抱着学习的心态，不能先入为主，不能 求全责备。,,一节好课的标准,什么样的课是一堂好课华师大。

5、教授 叶 澜 一是有含义的课，即认真的课 。 二是有效率的课，即充实的课 。 三是有生成性的课，即丰实的课 。 四是常态下的课，即平实的课 。 五是有待完善的课，即真实的课 。,好课的标准（简要描述）,既有科学、合理、明确、具体可测的三维目标，又有表现现代教学思路理论的课堂教学设计，能真正体现学生的主体地位，实现以学为主、先学后教，使教师在切实振奋的氛围中取得全面发展，良好达成教学目标，这样的课才是好课。,好的课堂教学的基本特点应包含下列几个方面,教学目标全面、明确、具体、适宜， 以推动学生的演进为根本方针。 教学内容科学合理。 教学过程师生互动，动态生成。 教学思路与技巧学生生动、自主、合作。

6、和探索性学习。 教学效果目标达成，知识与素质同步演进， 认知与感情和睦发展。 教师素质教学素养、教学思维。,评课“三精要”目标、状态、效果。,学生参加学习的状况,学生交流探讨的状况,学习目标达成的效果。,学生自主学习的状态,2.观课过程中的要求观察、倾听、记录、思考 要做到“眼到”“耳到”“手到”“心到”。,观察与聆听 关注学生的基本状况跟施教行为 （1）课堂教学确定如何的教学目标目标在何时采 用什么方法呈现目标达成都如何 （2）创设怎样的教学情境，对课堂教学的作用如何 （3）采用这些教学方法和教学方法能否合理 （4）设计了这些学生活动能否有效 （5）渗透这些教学思想是否适当 （6）课堂教学氛。

7、围如何 ,关注师生的学习活动 （1）学生在教学上发生什么学习行为 （2）学生是否有兴趣参与学习活动兴趣保持的状况 （3）学习活动青少年常常作出如何的心情反应 （4）学生的自主、互动、探究等学习方法能否有必要的时 空保障 （5）学生学习进程跟学习效果 ,观察与聆听,不只关注学生的教，更要关注学生的学。 不只关注学生对常识的记忆、掌握，更要关注学生能否受到美丽心灵的磨炼、积极心态的培育、正确价值观的鼓励。 不只关注课堂结构的完整，更要关注学生学习的充分和成效（思维活动）。,观察与倾听,不只关注问题强调的多少跟解答的状况，更要关注问题的探讨价值及能否符合学生的思维水平，认知起点。 不只关注教师对学生。

8、的参加是否有切实的评判，更要关注教师对学员思维过程的点拨、分析与评判。 不只关注某个课堂环节的细枝末节，更要关注对教学全过程的确切掌握和定位。,观察与倾听,不只重视课堂的外在表现形式，更要加强教学的内在逻辑关系。 不只关注纠正学生课堂中发生的科学性错误及弊端，更应重视对发生错误和困惑的缘由准确深入的剖析。 不只关注学生在课堂上完成既定的教学设计方案情况，更应关注课堂具体的教学环境及过程中教学设计的动态变化与修正。,,记录 教学环节，衔接过程、细节特色、 板书提纲、点评批语、备注信息。 教学各环节的细节都应仔细记录，既要按教学过程的时间次序记录，又要留有空白（右面）供分类整理用；,记录,记录,做。

9、到“三应”,记录要详略得当,记录应进行整理,记录要有重点,宏观 教学目标 教学过程（设计、内容、环节、时间安排） 学生活动的类别 组织教学（随机） 设备使用 资源研发 ,记录,微观（定量） 提问次数、人数 每次学生活动时间 表扬学生的次数和 方式 课上巡视的路线跟关注面 多媒体使用的时间 ,,思考,每个学生在大量教学活动中都可能产生自己独到的课堂风格，不同的学生会有不同的教法。 听课的同学就要善于进行非常，研究、准确地评价各种教学方法的长处和弱项，并结合自己的教学实际，吸收对方有益经验，改进自己的课堂。在探讨对方课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的课堂基本功和课前备课情况。这种思。

10、考对自己也会有巨大帮助。,思考,思考的是课堂现场及教学行为活动背后的东西理念、研究（对教材的研读、挖掘，对学员学习基础跟水平能力的知道及其把握）、能力、素养等，既是听课的意义所在，也是为反馈作铺垫。,思考,教学方面 教了哪些 如何教的 教学计划能否与教学实际状况相符 为什么有些内容或方式才能按计划完成，而有些却不能,,,思考,学生方面 学了哪些效果如何 不同的学生有哪些不同的反应 学习场景 行为描述 出乎意料的事件,,（二）如何议课,,6. 从教学效果上预测,,,5.从学生课堂基本功上探讨,1.从教学目标上预测,（1）从教学目标制定来看,要看能否全面、具体、适宜. 全面是指应从常识技能、过程与。

11、方法、情感态度等三个方面来确认教学目标； 具体是指知识目标应有量化要求教师评课记录怎么写，能力、思想情感目标应有确立要求，体现学科特点（参见课标）； 适宜是指确认的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。,,要看教学目标是不是明确地表现在每一教学环节中，教学方法能否都紧密地围绕目标，为推动目标服务。要看课堂上能否及时地接触重点内容，重点内容的教学时间能否受到保证，重点知识跟技能是否受到巩固和加强,（2）从目标达成来看,评析老师一节课上的好与坏不仅应看教学目标的制订和推进，还要看教者对教材的组织跟处理。评析教师一节课时，既要看学生知识教授的精确科学，更应注意分。

12、析教师教材处理跟教法选择上能否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。,2.从处理教材上预测,,3.从教学程序上预测,一应看教学模式设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际； 二看教学模式的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的体会； 三看教学模式的层次，脉络是不是清晰；四看学生在课堂上教学模式实际运作效果。,（1）看教学模式设计,备注教学策略是学生讲课的脉络和主线,计算授课者的课堂时间设计，能很好地知道授课者授课重点、结构。安排培训时间设计包含 计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否正确.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。 计算学生活动时间分配，。

13、看能否与教学目的规定一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。,,（2）看教学结构安排,计算学生的个人活动时间与师生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动跟全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间很少现象。 计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间很少的现象。 计算非课堂时间，看学生在教学上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。,备注课堂结构也称为教学环节或方法。它是指一节课的教 学过程各个别的建立，以及他们之间的联系、顺序和 时间分配。,,评析教学方法与方法比如以。

14、下几个主要内容,4.从教学方法和方法上预测,（1）看是不是量体裁衣，优选活用,（2）看教学方法的多样化。,（3）看教学方法的变革与创新。,（4）看现代化教学方法的利用。,教学方法是指学生在课堂过程中为完成教学目标、任务而采用的活动形式的总称。包括学生“教”的方法，还比如学生在校长知道下“学”的方法，是“教”的方法与“学”的方法的统一。,5.从学生课堂基本功上预测,（1）看板书设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等） （2）看教态教师教学上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表清秀，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。 （3）看语言教学只是一种语言。

15、的美术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的教学语言，要精确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语速要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （4）看操作看学生利用玩具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。,全面阐述教材 只有全面探讨材，才能减少对文本支离破碎的剖析，克服断章取义、以偏概全的现象。 深入探讨教材,第一层境界主要关注“教科书包含了哪些”； 第二层境界主要探讨“教科书的重点内容是哪个” 第三层境界教科书内容必须怎样组织与融合； 第四层境界教科书对老师跟学员意味什么 第五层境界教科书蕴含着什么折射什么教育模式,（5）看学生对教材的驾御能力,备注一个优秀的学生会用教材教而。

16、不是教教材,要创造性使用教材,学会整合教材,把教材深加工,不能以任何原因摒弃教材,应该遵从教材。,“分析一节课，既要探讨教学过程跟教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评判课堂教学的重要根据。课堂效果评析包括下列几个方面 一是课堂效率高，学生认知活跃，气氛热烈。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识技能、过程与技巧、情感态度目标达成。 三是有效运用40分钟，学生学得轻松愉悦，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 课堂效果的解读，有时也可以借助于测试方法。即当上完课，评课者出题对教师的常识掌握状况当场做检测，而后通过统计预测来对课堂效果作出评判。,6.从教学效果上预测,反馈“22”,充分尊重 肯定进步成绩 指出问题 有理有据有度 真诚交流 不坦率下结论 积极建议 唤醒激励引领,反馈,特色点得准 问题析得透 建议有高度 方法很实用,课堂教学评价环节,,,,,观课,议课,,反馈,反思,提升,谢谢听讲 ,,,真正有味的评课， 不仅是锦上添花， 更应是雪中送炭。,。