初一英语教案评价如何写

初一英语教案评价如何写篇一：初中语文评课稿范文 初中数学评课稿范文各位同学大家好，今天很高兴能跟你们一 起参与这个“初中语文青年学生课堂能力辅导”活动。首先我要 感谢两位执教老师帮我们带来了两堂精彩的展现课，还要感谢董 老师跟王老师给了我这么一个和你们一起探讨数学课堂教学的机 会。下面我就从怎样形成有效的英语教学方面来分析一下郝菲老 师的这节课，说得不恰当的地方还请你们批评指正。 一堂英语课的课堂一般分为五个环节，他们是课前打算——导入新课——主题研究——复习巩固——布置作业。 随着教学实践的推进和教学理论探究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂上，因此现代教学论认为，课堂教学环 节需要相应地向课前及课后延伸。而课前的打算，包括对教材的 理解，（以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的 比较级等语言现象。）使用这些教学方法和课堂方法最合适这节课 的教学内容（她使用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导 入），什么方式很符合这一年龄段学生的生理跟心理特征（多媒体 演示，小组活动、游戏操练、模仿演出），寻找跟挖掘这些有用的 课程资源（介绍杭州的视频、桐乡本土图片、贴近学生生活的照 片、综艺节目中的砸金蛋游戏方式）等等。

大家有目共睹，为提 高这堂课的课堂有效性郝老师课前做了长期的打算。 俗话说：良好的开端是顺利的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在课堂中，新课的导入是很重要的 一个环节，本堂课郝老师利用了 七年级学生调皮贪玩，且乐于接受新事物。因此，为了促使教师对外语教学内容的兴趣跟拓展教学信息的容量，老师借助了视 频带有集图形、声音、动作为一体的特征，播放了一段关于上海 的视频，这一导入是按照既定的教学目标来精心设计的，没有游 离于教学内容之外。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际 生活较为遥远，学生缺少对这方面的感性认识。于是郝老师根据 对教师的想象和对课堂的需求对教材进行了探讨，重构和再加工、 再成就。这个有关上海(出自: 一英文教案评价如何写)信息的视频又包涵了书本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补充。并且这些导入方法也使上 海这座城市的信息显得非常的直观，具体，激起了学生认识这座 城市的强烈兴趣，吸引了人们的注意力。紧跟随再强调相关的思 考问题，为接下来的教学做了很高的铺垫。 把英文词汇同实物或情境直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。

特别是对于英语学习初级 阶段的教师，采用直观教学，使学生一开始就把实物与英语直接 联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的图片就让hometown 这个词汇云淡风轻了。一张地图就让抽象的方位短语通俗易懂了。 利用两幅图片的对比来展现形容词的比较级，让抽象的句型知识 点更加既客观准确又贴近学生的生活，加强了术语跟语法知识点 呈现的直观性。 学生是课堂的主体，教学活动的有效性要借助学生的学习来表现。贴近学生生活的课堂资源容易造成教师的兴趣跟共鸣，有利 于积极调动学生的认知活动。郝老师的词组和词汇教学导入都利 用了桐乡这一本土教学资源，这些导入设计都从学生的实际出发， 符合七年级学生的生理跟心理的特征，受到了学生的关注跟欢迎， 让学生感到亲切。大大提高了这节课词汇跟句法教学的有效性。 主题研究与加强巩固的完美结合是增加课堂教学有效性的核心与关键。 “这堂课最大的看点就是围绕教学主题，在多元化的活动学校跟练，学中有练，练中有学，新授 “从心理学角度来说，初中教师具备活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特征。因此，郝老师在课堂中充分营造教学情境，抓 住一切可以使学生模仿的机会，尽量做到“能听的使它们听、能 看的使它们看、能听的使它们听”，引导学生积极主动的模仿—— 模仿着去读、模仿着去说、模仿着去写。

通过模仿让学员进入英 语学习的最佳状况并获得英文课程的基本常识与基本技能，为学 生的进一步纵深发展确立良好的基础。 角色朗读，pairwork 展示舞台都训练了学员的魄力，激励教师 敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交 际能力。还表现了师生之间，生生之间互相尊重、互动合作、学 习交流的双边活动。师生之间的感情交流，教学双方都热情投入， 主动参加，师生两人感情交流热络，课堂气氛便轻松、和谐，加 深了相互的感情。 在课堂上假定、想象某种交际情境，用英文进行模拟言语活动，便是英语课堂中的手游。砸金蛋的小游戏集趣味性和竞争性 于一体，激发了师生的参加热情与表达热情。 本堂课的作业布置带有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本点，以“与之相关的知识”为拓宽内容， 要去认识城市的信息，才能完成现在的作业，具有一定的开放性。 每个学生喜欢的城市不同，原因也不同，这个作业可表现出学生 的个性。 这节课是一节听说课，它以方位及形容词的比较级等语言现象来加强教学活动的。以两大城市的非常为主题。郝老师的这堂课 活动方式多元化，活动层次梯度化，采用了多元化的方式。如小 组讨论，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方式。

并且整堂的参加 不仅仅一种形式，她使所有的学生都充分的加入到活动当中去， 强调语言的交际功能，这堂课处处体现出了数学课堂的有效性。 值得探讨的地方：当教师没有沿着老师的模式时，可以通过肢体 语言来暗示，让他成功过渡至你导的方向上来。 一些课程资源可以借此再利用，再挖掘，达到课程资源运用最大化。 输出部分表格和example 如果同时兼具会增加输出的难度,照 顾到基础薄弱的学生。 1、刚学数学时，学生对英文这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的降低，学生造成了负面感情，没有兴趣，甚至 厌学。 3、上过的新课，相应的配套训练，不自觉去独立完成，总期望同学跟她们一起做。 4、教师面对一些整体学生进课堂的心态误区，教师对学员学习数学规定更加严厉，不能注意到学生的差异性。 针对以上状况，我感受到，学生学习语言是因人而异的，有差异是正常的，不能以同样的方式来要求学生，另外，我觉得关键 还要从激发学生学习兴趣入手。 还要培养教师良好的学习习惯，课前备课，向教学40分钟要效 总之，要使教师明白，学英文并不是什么很难的事，但也不是一天星期的事，要靠平时的积攒。 因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的观念，教师在课堂活动中应做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。

教学活动以教师在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学 生学会认知、学会说话，让学员经历获得知识的过程，关注学生 各种素质的演进，促进其知识与技能、过程与技巧、态度与价值 观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的教学方式，创设 和谐、宽松、民主的教学环境。追求学习结果转向探求学习过程， 真正把学生当作获得知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了 学生的一切，为了一切学生”，切实推进“以学生为中心”主体观。 2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统课堂是由教师单向灌输知识，以考试分数作为评判教育成果的唯一标准，教师注 重学生在课堂教学中接受现成的常识和推断。这种“守成性”教 育严重妨碍了对学生创新精神和变革能力的培育。为了适应知识 经济时代的要求，更好地培养具备创新精神和变革能力高素质人 才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同 时也有一个不断培养教师创新精神和实践能力的过程，教师所讲 授的常识应该作为培养教师语文素养的“火种”。也就是说，课堂 教学是一个在教授鼓励下教师主动参加、独立探讨、自主发现、 不断创新和培育实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会 学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思探究。

我们只有不断反思，才能有所创新。在思考中继承跟吸纳传统教学中 的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的课堂思想、教学方法等不符 合时代发展规定的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英 语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并 完善自己、提高自己，养出更多的符合时代规定的，具有变革精 神跟实践能力的合格的新型 初一英语七年级新课本增加了笔试对教师口语的考评。在以前的课堂中，我觉得学生对这些考试方式没很大兴趣，特别是一些 平时口语基础较好的教师。结果期中考试前的一次活动仍出乎我 的预料。学生对这次活动情绪高涨，自发组成小组英语的教案怎么写，由科代表排 好考试顺序。学生课后认真训练，充分打算，结果活动从容应对， 整个英语活动一个班用了一节课时间，秩序井然，表演亦庄亦谐， 精彩纷呈，有些学生跟以前上课判若两人，超水准发挥。我想除 了学生觉得这并非活动之外，还有非常重要的一点值得我们老师 注意——每个学生都在不同程度上有潜力能挖,关键在于英语教 师在教学上怎么正确引导写作训练活动跟调动学生“说”的切实 性.针对这点,我有如下反思: 在评判体系变革迅速推进的背景下,“讲解过甚”, “问题过滥” “练习过多”的课堂教学模式不但效果不好,而且不合时宜.在教学 上,教师应有意识地营造用英语的环境,引导学员联系自身经验跟 知识背景,给课本的学习材料赋予涵义.这样学生能够有效地学习, 主动构建知识,体验进步,获得幸福.反思低效率.重负担,书山题海 式的课堂模式,践行 “以人为本”的课堂理念,让学员体验到英语 学习所带给的快意和满足感,真正发展学生的综合语言采用能力. 具体运用到课堂教学中,有下述几点看法: 新教材以topic 为核心组成一个单元.在备课新课前布置学生一 些口头作业,课堂上启发学员就这一课的 topic 做些简单的英语练 习,了解学员原有的感知程度,检验学生的口头作业状况,帮助学生 掌握教学进度的安排. 在知道学生后来,教师在接下来的教学时间发挥指导监督作用,给予教师较宽松的理解跟认知空间,把本课重点形式的结构,规则 与短文内容结合出来,教师和某一两个学生演示一段,让学生模仿 或采取相互问答,游戏,画图并看图说话等方式.这一阶段活动能持 续十五分钟左右. 这项活动属于自由开放式活动.学生在已学语言知识跟技能基础上,根据自己需求举办相关活动.以课本为中心,以生活为中心,提 倡学生营造情境展开方式多样的活动.如 Role playing, Group discussion, Interview etc.教师在这一阶段活动中起答疑作用(As studentswork, move around classroom,checking progress,offering assistance answeringquestions). 通过这3个环节的口语活动,课堂四分之三的时间就像郭富城的 那首歌一样 “动起来啦”!学生打瞌睡的时间都找不着.好.中.差各个层次的学生在每位活动阶段可能会有不同的侧重点,但每位学员都可有 开口说的机会,这也表现了数学小班教学的优势. 鼓励学员.家长与学生共同评判,实现口语评价多元化.组识一些口语活动(如:Daily, report,English Corner) 可以在教学上随堂评价,师生共评.家长在 家也能有意识观察学生. 应的目标点,让每位教师在某一学习阶段有尽力的方向.这些评判活动都应加强过程, 终结性和形成性评价相结合,重视激励,谈 化界定和选拔;重视综合评判,关注个体变化,实现评价指标多元化. 教师要从“一言堂”到 “多言堂”:从 “唱主角”到 在课堂教学中,减少学生的讲话时间,这样就能提高学生的说时间,特别是数学这门学科成为外来语言学科的特殊性,教师最要如 此.注意采取例如提问:小组活动,对于活动讨论,角色扮演形式进行 学生与老师,学生与教师之间的双向交流,培养学员学会分享与合 作.教师在英语课上应创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使 学生学会交流信息,分享大家研究的成果,培养和发展于合作的团 队精神. 以人为本,微笑教学如果我班上上课时常有教师站起来,师生 都不会感到奇怪,这是我允许人们如此做的,特别是春暖花开或烈 日炎炎的中午课,学生注意力会不够集中或更想打瞌睡.与其让他 们一节课迷迷糊糊还不如让人们抖擞精神,清醒一下投入到以下 的学习中去. 初中语文有效课堂反思 随着有效教思想在课堂上的不断深入,作为从事英语课堂的我渐渐发现教学中的一些问题.比如，有的教师跟不上英文课堂的进 度，学习数学特别吃力，单词记不住；一部分学生或者失去了进 一步学习数学的兴趣，根本不听课；而学生也觉得太烦恼：教师 教得如此累，学生学得这么苦，为什么效果仍不尽如人意呢？究 竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种状况，探求英语教学教 学效率，提高数学课堂教学的有效性，就变得更加迫切。