人教版的初中语文说课稿模板（一）

人教版的初中语文说课稿模板

人教版的初中语文说课稿模板（一）

今天，我为你们说课的考题是（《统计》），我准备从下面几方面来说：

一、说教材。

先来看看教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程第（三）册第（七）单元的内容。教材为了方便师生掌握，为教师的学习新知作了精心的设计。内容的选用注意联系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。本节课它是在教师学习了（一些简单的统计图表知识，学会利用简单的方式搜集跟整理数据）的基础上进行教学的。为未来进一步学习（统计的有关知识）打下基础，作好铺垫。

本节课课堂的重点是：（让学生进一步吐艳数据的搜集、整理、描述跟预测的过程），难点是（让学生认识统计的含义和作用）解决重难点的关键，我觉得是（选择联系学生的生活实际的内容，并且使学生经历数据的搜集、整理、描述的过程）。

基于对教材的理解跟预测或者（二）年级学员的实际状况，从课程标准的观念出发，我将本节课的课堂目标确定为下面几点：

1.使学生初步了解条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，能按照统计表中的数据提出并提问简单的难题。

2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生感受数据的搜集、整理、描述跟预测的过程，初步认识统计的意义。

3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发师生学习的兴趣，培养教师的合作观念跟实践能力，提高学员的观察能力跟逻辑思维能力。

为了更好的完成课堂目标，在玩具跟学具上必须准备的（多媒体课件，动物照片，练习纸等）。

二、说说教法学法。

"优化教学过程更根本的是鼓励学生积极主动的参加学习过程，学会学习，是它们真正作为学习的主人"本着这一模式，我在教法和学法上是这种想法的：

首先说说教法的想法：本课时的学习是在教师一年级原有的基础之上来学习的，因此在课堂时我将充分利用学生原有的物理模型和学习心得，选择跟创设与教师生活紧密相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量降低学生学习的独立性，大胆放手使学生按照自己偏爱的方式去感受数据的搜集、整理、描述的过程，从而展现统计的含义，形成统计的意识。

再来看看学法的猜想：《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是教师学习英语的重要方法，也是本节课教师学习新知的主要方式。课堂上鼓励教师通过小组合作，互相争论、分析、研究，留给人们足够的动手实践跟思考的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能力。

三、说说教学程序的设计。

《标准》提倡教师自主学习，数学课堂生活化，关注师生学习的过程，因此在设计教学流程时尽力做到"让学生在生动的情境中学习"、"引导学员独立构想与合作交流"、"培养良好的初步缓解问题的能力".我特地设计了一下的教学环节：

1、情景激趣，揭示课题。

课的起初，我创设了学校"迎新大汇演"的场景，让学生戴上动物头饰进行活动，准备了豹、狗、兔、乌龟动物照片贴于黑板之上，然后使学生选择自己偏爱的动物头饰，在题卡上打"√".教师提问，老师该怎么准备很多头饰，你们有哪些好的办法？从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探讨准备了第一手的.材料，又让学生感受到统计在日常生活中必要性！

2、合作研究，培养能力。

A、探究整格的涂法。

（1）学生小组合作用自己偏爱的方式记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录情况，教师询问，你们是用哪个方法进行统计的，在实物投影上展现学生各式统计的方式，可能会有正字法，"画△"等方式，这样有利于教师认识学生原有的常识基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分展现了学生的个性化发展。

（2）让学生在条形统计图（每格表示1个单位，最多数量为10）中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。教师提供的统计图只有10个格子，比如兔子有16个时，学生们肯定会有不少意见，认为在这个条形统计图上能够再再次，这是同学抓住机会，问"小兔有16个，画16个格子不够了如何办",小组内进行第一次的探讨，交流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及时了解学员的探讨情况，在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。学生可能会出现下列几种情况：①往上加格子；②在上面一栏中再次画等，教师依据学生的提问在多媒体上出示。③当有学生想到把1格分成两小格，教师应把握机会，适时的媒体展现，问问学生如何一分为二就够了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位后来，小兔的数量16能科学的表示。

对于以上反馈的三种方式，学生先独立观察非常并探讨，最喜欢哪种方式，为什么？再进行第二次的小组交流，然后统一意见：当数据较大时，用"一格表示2个单位"的方式很合理。在之后的学习中还可以用"表示一格3个、5个……甚至更大的单位。

（思维是从问题开始的，有问题才有探讨。这一环节的设计，我从学生的困扰和困惑出发，引导学员积极参加到统计活动中去，让学生按照收集的数据自己强调问题，并寻找最佳的缓解问题的方案，学生在一次一次的探讨、交流、倾听中深刻理解了统计意义跟作用，培养了学生的素养。）（3）在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示回来。在独立完成的基础上，教师提问：如16个头饰为什么只涂8格？4个头饰在今天的统计图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了？等等这样虽然简洁而不经意的回答，其实可对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方式跟含义有巨大的帮助。

接着请学生看到统计图，说说从中了解到了这些信息？能强调那些信息？在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的方式预测这个统计图。

B、探究半格的涂法。

（1）创设"开联欢会老师去买冷饮"的场景，出示所买的各类冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17,以及两个条形统计图（分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的），让学生进行选取，统一看法，选第二种统计图相当合理。

（2）接下来是学生尝试这完成这个统 计图，有困难的进行小组的第三次讨论：11该涂几格小学数学评课稿模板，怎么涂？给学生充分的展现思维的时间，然后进行交流反馈，教师依据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学员科学正确的方式跟良好的学习习惯。

（3）教师问：看了这个统计图，假如你是奶茶店的店主，你会如何进货？说说理由。

象那样问题的强调，一方面学生对这个现实存在的困惑很感兴趣，感受到数学与生活的密切联络，另一方面，学生可真真切切的感受到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教强得多！并且《课标》要求本节课的课堂，教师要注意在统计活动中，引导学生按照统计图表中的数据回答一些简单的难题，并善于与同伴交流，培养教师善于提出难题以及探讨、比较和推理的能力。

以上环节的设计，都是学生在校长创设的情境中，在合作、推理的过程中亲自感受，学会了探讨、学会了交流。

3、巩固加强，课外延伸。

（1）教师创设"联欢会演节目"的情境，出示一个不完整的条形统计图（下面没有内容），请学生观察看看缺了哪些？然后给出提示，在小组探讨的基础上将统计图补充完整。这让学生将统计图的有关知识与预测统计图反原则的有机结合。

（2）设计了一个"课后小调查".小组合作调查学校老师最爱看的图书类别，制成统计表，并按照调查结果对医院图书室强调建议。

使学生知道数学来源于生活，是"有用的",同时也有对学员学习品质的一种反馈以及课堂的延伸。

4、总结全课，谈谈该受。

这一环节，请学生回想一下自己刚刚学习时的体现，你有哪些收获？

谈谈你在小组合作学习中的体会或本组老师在这节课中的体现。

这样，通过交流评价，引导学员愉快地交流活动中的体会跟经验，交换意见与想法，学会评价自己，评价对方。

总之，本节课的设计一直坚持"将教学还给学生",使它们作为课堂教学中重要的参与者和创造者。

人教版的初中语文说课稿模板（二）

一、说教材

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对北、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的心得，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后表述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

根据新课程标准的详细规定和本节课的教学内容，结合学生实际我建立了下面教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，认识北、南、西、北四个方向，并可用这种方位词描述物体所在的方向。

2、过程与技巧目标：（1）学会在给定的条件下确认平面图上的方向；学会看简单的路线图，并可表述行走的路线；（2）通过现实的课堂活动，培养教师识别方向的观念，进一步发展学生的空间理念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养教师热爱生活，学以致用的观念跟小组合作的精神，感受数学与现实生活的紧密联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合具体情境，认识北、南、西、北四个方向，并可用这种方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简洁的路线图，并可表述行走的路线，进一步发展学生的空间理念。

四、说教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对北、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的心得，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了稳固基础。

2、设计理念：

（1）让教师学习有价值的数学

教师进行化学课堂时是用课本教而不是教读本，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从教师的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在课堂过程中紧密联系生活实际，让学员自主的学习。

（2）合作、探究、培养学生的探求精神

新课改积极提倡合作，探究的学习方法，其目的是使教师学会学习。要积极推动学生学习方法的转变，合作研究是重要的方式之一。

3、教法

这节课我主要运用互动、合作、探究的教学方法，放手使教师在有限的时间跟空间里，根据自己的学习感受，用自己的认知模式通过师生、生生到动，合作，探究等形式，自由地、开放地去研究，去看到，去"再成就"新知识。

4、说学法

课程标准强调需要转变学生旧的学习方法。本节课在教师学习方法的鼓励上力求体现：在详细的生活场景中，让学生亲自经历发现问题，提出疑问，解决难题的过程，体验探索成功的幸福；通过师生，生生互动、探究、合作建立自己的看法，形成自己独到的学习方法；通过灵活、有趣和充满趣味的训练，提高学员解决难题的素质；联系生活实际解决身边问题，体验学英语用化学的乐趣。

5、教学准备：CAI课件，每组学员一张校园平面设计图，学生按学校的北、南、西、北四个方向就坐。

五、教学流程

（一）谈话激趣，导入新课

教学一开始，让学生介绍恩施的旅行景点，自然引入课题位置与方向。不仅促使了教师的学习英语的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了教师对同学的亲切感。

（二）活动体验，学习新知

1、辨别方向

步骤1:学生介绍辨别方向的方式：

看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在大山看树木辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的常识和生活心得出发，让学员充分汇报，交流生活中区分方向的方式，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建成联系，使学生感受到生活中常常应用方位的常识，感受数学与现实生活的紧密联系。

步骤2:用方位词介绍学校的情况，让学员介绍学校的四个方向各有哪些东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。

步骤3:游戏活动，听口令做动作

活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起身跺跺脚，西边的同学起身拍拍手，南边的同学起身摸摸脸，北边的同学起身挥挥手。

活动（2）：学生帮助同学叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。

活动（3）：学生至学校前面听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。

活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。

形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学员在做学校，生动具体的课堂情境不仅促使了教师学习的兴趣，而且使学生在活动中不知不觉，轻松愉悦地理解了数学常识。