经验：教师如何通过听、评课有效成长？

一、听课、评课目的被本末倒置。

很多同学经常听了这些的课，刚起初还认为不错，感觉可跟着其他同学学到一些东西，但是听多了之后就认为味同嚼蜡，没啥意思，然后渐渐把听课、评课当做任务一样去完成了。

甚至部分同学最是敷衍了事，一边“像模像样”听课，一边偷偷刷手机玩打发时间......

很多人听课评课时喜欢帮别人挑毛病，检查对方对错，衡量别人教学水准高低，导致被听课的人如坐针毡，生怕被人挑出毛病来被人看低自己、否定自己。

有些老师被点评的之后觉得仍然被批评，心理防线绷不住，情绪一紧张，就容易怼回去，不愿意承受被人否定批评的觉得。闹不好还影响同学交往和和谐关系。

这是我们听课、评课的想要目的吗？显然不是。我们听课、评课的目的归根到底教师评课记录怎么写，无非就两点：一是为了一方面看到对方的亮点，促进自己的学习；二是帮助别人进步而非打压降低对方教学积极性和自信心。

二、听课、评课的恰当姿态是认真准备。

我们把听课评课分成三个阶段来打算：课前、课中和课后。

课前：

古人说:凡事预则立不预则废。这课前的准备可以说是听课、评课是否有效的前提，却常常被这些同学帮忽略掉了。

好多人都是抄起听课记录本，带只笔，直接回到某一位正在开会的同学那里去坐下去听课。漫无目的，稀里糊涂听到那里算哪儿，结果听完跟学生一样，记录了一堆上课老师说的写的内容，然后就写评语。结果是哪个？大部分被听课老师根本不会认真看评析的教师评课记录怎么写，甚至草草浏览一遍直接签字给你了事，因为你写的评语没啥含金量，也没有什么非常要切记的点，所以其实无所谓了啊。

那我们如何解决这个难题呢？首先就得重视课前的如下几方面准备：

1. 了解授课教师性格、教学风格跟本节课教师情况

对培训教师和本节课情况进行一定知道熟悉，有助于我们很快开启听课评课状态；

2. 预习教材内容，本节课重难点

通过这点一方面可以帮助我们知道授课教师讲课对课本内容的深度跟广度的把控，以及重难点的讲解是否透彻，也有助于我们自己对教材进一步吃透；

3. 听课记录本、教材、试卷、教案、手机静音

有时候我们听课需要提早要试卷和讲义资料，更好了解授课教授的讲解脉络和逻辑。当然电脑要静音，避免打扰到别人的课堂，这是很显然的漠视和能力表现；

有人觉得听个课还这么多麻烦事，烦人的太。不要觉得麻烦，知识大咖李笑来老师曾讲到：怕麻烦的人麻烦一辈子。我们如果想要推动作为优秀老师的目的，就要认认真真地进行准备。

课中：

接下来，我们即将步入听课过程中，既然不是之前那样漫无目的的看到那里算哪儿，稀里糊涂听半天，那么我们究竟该怎么正确有效听课呢？

我们实际上可以从如下三点着手：

1.听：授课是否言简意赅、思路清晰、教学是否有激情和感染力，学生对疑问的提问反应

2.观察：教态、板书设计、教学基本功、学生课堂表现

3.记录：每个环节；时间安排；教学方法；零星评析

通过这三块大家必须知道听课需要耐着性子听完至少一个完整流程，这样你能够了解他人每个环节的衔接安排、时间分配或者不同环节的教学方法、节奏等。

课后

听完课后，我们就开始必须建立教学笔记内容、点评内容跟听课心得了。教育学家波斯纳曾讲到：经验+反思=成长。也就是说无思考不成长。因此，我们必须探讨：本节课是否达成目标、教学方法是否得当教学效果如何？

还可以去换位思考：如果换做我去教是否是一节好课：我会如何上；对方有什么亮点值得我借鉴的；对方的失误如何我该怎么避免？

总之，听课切忌三无：无目的、无打算、无反思。

三、评课要不以一节课成败论英雄

前面说了，我们的讲课评课不是去否定指责对方，那就意味着我们必须去实事求是、坦率真诚地去及时把别人的亮点说透，缺点也不漏，同时需要技巧给够，不以一节课成败论英雄，就事论事，激励他人。

那么具体如何操作呢？可以从如下五要素着手去思考：

1.教学目标 定位、授课目标、重难点

2.教学内容 教材理解 教材深度跟广度 是否灵活和个性化处理

3.教学程序 环节和策略

4.教师素质 教态、语言、板书、方法和教学应变

5.教学效果 学习效果、学习兴趣、课堂效率等

总之，听十节课不如认真剖析一节，求质不求量，真正达到学识与真心同在，方法与智慧共存，成长与进步齐飞。