怎么写幼儿园说课稿
幼儿园说课，是目前幼儿教育改革的新课题，它除了可以提高学生设计跟组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助学生进一步理解教育活动诸原因间的关系，提高自身的整体能力。我区幼儿教育工作者正在尝试、探索这一新型的课堂研究工作。说课活动的举办，在各个幼儿园引起了广大学生的注重与关注。
一说教材：
分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——即假如你的活动是来自于主题的，讲清主题的内容及价值追求，本教材在主题中的地位、与主题内其它教材有无联系。如果你的活动是来自于儿童生活的，讲清为什么应从生活中选这个教材，要探讨儿童的年龄特点、心理特征、学习特性以及与教材对推动幼儿发展的关系。
如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价。（例：《亲亲长颈鹿》这个独白选自小班下学期，《有趣的动物》这一主题中。该故事选择了小朋友生活中非常熟悉并偏爱的小兔子和猫头鹰为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个桥段既令人认为有趣又更符合小班小朋友的年纪特点，生活中我们也会一直看见自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸上来表示他对同学的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是大班儿童年龄小，个个都"以自我为中心"，缺乏友爱互助的品质，所以我认为这个故事又符合小班幼儿年龄特点，又符合父母的现实还要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言跟社会两个领域相结合。）
二说学情：
分析些什么？幼儿的年纪特点、心理特征、学习特性及其与教材的关系（例：小班《亲亲长颈鹿》：小班幼儿年龄在4岁左右，他们进入典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏非常感兴趣，平时总喜欢把自己想像成独白中的某一角色，但因为词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的含义表达完整。因此，我想借助活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。）。学情分析是幼儿园老师备课时最容易忽视的。学情分析的目的是选择适合的教法和学法。
三说目标：
如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的剖析。目标的评判重点在能否明确、是否准确、是否能检。与此同时，要探讨教材的重点、难点以及确认的诱因或突破的方式（例：《幼儿园教育指导纲要》语言领域中强调："发展儿童语言的关键是营造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"以及应"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的看法跟诠释，发展幼儿语言表达能力跟思维能力。"根据这一目标跟要求，结合大班下学期幼儿的年纪特点跟语言发展水准：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从思维、能力跟情感三方面提出了本次活动的目标。
1、认知上：在游戏场景中理解故事内容，加深对长颈鹿的了解。
2、能力上：积极参加故事清洁的探讨，愿意大胆地表达自己的看法。
3、情感上：体验友爱互助给你们带给的幸福。
目标中提及：在游戏场景中理解故事内容，体验友爱互助带来的幸福。因此，在活动中，我把这点作为课堂重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就能够再说了，或表达不出心里的看法，根据幼儿的语言发展状况，我确认本次活动的难点是：用非常完整的语句表达自己的看法。
四、说准备：
分那几部分？——物质准备、知识经验准备等及其为何要这么打算，物质准备中除了教具的打算以外，有时还要说清教学环境的布置，如健康活动容易发生的问题：
（1）不说；
（2）说了打算什么但没有跟进为什么；
（3）准备不全面。（例：i、物质上的打算我帮小朋友们准备了兔子头饰，这是为了使幼儿最可开启到小熊这一游戏角色中；根据故事，我布置了树林、森林等情景并且道具长颈鹿，这是为儿童在情境中游戏，并可加深故事的理解而打算的；音乐，是为了进一步打造游戏的氛围而打算的。ii、知识上的打算我使幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特点。幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。）
五、说教法、学法
1、教法和学法可以分别表述。
2、教法和学法可以合在一起说明。
3、教学方法可以穿插在课堂过程中说。
六、说流程：
这环节通常是拉大说课距离的环节。要点是哪个？怎么说才是流畅的？一般应说清"总共有几大环节""各环节的主要目标"。分环节讲清"教哪个"、"怎样教"——如何确保教学目标的达成、如何确保重点难点的攻克、如何确保所有孩子最大限度地达成目标。这应从"选择哪个教学方法来突破教学的重难点"、"如何鼓励教师学习"、"如何训练帮助儿童在心灵、认知、能力等方面取得提升"以及"为什么这样教"这几方面说。在说如何教的过程中需要说清：环节的时间处理、环节的效果预期、可能发生的问题（如：不同能力水平的幼儿可能发生的差别、与预设不符的状况等）以及怎样解决、如何随机渗透，等等。要把教学过程说详细准确，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如利用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则能少说。尽量减少师问、估计生答，师既问，估计生又答……，这种流水帐式的说法。
说流程的方式，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。（以回答的方法鼓励幼儿说出自己了解的颜色，引出幼儿对色彩的兴趣。
问题：
（1）小朋友喜欢哪个颜色？
（2）今天小朋友穿的裙子是哪个颜色的？
（3）你还认识别的颜色么？
教师提问时一环接一环，幼儿从提问问题到强调问题，从提出疑问到寻求缓解问题的方式，都体现积极主动真正引起了幼儿对色彩发自内心的兴趣。）
容易发生的问题：1、过于简单；2、只讲清个环节"做哪些"，没讲清"怎么做"、"为什么"；3、如何推动表格式流程与陈述性流程的转化，表格式教学步骤以及探讨，特点：可看性较强。如何把能看性转化成可听性？（语言表达要求较高：这个环节干什么？分几步走？怎么思考的？可能发生的难题？如何处理？）
七、说亮点：
何之谓亮——最与众不同的，要多角度挖掘选材；教学方法；教师能力、组材以上几块内容可以有不同的组合，如：一教材，其中就包含教材内容、目标、重点难点、准备等；二是教法学法；三是课堂程序。有的说课内容中也没有"特色"。
还有一种简易的说课方法：
说课的涵义
首先说课的内涵没有统一的划分，就广泛的来说说课就是教师以教育理论、教学大纲、教材为根据，针对某一课题（活动）的自身特性，结合教育对象的实际状况，面对同行主要用口头说法该课题（活动）教学的详细设想、设计以及理论根据。即说课就是全面面探讨跟深化教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教哪个、怎么教、为什么这样教。教师在"说"的过程中，不仅将书面的教学方案说出来，更要求学生将隐含于教育方案后面的设计观念、教育模式、具体根据说出来，强调的是写出教师为什么要如此设计的问题。
说课的目的就是要通过"说课"这一简易、速成的方式或方法来在短时间内集思广益，检验和提升学生的课堂能力、教研能力，从而改进活动过程幼儿说课怎么写，提高活动效率。
延伸：幼儿园说课稿范文
各位领导好！我现在说课的考题是大班的戏剧活动《大雨小雨》，下面我将分：说活动背景、说教法学法、说活动过程来进行我的说课。
一、说活动背景：
春天不知不觉已来临，大自然到处充溢着一片春的氛围，我班也随着季节的将至开展了《春天的童话》主题活动，在活动中幼儿感受到了秋天美丽的大自然，也明白春天是个多雨时节，而阴雨是生活中常用的一种自然现象，俗话说："清明"时节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的春天，幼儿也异常喜爱雨天，他们经常紧张地谈到着。我抓住这一季节特点，利用这一自然资源，引导幼儿有意识地去观察、感受、了解雨。
《纲要》中强调：教师应培养儿童大胆地体现自己感情跟体验的素养，鼓励幼儿用自己喜欢的方法进行艺术活动，因此，我就生成了音乐活动《大雨小雨》。由于小班幼儿年龄小，他们需要在亲自感受、探索中去看到事物的特点。下雨天，他们经常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便能运用幼儿这个兴趣点，又出现在幼儿周边的生活经验推行有益的教育活动，从而真正反映《纲要》中强调的将教育生活化、生活教育化的精神。
为此，我制定了活动目标：
1、感受跟表现声音的大、小。学习用不同的弹奏乐器的方式幼儿说课怎么写，表现大雨和小雨的不同的节奏跟音色。
2、根据大雨和小雨的不同音色跟节奏，探索铃鼓的不同演奏方式。
3、在教师的眼神跟动作的帮助下，不表演时可控制住铃鼓，使其不发出声音。根据活动目标及幼儿实际，我把重点定位于：感受跟表现声音的大、小，学习用不同的弹奏乐器的方式体现大雨、小雨的不同的节奏跟音色。难点：根据大雨和小雨的不同音色跟节奏探索铃鼓的不同演奏方式。
为了让活动可更好地开展，我作了充分的打算：
1、教学挂图《大雨和小雨》。
2、将座位排成一个圆圈。每人一个铃鼓。
二、说教法学法：
《纲要》指出：教师要作为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求产生合作探究式的学生互动、生生互动。因此，活动中我精选了下面教法：情境法，营造轻松愉悦的气氛。提问法，结合图片引导幼儿有目的、仔细观察，让幼儿将生活心得和所见联系，解决难点。示范法，解决难点，用充满情感、较夸张的示范榜样来诱导幼儿模仿。
本次活动中，我以幼儿为主体，创造诸多条件使幼儿参与表现活动，精选的学法有：听唱法，幼儿通过听来感受音乐的不同音色跟节奏，锻炼幼儿的自学能力及戏剧鉴赏能力。观察发现法，是缓解某些幼儿差异的好办法，让幼儿无拘无束地写出自己的理解、看法，体现《纲要》中营造宽松、自由、愉快环境，激发师幼互动，利于儿童想象。表演体验法，幼儿在掌握音乐形象的基础上，发挥自己的时尚，大胆想象表演，能直接而充分地培养幼儿的造就意识，便于推动"因势利导，因人施教"。这些方式我将在说活动过程中具体表现起来。
三、说活动过程：
本次活动，我对于教学目标，对每位环节作了精心设计，让幼儿在快乐中学习，使技能训练渗透于戏剧展现中，贯穿在戏剧实践里。
1、设置谈话，回忆导入。
活动一开始，我设定谈话引导幼儿回忆有关下雨的心得。由于幼儿喜欢雨，只有它们感兴趣的，才能唤醒真正的学习动机。因此，我这么导入：小朋友，你们见过下雨吗？大雨是哪个样子的？小雨又是哪个样子的？
2、欣赏歌曲，感受意境。
这是活动的重点，我鼓励幼儿在体验大雨、小雨的不同音色及节奏后用动作来体现出来：小朋友说得很好，大雨的声音是大大的，哪个小朋友愿意来用动作来把大雨表现起来？我引导幼儿在欣赏歌曲后跟同伴讨论并表演起来，幼儿通过自己对戏剧的理解，知道了大雨的声音大大的，可以用拍手等动作表示。接着用相同的方式理解小雨的音色及节奏。
3、视听结合，学听歌曲。
4、出示铃鼓，模仿音色。
这是本次活动的难点，我引导幼儿充分发挥其想象力，用乐器来演唱大雨、小雨的声音。我是这种导入的：小朋友看，这是哪个？怎样表演它，发出的声音像下大雨呢？幼儿通过自己的探索，把铃鼓摇出来，这样发出的声音如同下大雨的声音了，于是，我使幼儿一起空手练习弹奏大雨的声音，并强调要求：我们在唱到哗啦哗啦时，才用铃鼓把下大雨的嗓音演唱下来，开始两个小节和最终一小节是不用演奏的。用相同的方式使幼儿探索演奏小雨的声音。（用手碰铃鼓，发出的声响就像下小雨的响声）。接着我请幼儿用乐器完整演唱曲目的节奏。为了促使幼儿学习的更高兴趣，我将幼儿分成大雨和小雨组。在同学动作的暗示下，让幼儿学习准确地演奏自己的角色"大雨"和"小雨"。
以上是我对《大雨小雨》这一活动的设计模式及粗浅认识，我想一节好的音乐活动必须展现"教学生活化"的教育模式，也需要是一种艺术享受，我会在之后的课堂实践中，在新的教育模式熏陶下，不断探索，不断成长。其中不当之处，还请大家领导批评指正。谢谢！
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