专业知识：教资笔记：（二）学校教育制度、学生与老师、课程、教学

善于跟学生交往。

发扬教育民主，倾听学生意见。

课程

课程不等同于上课。

课程概念：关键词，总和、学习的所有内容、进程安排。

课程评价即是课程开始既是课程结束。

[课程概述]

课程概念

1 词源：

孔颖达（我国历代时期最早强调课程一词，维护课程，君必监之——《五经正义》）。 课程相当于制度。

朱熹（紧着课程，课程指的是学习进程）。

斯宾塞（《什么知识更有价值》，最早出现课程一词，和我们今天的课程意义一致）。

博比特（《课程》，标志课程成为专门领域诞生）。

（易考选择）和我们今天课程意义更不同的是孔颖达。

2 古德莱德课程分类：（按开发对象不同）。

理想的课程（专家强调）。

正式的课程（教育行政部门规定。例如课程表）。

领悟的课程（教师领会）。

运作的课程（实际施行，开发主体是教师）。

经验的课程（学生感受）。

课程的类别（易考多选、单选）

1 课程的设计方式（内容的固有属性）：

学科（知识的逻辑，又称分科课程）。

活动（活动经验为中心）。

区别：学科课程注重学科内容的内在逻辑关系，不注重成人兴趣、需要；活动课程打破学科逻辑组织的边界，重视儿童兴趣、需要。

联系：我们把学科课程跟活动课程看作是一种相互补充而非互相代替的关系

2 课程内容的学科综合程度：

分科（又称学科课程）。

综合（几门学科组织在一门综合学科，又称广域课程、统合课程、合成课程）。

区别：分科课程是一种单学科的课程组织方式，强调独立性。综合课程源于两种以上学科内容，促进学生整体把握。

3 实施规定（重点）：选修；必修。

4.表现形式：

显性（又称正规课程。例如课程表）。

隐形（又称潜在课程、无形课程或隐蔽课程。例如校风）。

5 课程制定者或管理层次视角（重点）：

国家（也叫一级课程）。

地方（也叫二级课程。省、自治区、直辖市）。

学校（也叫三级课程。突出学校特色）。

6 任务：

基础（读、写、算）。

拓展（培养学生拓展的素养，即知识的利用）。

研究（探究态度跟能力）。

制约课程的主要原因（易考选择）：社会、知识、儿童。

1 社会应该。

2 学科知识水平。

3 学习者身心发展特征。

4 课程理论（属于学科知识水平）。

主要课程理论流派：

学科中心主义（布鲁纳认知结构理论。关键词，知识、学科分类、分科科学、学科教授）。

学生中心主义（卢梭，杜威，罗杰斯。核心是学生）。

社会中心主义（布拉梅尔德，弗莱雷。核心是社会改造）。

1 学科中心代表理论：

结构主义（布鲁纳）。

要素主义（巴格莱。要素就是组成成分）。

永恒主义（经典名著课程跟教材优越性）。

2 学生中心代表理论：

经验自然主义课程（杜威）。

人本主义课程（马斯洛，罗杰斯）。

存在主义课程（奈勒。人文学科应该作为课程重点）。

区别 课程核心：学科中心主义（知识），学生中心主义（学生），社会中心主义（社会改造）。

3 课程基础：

学科中心（学科分类），学生中心（兴趣或生活）。

学校教育核心：学科中心（分科教学），学生中心（活动跟问题反思）。

课程开发起重要作用：学科中心（学科教授），学生中心（学生）。

课程资源

概念关键词：一切人力、物力、自然资源总和。

课程资源分类

空间：校外，校内。

存在方式：

显性（计算机网络）。

隐形（风气，关系，氛围）。

存在形态：

物质，精神。

课程设计

课程内容选取根据：课程目标、学生、社会、知识。

1 课程内容详细表现形式/课程三结构：

课程计划又叫教学计划。

课程标准又叫教学大纲。

教材。

2 课程计划概念（是课程设计整体规划，学校教育教学工作指导性文件）。

组成部分：课程设置（学科设置）、课程开设顺序（学科顺序）、教学时数（课时分配）、学年编制跟学周安排。

开设这些科目是教学计划的中心。

3 课程标准概念（每门学科、是课程计划的分学科展开）。

构成：核心是课程目标。

区别：课程标准对于的的是每一门学科有一个课程标准，是课程计划的分学科展开，核心是课程目标；课程计划是对于大学的，最主要的难题是开设哪一门课。

4 教材：主要方式是教科书。（学生取得系统知识的重要软件，也是学生教学的主要根据。）

5 如果桌子相当于一个学校把课程计划（比作一桌子菜），那么课程标准就是（一盘菜），教材就是（一筷子菜）。

范围：课程设计>课程计划>课程标准>课程目标

6 课程标准指导意义（重点）：教材撰写、教学（针对学生）、评估和考试命题的根据。

教材是进行教学的主要根据，教学的根本依据是课程标准，教材编写的主要根据是课程标准。

课程设计模式

1 目标体系：泰勒。目标、内容、方法、评价。关键词（目标、选择、组织、评价）。 四大课程基本难题关键词：目标、教育经验、有效的组织、达到。

2 过程方式：斯腾豪斯。与宽泛目的维持一致。是对泰勒“目标体系”批评的基础上强调的。

课程实施

概念关键词：课程计划、实践、课程目标。

课程实施的基本取向

辛德分为三种：

忠实取向（严格依照课程计划去实行）。

相互调适取向（在推行过程中看到课程计划不符合实际）。

课程创造取向（自己在推进的过程当中自己再创生一个）。

课程实施的结构（易考简答、单选）：

安排课程表

确定并分析教学任务

了解学生

选择并确认教学方式

单元和课进行规划

组织并举行教学活动

评价

课程评价（重点）

课程评价的主要理论

目标评价：泰勒，教育评价。以目标为中心展开。

目的游离评价：斯克里文。实际效果。针对泰勒目标体系的弊病而强调的。

CIPP评价：斯塔弗尔比姆。背景、输入、过程、成果。

记忆口诀，背书过程。

[新课程变革的背景、目标跟内容]

新课改概述：《基础教育课程改革纲要》2001年第八次课改。

1 心理学依据/理论根据（易考多选）：

建构主义理论（最重要根据）。

多元智力理论

人本主义理论

2 核心模式：为了每一个学生发展。

课程目标改革

1 素质教育内涵（易考简答）：

每个学生全面发展与个性发展。

面向全体学生。

培养创新精神和创造性思维。

2 培养目标要点（重要，易考简答）。

课程结构改革

1 设置九年一贯义务教育课程：

小学（综合课程）。

初中（分科与综合）。

高中（分科课程）。

2 从学校至大学把实践活动设定为必修课程（实践活动又叫综合实践活动课）。

一年级到二年级每周不超过1课时综合活动实践课。

三年级到六年级每周不超过2课时综合实践活动课。

3 内容比如（易考多选）：信、社、研、劳。

农村课程设置应为当地社会经济发展服务（易考判断）。

特点：

均衡性（比如大学中开设各类课程，课程安排有重点非重点的区别，保持一个合理比例）。

综合性（减轻负担，把相同课程综合为一门课，例如学校把数学物理等综合为科学一门课）。

选择性（比如少数民族地区有一些地方语言必须学习）。

课程内容改革

1 课程内容表现形式/三结构：课程计划，课程标准，教科书。

2 主要特点：

素质教育理念

突破学科中心

改变学习方法

课程实施改革（易考单选、多选、判断、案例分析）

1 学生观（关键词，个体、差异、潜能、关怀。记忆口诀，王官人不差钱）。

2 教师观：教师角色转变

教学行为的转变（易考案例评析、单选）：

师生（强调宽容、赞赏、民主、互动、教学相长）。

教学（强调帮助、引导启发）。

自我（强调思考与终身学习的发展）。

与其它教育者（强调合作）。

3 教学观：

课程创生和研发的过程（例如学生有指责问题时需要怎样办）。

师生交往、积极互动、共同发展的过程。

教学过程重于教学结果。

更关注人而不仅仅科学。

4 现代学习方法：

自主学习（自己主动的去学习）

合作学习（很多个人大家一同合作来学习）

探究学习（研究某一个知识）

课程评价改革（易考案例分析）

1 现代教育评价理念：

发展性评价

激励性评价

特点（易考选择）：立足过程，促进发展。

2 发展性评价的基本模式：

评价目的促进发展。

评价内容综合化（全面能力评价）。

评价方法多样化（可以定量评价，就是打分。也可以界定评价，就是语言评价）。

评价主体多元化（谁在评判，例如是由学生来评判自己呢，还是本人来评判自己呢，还是妈妈评价自己呢）。

注重评价过程。

课程管理的改革

1 三级管理：

国家

地方

学校（如果是判定题出现小学课程跟校本课程，它俩是不一样的，因为大学课程范围大。如果选择题中发生，它俩意义一样）

校本课程的开发主体是大学学生。

学校课程是国家课程的重要补充。

2 校本课程的开发过程中是以学生为中心，而不是以学校为中心。

[教学]

教学概述

教学概念

广义（关键词，教的人、学的人）。

狭义（关键词，教学、学生）。

教学是双边活动（不能只注重老师以及只提出学生）。

教育方式：教学（最基本方法）。

造就全面发展的人的唯一方法（教育与制造劳动相结合）。

教学的意义（易考简答）

记忆口诀，尽（径）孝心。

学校工作的中心环节是教学（易考单选）。

学校工作需要坚持以课堂为主（易考单选）。

教学的基本任务（易考简答）

关键词知识跟基本技能、基本方法。

智能。

体力。

审美。

思想品德、个性。

记忆口诀，双基加德智体美个性

教学更主要的任务/首要任务：基本技能，基本方法（易考选择）。

教学工作的基本环节

1.基本环节：

备课（是上好课的先决条件）。

上课（教学工作的中心环节）。

课外作业布置与批改。

课外补习（不是指有偿家教，是指无偿的课外辅导。不仅仅是上学之后的补课，也可以是课间的补课甚至自习课的补习）。

学业成绩的检查与评估。

2.备课三个计划：

学年或学期（老师应对一个学年一个学期全面的计划以及安排）。

单元（课题，每一章的计划）。

课时（教案，备课中更深入，最准确，最落实的细则。易考单选）。

3.三项工作（易考多选）：

备教材（钻研课程计划、课程标准等等）。

备学生（了解学生）。

备教法（教学方法）。

上好课的基本要求（易考简答）：

记忆口诀，标点内方表演热烈。

4.课的类型：

教学任务（1新培训、巩固课、技能课、检查课2单一课和综合课，易考选择）。

教学方法（讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课）。

5.课的结构（教师角度来说的）：

组织课堂（每节课下课之前都要说一句上课）。

检查复习。

讲授新教材。

巩固新教材。

布置课外作业。

6.作业布置要求（易考案例评析、简答）：

代表性。

分量适中，难度适合。

明确要求，规定完成时间。

经常检查和批改。

7.课外辅导是对课的补充跟延伸（注意不是课外活动，易考单选）。

课外补习是适应学生部分变化、贯彻因材施教的重要举措（易考单选）。

课外辅导内容（易考简答）。

8.学业成绩的检查与评估：

信度（可信的，信任的。例如微商发一次两次没效果，发多了就相信了，多次验证）。

效度（有效的。例如我昨天感冒的，吃了感冒药就好了，吃了其它药就不能治好。再比如我用英语试卷测不出教师的数学成绩）。

难度（例如考试太难了）。

区分度（对考生的不同水平无法区别的程度，例如试卷考完了基本都是85分，那么区分度就更差）。

教学方法和教学方法

教学方法（关键词，教学过程、基本规律。易考选择，论述）:

记忆口诀，直启弓寻一因理的量。

考原则定义，基本规定，代表人物的基本看法。

1.直观性原则定义：

关键词，直接认知到的事物（实物直观，直观教具、PPT，例如直接看见的一些事物），

模型（模象直观，例如讲物理的之后能够展现真是的头脑，而是运用脑的建模呈现），

形象语言描绘（言语直观，不是说讲起来就是言语直观，应该用生动语言描绘）。

只要发现感性认识一律都是直观性原则。

基本要求：

直观教具，现代化教学方法。

直观和讲解结合。

运用语言直观（生动形象的语言来表述）。

记忆口诀，宣讲语。（易考简答、选择）

观点：夸美纽斯（事物本身，图像）。

乌申斯基（儿童靠形式、颜色、声音跟觉得进行思维）。

2.启发性原则（必考）定义：关键词，学生主体、学习主动性、能力。

基本要求：主动性、独立构想、学生动手、民主。

记忆口诀，小主动手争取独立民主（易考简答、案例评析）。

材料只要出现问答法一定出现启发性原则。

观点：孔子（不愤不启，不悱不发）。

《学记》（道而弗牵，强而弗抑）。

苏格拉底（助产术）。