教师如何备课及评课稿7？

评课要切记几个原则：和培训学生零距离投影评课稿怎么写，依据授课老师的实际状况实事求是、就课论课进行探讨，有针对性、有激励性、考虑学生的个性特征与变化。1、把学生的发展情况成为评判的关键点。教学的根本目的在于推动教师的演进。因此学习者学习活动的结果势必成为评判课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维受到激发、学业水准给与充分（或较大程度）的发展与提升、学习兴趣受到充分（或较大程度）的促使并形成持续的学习欲望，则可以觉得这就是一堂很好的课。2、评课的基本要求（1）分析教学目标的确认。教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是考量课好坏的主要尺度。所以预测课首先应探讨教学目标。看教学目标制定是否全面、具体、适宜。是否按照《课标》，体现学科特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。看教学目标是不是明确地表现在每一教学环节中，教学方法能否都紧密地围绕目标，为推动目标服务。重点内容的教学时间能否受到保证，重点知识跟技能是否受到巩固和加强。（2）分析教材处理。评析一节课必须看课本的组织跟处，讲授的是否确切、科学，教材处理跟教法选择上能否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

（3）分析课堂教学设计的模式、程序跟结构。教学模式是学生讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计起来的。教学程序、课堂结构体现一系列教学活动组织的编排、组合、衔接过渡。教学模式设计多种多样。评教学模式，一应看思路设计符不符合教学内容、符不符合学生实际；二看教学模式的层次投影评课稿怎么写，脉络是不是清晰；三看教学模式的设计是不是有一定的创造性，新鲜、引人入胜；四看学生在课堂上教学模式实际运作效果。教学程序、课堂结构体现学生课堂教学活动的层次、环节、教学技巧，以及他们之间的联系、顺序、时间分配。在教学环节的时间分配上，要看：教学各环节时间分配和衔接是否正确，避免前松后紧或前紧后松，讲与练时间搭配是否合理；教师活动与师生活动时间分配，是否与教学目的跟要求一致；学生的个人活动与集体活动时间的分配是否合理，不同程度学生活动时间的差别；非教学时间所占的比重。（4）分析教学方法和方法。分析学生在课堂过程中为完成教学目标、任务而采用的活动形式。包括学生“教”的方法，还比如学生学的方法。“教”的方法与“学”的形式是统一的，互为依存的。教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法的选用要量体裁衣，灵活采用；要多元化；要有创造性、富有艺术性；要考察现代化教学方法的利用。

（5）分析学生课堂基本功。板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；字迹工整、板画美观、娴熟。教态：明朗、快活、庄重，富有感染力；仪表清秀，举止从容；热爱学生，态度热情，师生感情交融。语言：准确知道，精当简练，生动形象，有启发性。语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。操作：运用教具，进行演示试验、示范动作、操作仪器器材的完善和熟练程度。（6）分析教学效果。教学效益：学生认知活跃，气氛热烈；受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成；有效运用课堂教学时间，学生学得轻松愉悦，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的解读，有时也可以借助于测试方法。即当上完课，评课者出题对教师的常识掌握状况当场做检测，而后通过统计预测来对课堂效果作出评判。3．评课的几个误区（1） 只听不参与评课。不讲课听课就没有意义了。（2）. 蜻蜓点水，不痛不痒，只拣好其实，使上课者和听评者没有充分了解不足和遗憾。（3）评课没有主次，没有重点，面面俱到。（4）专挑毛病，只说不是不足，或者当面不说，背后评论。（5）脱离实际，套话、空话多，没有指导作用。