《听王荣生教授评课》杂记

《听王荣生教授评课》杂记

昆十中蔡仲康

利用空闲时间，我阅读了袁蕾老师推荐的《听王荣生教授评课》。还没有读完就早已使我叹为观止了听王荣生教授评课下载，我承认还是有很多理论的东西还不能完全“消化”，这跟我教学心得和功底的不足以及阅读的内容、所摄掠的教育教学理论常识还不够广有关系。不过，到现今这本书还是使我有了这些的收获，特别是下面几点。

第一，王荣生教授更害怕这种作秀的公开课，而喜欢扎扎实实的数学课。比如他在评一位老师的课的之后非常称赞这位教授课前检查预习的方法：先问学生如何预习，再把圈出的词语告诉你们，检查难读的生字词。这样的课堂方法，很朴素，没有用到多媒体，对于课前检查预习没有只走走过场。

第二，王荣生教授更推崇“不指示性”教学。比如他在书中提到他对“不指示教学目标”和“不指示问题答案”的理解，即课堂的内容在课堂教学中动态产生，强调学生的体验性和理解的多元性。根据学员的模式在教学上动态生成，沿着学生所能理解的程度来进行教学，这样对一些同学非常是教育心得还不足的年轻教室来说可能有些困难，但我们经常的常规课不都是这么上的吗？那为什么一到公开课，老师们一定要千方百计地预设教案，千方百计地使学生顺着自己既定的想法，而向你们展现自己非凡的课堂设计能力、教材解读能力，这其实是我们教学展示的本意吗？虽然我们上课的之后不能一直“由着学生”，但我们应做到尊重学生，根据它们自身的特征来设计教案、组织课堂。如果可真正做到这点的话，肯定会很难，但我相信，只要我们坚持这些信仰，教学的本意肯定不会背离的！

第三，王荣生教授更害怕“重复教学”。在这本书中，王教授不止一次地看到同学不乏味地教学比喻这一内容。他讲道老师经常遇到比喻都要讲，但经常都是在同时应教二三十个内容的状况下点一下，晃一眼，或者才50秒，其结果等于没有教！王教授在这句话的后边用了一个“感叹号”，可见他对这种的教学是有多尴尬。可我们这些同学不都是在不知不觉地这样做吗？不过这也跟我们不熟悉整个学校阶段的课堂阶段规律及“三天两头地换语文教师”有关系吧！从另一个角度来说，这只是学生对自己的不乐观，对学生的不乐观，深怕学生听不明白。难的内容教师十分有必要循序渐进地进行渗透教学，但简洁的内容实在没必要了，那样做的话，简直是在浪费时间！

第四，王荣生教授在教学内容和课堂方法的选用上最“看重”教学内容。他说一堂语文课，如果没有合宜的教学内容，无论在教学方法上耍什么花招，树什么大旗，都不可能是顺利的数学课。我们的教学方法再如何新颖，花招再怎样多，那也并非老师你自己的一种把课上下来的方式听王荣生教授评课下载，对于学生来说，他们能否能接得住“招”，甚至能不能接得住“招”，老师有没有考虑过呢？而即使老师可对自己所教的内容有意识，知道自己在教哪个，并且了解自己为什么教这种内容，在这个基础上有意识地去设计教案，去探讨理解课本，学生的收获是不是会更大呢！

我想，读一本书，需要的是边读边思、融会贯通、学为己用，只要我们仔细地去读了，滴水穿石，积小流而成江海，我们的教育教学理论常识会越来越丰富的，我们的教育教学也会很认真、更有效！